新辦本科院?！半p語(yǔ)教學(xué)”實(shí)踐與改革

陳晶瑛

摘 要：以課程改革實(shí)踐例證，積極探索新辦本科院?！半p語(yǔ)教學(xué)”模式。通過(guò)幾年的實(shí)踐，基本找到新辦本科院校課程專業(yè)理論學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合途徑,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)水平的同步提高；形成了一個(gè)完整的基本成熟的新辦本科院校雙語(yǔ)教學(xué)模式，構(gòu)建了符合新辦本科院校雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式和教學(xué)手段；逐步掌握了雙語(yǔ)教學(xué)的一些規(guī)律，積累了一些經(jīng)驗(yàn)；提高了教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新辦本科院校 地方高校 雙語(yǔ)教學(xué) 改革 創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2009)01-124-02

本教學(xué)實(shí)踐與改革主要針對(duì)新辦本科院校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)條件較差的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)五年的研究、建設(shè)與實(shí)踐，系統(tǒng)構(gòu)建了旨在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合為目標(biāo)的雙語(yǔ)教學(xué)課程模式；改革和創(chuàng)新了符合“雙語(yǔ)教學(xué)”特點(diǎn)的教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段。同時(shí)對(duì)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了理論與實(shí)踐上的探索，建立了功能完善、資源豐富的課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了課程自主、探究、合作學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用。

為了使本成果獲得更大的人才培養(yǎng)效益，我們選最具代表性的文理類的兩門課程開展雙語(yǔ)教學(xué)，成熟后再輻射推廣。經(jīng)過(guò)5年的雙語(yǔ)教學(xué)研究、建設(shè)與實(shí)踐，取得了既有理論價(jià)值又有建設(shè)和實(shí)踐意義的一批成果：幾門課程成為校級(jí)精品課程；有十多門課程運(yùn)用本成果實(shí)施不同程度上的雙語(yǔ)教學(xué)；出版雙語(yǔ)教學(xué)工具書、教材、論文；主講教師年年獲得教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估獎(jiǎng)；學(xué)生獲國(guó)際競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。為了取得良好的社會(huì)效果，積極在本校、廣東一些新辦本科院校進(jìn)行交流推廣，發(fā)揮了示范作用，為本校和兄弟院校積極開展“雙語(yǔ)教學(xué)”提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、“雙語(yǔ)教學(xué)”模式的實(shí)踐與改革的背景、現(xiàn)狀

1.背景。我國(guó)新辦本科院校是指改革開放后興辦本科或?qū)Ｉ镜母咝＃^大多數(shù)屬于地方高校。學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)尤其是英語(yǔ)水平與重點(diǎn)院校、部屬院?；蛘呃媳究圃盒Ｏ啾却嬖谥町?，學(xué)生來(lái)源地域性強(qiáng)。由于是地方政府出資辦學(xué)，培養(yǎng)的是為本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的人才，生源比較集中，所以他們對(duì)與實(shí)際密切相關(guān)的課程更感興趣，追求實(shí)用。因此，突破刻板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新成為我們必須解決問(wèn)題。

專業(yè)特點(diǎn)決定：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡，金融業(yè)、證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)等等各種經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)迅速發(fā)展，并逐步實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌并參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)進(jìn)入WTO，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求在層次上要求越來(lái)越高，特別是珠三角、長(zhǎng)江三角洲這些對(duì)外開放交流、招商引資、發(fā)展貿(mào)易的重鎮(zhèn)，其不斷發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)對(duì)既具有專業(yè)知識(shí)又具備外語(yǔ)能力的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才更是求賢若渴。

2.教學(xué)現(xiàn)狀。教學(xué)內(nèi)容滯后：由于當(dāng)今世界發(fā)展迅猛，中國(guó)經(jīng)濟(jì)崛起，經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的現(xiàn)代化、本土化、感性化要求越快越強(qiáng)烈，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求，不適合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)內(nèi)容必會(huì)影響人才的培養(yǎng)；

教主學(xué)輔，被動(dòng)治學(xué)：教師滿堂灌、學(xué)生痛苦學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然盛行，這種教學(xué)方式造就了能學(xué)不會(huì)用、缺乏創(chuàng)造力的學(xué)生，完全不符合社會(huì)發(fā)展的要求。由廣東省組織推動(dòng)的教育現(xiàn)代化建設(shè)五項(xiàng)創(chuàng)新強(qiáng)項(xiàng)工程的目標(biāo)之一就是力爭(zhēng)為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新研究的平臺(tái)。因此，如何創(chuàng)建新型“雙語(yǔ)教學(xué)”手段樹立以學(xué)為本的觀念具有重要的意義。

