守望幸福

楊文華

教育生活的幸福，常常源自心靈的豐潤和成長，而教師自身的一次次歷練，何嘗不是一次次心靈溫潤而漸次走向成熟的旅程？

賽課失敗，我拉著朋友們幫忙完成的教具，默默地往回趕。這一刻的心情平穩(wěn)也低緩，而我也足夠疲憊，無力去用眼淚或者放縱的手段，釋放自己的情緒。于是，沒有話語，任憑遠(yuǎn)處傳來一曲又一曲舒緩的歌曲，悄悄掩埋自己的傷感無數(shù)。

已經(jīng)是數(shù)九寒天，外面的陽光卻依然燦爛。站在窗前，瞇著眼看西落的太陽。路旁柳枝沒有了春日的嫵媚，相比一地的枯黃，卻也風(fēng)姿綽約。讓思緒定格在窗外的景物上，不是一種下意識的保護(hù)么？我就像漂流出去的一個小瓶子，在海浪中迷茫，也在隱忍著一種細(xì)微的傷痛。

“沒事的。后面機會多著呢?！毙∶羯贤暾n就急急忙忙跑了過來。這樣的鏡頭提前來到我的面前。慌亂中，我怕她的安慰，怕她的那雙閃亮的大眼睛。在認(rèn)可失敗的過程中，我把對朋友的愧疚當(dāng)作最無法面對的事情。賽前的日子里，我被她全力以赴的熱情包圍著，我只要一閉眼，就能想到那時為了我的課，她忙碌著準(zhǔn)備材料，被人戲稱為“小書童”。在我夜不成眠的日子里，她陪我一起熬過。面對一個又一個思考的盲點，她陪我推翻無數(shù)的方案，直至突破成一個亮點。我們眼中閃耀著激動的幸福，曾經(jīng)超越事情本身而被彼此珍惜。我忍不住暗暗祈愿，讓“出線”的消息安慰她的付出吧。然而，這些努力，現(xiàn)在最大的用處，不過是情感上的負(fù)累，于這件事情本身，是沒有多大意義了。而我所有的灑脫，不過是不忍讓朋友進(jìn)一步擔(dān)心的堅持。想想自己也沒有這么脆弱，悄然釋放的糾結(jié)中，我還是調(diào)整了心情。

突然想起，我似乎一直認(rèn)為自己本身不會很在意這個結(jié)果。在準(zhǔn)備的過程中，在上課的過程中，我似乎都沒有把結(jié)果放在情感的天平上。只是，就在下課的一瞬間，一種憂傷突然襲來。于是，那曾經(jīng)不去涉及的念頭，一下子包圍了我的心田。仿佛，我所有的一切努力，不過是為爭取結(jié)果而來，至于那備課、上課的精彩，都隨著課的結(jié)束，成為心靈的迷失。我再也想不起任何東西了。

是站在這個起點太晚了嗎？是自己對這樣的過程太過珍惜嗎？是太想證明自己了嗎？是對自己付出的感動嗎？是機會被浪費后，對學(xué)校的忐忑不安嗎？蟄伏心底深處的欲望，曾經(jīng)掩藏在忙碌背后，而今為了說服自己不去難過，反而清晰地顯現(xiàn)我在俗流中的掙扎。做教師也不是一兩年的事情了，那點淡泊名利的意識還是有的。也因為在一個偏僻的地方呆了許多年的緣故，我確實收斂了很多鋒芒。那時候的我，從來不知道上課是可以通過磨課精益求精的，也很少感覺到競爭能成為一個人努力的動力。我?guī)е粋€班的孩子們，安靜地讀書，安靜地迎接晨曦落日。偶爾出來聽別人上課，我總會尋找孩子們閃亮的眼神，與教師默契的交流。我感動這樣的美好，卻從來不會和賽課聯(lián)系在一起，更不會和自己的課堂聯(lián)系在一起。然而，在青春尾巴的歲月里，我卻選擇了把自己丟在忙碌深處，就像一只冬眠醒來的小動物。羨慕著外面姣好的陽光，我走到了賽課的舞臺前，學(xué)著他們忙碌的樣子，重新打理自己的生活。

這是我一直追求的心靈深處的幸福嗎？我不敢去想，卻不得不去考慮。我只是不小心從一個極端走到了另外一個極端?；艁y的步伐里，我刻意追求課堂的精致，忘記了自己親近課堂的感動，忘記了真正的得失，以及對結(jié)果的承擔(dān)能力。為什么不試著去反思自己的課堂呢？為什么不試著去了解別人的課堂呢？

不如把課堂情景實錄下來。丟下情緒的渲染，平復(fù)躁亂的心情，從另外一個角度，再看待這一堂課，我確實看出許多值得推敲的問題。而了解別人的課堂之后，我也發(fā)現(xiàn)相同的內(nèi)容，不同的處理方式，確有各自的情趣?；蛘撸@才是課堂的魅力？我甚至想著，要在自己的課堂上再去實驗一番，那一定會有更多的體驗。

做完實錄的我，并沒有被自我批判搞得身心疲憊，相反卻被溫暖溫潤地包容起來。我突然覺得，就是這種溫暖，是我守望的幸福，陪伴我迎接下一次歷練。