楊文華
教育生活的幸福,常常源自心靈的豐潤和成長,而教師自身的一次次歷練,何嘗不是一次次心靈溫潤而漸次走向成熟的旅程?
賽課失敗,我拉著朋友們幫忙完成的教具,默默地往回趕。這一刻的心情平穩(wěn)也低緩,而我也足夠疲憊,無力去用眼淚或者放縱的手段,釋放自己的情緒。于是,沒有話語,任憑遠(yuǎn)處傳來一曲又一曲舒緩的歌曲,悄悄掩埋自己的傷感無數(shù)。
已經(jīng)是數(shù)九寒天,外面的陽光卻依然燦爛。站在窗前,瞇著眼看西落的太陽。路旁柳枝沒有了春日的嫵媚,相比一地的枯黃,卻也風(fēng)姿綽約。讓思緒定格在窗外的景物上,不是一種下意識的保護(hù)么?我就像漂流出去的一個小瓶子,在海浪中迷茫,也在隱忍著一種細(xì)微的傷痛。
“沒事的。后面機會多著呢?!毙∶羯贤暾n就急急忙忙跑了過來。這樣的鏡頭提前來到我的面前。慌亂中,我怕她的安慰,怕她的那雙閃亮的大眼睛。在認(rèn)可失敗的過程中,我把對朋友的愧疚當(dāng)作最無法面對的事情。賽前的日子里,我被她全力以赴的熱情包圍著,我只要一閉眼,就能想到那時為了我的課,她忙碌著準(zhǔn)備材料,被人戲稱為“小書童”。在我夜不成眠的日子里,她陪我一起熬過。面對一個又一個思考的盲點,她陪我推翻無數(shù)的方案,直至突破成一個亮點。我們眼中閃耀著激動的幸福,曾經(jīng)超越事情本身而被彼此珍惜。我忍不住暗暗祈愿,讓“出線”的消息安慰她的付出吧。然而,這些努力,現(xiàn)在最大的用處,不過是情感上的負(fù)累,于這件事情本身,是沒有多大意義了。而我所有的灑脫,不過是不忍讓朋友進(jìn)一步擔(dān)心的堅持。想想自己也沒有這么脆弱,悄然釋放的糾結(jié)中,我還是調(diào)整了心情。
突然想起,我似乎一直認(rèn)為自己本身不會很在意這個結(jié)果。在準(zhǔn)備的過程中,在上課的過程中,我似乎都沒有把結(jié)果放在情感的天平上。只是,就在下課的一瞬間,一種憂傷突然襲來。于是,那曾經(jīng)不去涉及的念頭,一下子包圍了我的心田。仿佛,我所有的一切努力,不過是為爭取結(jié)果而來,至于那備課、上課的精彩,都隨著課的結(jié)束,成為心靈的迷失。我再也想不起任何東西了。
是站在這個起點太晚了嗎?是自己對這樣的過程太過珍惜嗎?是太想證明自己了嗎?是對自己付出的感動嗎?是機會被浪費后,對學(xué)校的忐忑不安嗎?蟄伏心底深處的欲望,曾經(jīng)掩藏在忙碌背后,而今為了說服自己不去難過,反而清晰地顯現(xiàn)我在俗流中的掙扎。做教師也不是一兩年的事情了,那點淡泊名利的意識還是有的。也因為在一個偏僻的地方呆了許多年的緣故,我確實收斂了很多鋒芒。那時候的我,從來不知道上課是可以通過磨課精益求精的,也很少感覺到競爭能成為一個人努力的動力。我?guī)е粋€班的孩子們,安靜地讀書,安靜地迎接晨曦落日。偶爾出來聽別人上課,我總會尋找孩子們閃亮的眼神,與教師默契的交流。我感動這樣的美好,卻從來不會和賽課聯(lián)系在一起,更不會和自己的課堂聯(lián)系在一起。然而,在青春尾巴的歲月里,我卻選擇了把自己丟在忙碌深處,就像一只冬眠醒來的小動物。羨慕著外面姣好的陽光,我走到了賽課的舞臺前,學(xué)著他們忙碌的樣子,重新打理自己的生活。
這是我一直追求的心靈深處的幸福嗎?我不敢去想,卻不得不去考慮。我只是不小心從一個極端走到了另外一個極端?;艁y的步伐里,我刻意追求課堂的精致,忘記了自己親近課堂的感動,忘記了真正的得失,以及對結(jié)果的承擔(dān)能力。為什么不試著去反思自己的課堂呢?為什么不試著去了解別人的課堂呢?
不如把課堂情景實錄下來。丟下情緒的渲染,平復(fù)躁亂的心情,從另外一個角度,再看待這一堂課,我確實看出許多值得推敲的問題。而了解別人的課堂之后,我也發(fā)現(xiàn)相同的內(nèi)容,不同的處理方式,確有各自的情趣?;蛘撸@才是課堂的魅力?我甚至想著,要在自己的課堂上再去實驗一番,那一定會有更多的體驗。
做完實錄的我,并沒有被自我批判搞得身心疲憊,相反卻被溫暖溫潤地包容起來。我突然覺得,就是這種溫暖,是我守望的幸福,陪伴我迎接下一次歷練。