外語(yǔ)學(xué)時(shí)有限：有限的外語(yǔ)教學(xué)課時(shí)對(duì)英語(yǔ)底子薄的地方高校學(xué)生的英語(yǔ)強(qiáng)化是個(gè)嚴(yán)重的缺陷；普遍采用單語(yǔ)教學(xué)：新辦本科院校教學(xué)普遍采用單語(yǔ)教學(xué)，大量的非英語(yǔ)課程幾乎全部采用中文講授，學(xué)生和教師都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，即學(xué)英語(yǔ)而很少用英語(yǔ)，英語(yǔ)表達(dá)能力較差，傳統(tǒng)的教法、學(xué)法很難適應(yīng)新的發(fā)展需要。如何在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)水平的同時(shí)提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合人才，是我們教學(xué)工作的中心與重點(diǎn)。

3.“雙語(yǔ)教學(xué)”現(xiàn)狀。雙語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)各地均有不同程度的探索，但均處于實(shí)驗(yàn)探索階段，沒(méi)有現(xiàn)成實(shí)用的教材和成熟的經(jīng)驗(yàn)可用。“雙語(yǔ)教學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式，一切工作都只能是試探性的。因此，運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，從課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革入手，全面加強(qiáng)新辦本科院校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是很有必要的。

二、“雙語(yǔ)教學(xué)”模式的實(shí)踐與改革的具體層面

1.教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。國(guó)外的教材體系與國(guó)內(nèi)的有較大不同，如國(guó)外的《物理化學(xué)》教材中包括結(jié)構(gòu)化學(xué)甚至量子化學(xué)（國(guó)內(nèi)將結(jié)構(gòu)化學(xué)獨(dú)立開課，量子化學(xué)則屬于研究生的授課內(nèi)容），增加了雙語(yǔ)教學(xué)的難度。我們?cè)?jīng)選擇IraN.Levine或者PeterAtkins編寫的原版教材，學(xué)習(xí)效果不理想。后來(lái)，我們根據(jù)我國(guó)教學(xué)大綱編寫了全英文講義《PhysicalChemistry》，并且每年都修訂一次，力爭(zhēng)講義更加完善和實(shí)用。再配合我們編寫的雙語(yǔ)教學(xué)工具書《英漢化學(xué)化工實(shí)用詞匯》，學(xué)習(xí)效果良好。又如管理類課程《人力資源管理》外文原版教材存在內(nèi)容難易不均、案例缺乏本土化，以及某些內(nèi)容與我國(guó)企業(yè)實(shí)際情況不相符合等現(xiàn)象。因此，任課教師自己編寫了《人力資源管理》雙語(yǔ)版教材講義，教材講義吸收了國(guó)外教材的優(yōu)點(diǎn)，增加了本土案例；突出重點(diǎn)，并配套中文輔助練習(xí)；還在講義中把所有的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行中文切換，同時(shí)我們編寫出版了與教學(xué)內(nèi)容同步的《人力資源管理》中文配套教材，方便本課程的教與學(xué)，保證本課程“雙語(yǔ)教學(xué)”達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師積極編寫專業(yè)課程英漢小詞典。教學(xué)實(shí)踐表明，在新辦本科教學(xué)中使用原版教材需要做好教學(xué)輔助工作，或者要有個(gè)過(guò)渡期，否則一味追求原版教材的雙語(yǔ)教學(xué)有可能淪為“專業(yè)英語(yǔ)課”，學(xué)生只能關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)，而顧及不到學(xué)科知識(shí)，違背了雙語(yǔ)教學(xué)的初衷。

通過(guò)將學(xué)科最新發(fā)展成果、教改教研成果、現(xiàn)實(shí)案例引入教學(xué)，使課程教學(xué)內(nèi)容不斷更新，理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)教育于一體。以《人力資源管理》課程為平臺(tái)，通過(guò)設(shè)計(jì)各類與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的諸如INTOP（每年與德國(guó)、美國(guó)、芬蘭、瑞士的9個(gè)國(guó)際高校聯(lián)合舉辦的跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)模擬活動(dòng)）、招聘模擬比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合方式，擴(kuò)展課程教學(xué)時(shí)空，課內(nèi)與課外銜接，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。在課程“雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐”中，除了綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、討論法等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)?！半p語(yǔ)教學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式，一切工作都只能是試探性的，這必然導(dǎo)致許多做法與實(shí)際情況相去較遠(yuǎn)。如何來(lái)解決這一矛盾呢？任課教師采用“教學(xué)情況調(diào)查反饋表”來(lái)摸清實(shí)際情況，然后據(jù)此對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，收到良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。由于雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用英文思考，具備綜合運(yùn)用英文的能力，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一個(gè)較好的教學(xué)手段。由于缺少這方面的軟件，于是教師積極開發(fā)了完整系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程和雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，把反映時(shí)代特征的、規(guī)范的人力資源管理理論知識(shí)，通過(guò)以Web頁(yè)為表現(xiàn)形式輔之以圖片、音像資料，形象、生動(dòng)地在網(wǎng)上展示；將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像及與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)課件、案例庫(kù)、試題庫(kù)等上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課，實(shí)現(xiàn)課堂和遠(yuǎn)程互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)和批改作業(yè)等，方便課堂教學(xué)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課外復(fù)習(xí)；實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)賦予課程的教與學(xué)以鮮活的生命力，彌補(bǔ)了教學(xué)軟件的不足。

4.評(píng)價(jià)方法的改革與創(chuàng)新。在“雙語(yǔ)教學(xué)”的過(guò)程中我們實(shí)行了多樣化的考試形式并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上評(píng)價(jià)，靈活運(yùn)用筆試、自測(cè)試題、記筆記、口試、閉卷、開卷等考核方式，適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展，改變當(dāng)前高校中以百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面。在考試中增加了口試比重，采取筆試與口試相結(jié)合的方式。學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平以及學(xué)生的上網(wǎng)次數(shù)、參加在線討論的次數(shù)和獲得優(yōu)秀作品的次數(shù)等也被計(jì)入平時(shí)成績(jī)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、思維水平及知識(shí)掌握程度。任課教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)測(cè)驗(yàn)獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開展。

5.以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。我們采取以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合的方法實(shí)施和推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。這里所謂的“點(diǎn)”是指我校首批精品課程《物理化學(xué)》，而“面”指化學(xué)系的其它課程，這里有《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《結(jié)構(gòu)化學(xué)》、《環(huán)境化學(xué)》、《新材料》、《有機(jī)化學(xué)》、《電子材料》、《文獻(xiàn)檢索》和《無(wú)機(jī)新材料》等課程?！包c(diǎn)”上實(shí)施中高級(jí)，“面”上采取中低級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)。實(shí)踐證明，只有當(dāng)“面”中的部分課程進(jìn)入了初中級(jí)的雙語(yǔ)教學(xué)階段，才有可能有一、兩門課程真正達(dá)到高級(jí)階段（即達(dá)教育部對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程的要求）。否則，在我們這樣辦學(xué)水平較低的高校里，孤立地搞一兩門雙語(yǔ)課程，要想達(dá)到教育部的要求，是很困難的，效果也是不理想的。又如《人力資源管理》的雙語(yǔ)教學(xué)先在外語(yǔ)水平相對(duì)較高的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生中展開，取得經(jīng)驗(yàn)后，再在工商管理、人力資源專業(yè)等專業(yè)開展?，F(xiàn)在經(jīng)管學(xué)院的所有專業(yè)的學(xué)生，分別在十多門課程中得到雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。

當(dāng)一所新辦本科學(xué)校能夠較普遍地開展雙語(yǔ)教學(xué)，就可能帶動(dòng)更多的高校開展和實(shí)施，那時(shí)我們的雙語(yǔ)教學(xué)與我國(guó)香港高校的差距就大大縮小了。

三、應(yīng)用與效果

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。通過(guò)“雙語(yǔ)教學(xué)”幫助學(xué)生鞏固已學(xué)英文，增加專業(yè)詞匯量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到自己學(xué)的英文確實(shí)有用。有不少學(xué)生反映，以往對(duì)英語(yǔ)課不太重視，現(xiàn)在要用英文做工具來(lái)學(xué)其他專業(yè)課，必須下功夫?qū)W好英語(yǔ)，才能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生所提出的更高的要求。

2.成績(jī)理想。為了檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)效果，課程采用英文試卷。閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都能正確理解題義，并用英語(yǔ)進(jìn)行解答，學(xué)生的成績(jī)也理想。

3.提高了學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)水平考試合格率。在我校學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)減少的情況下，對(duì)一些專業(yè)課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的四年不斷線的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)形成外部壓力，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和四、六級(jí)考試合格率。

4.擴(kuò)大學(xué)生視野。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)可使學(xué)生初步具備離開字典直接閱讀專業(yè)外文原版教材的能力；可使學(xué)生多渠道、特別是從Internet上了解國(guó)外本學(xué)科的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，從而擴(kuò)大了學(xué)生的專業(yè)視野。

5.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上研討課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的無(wú)拘無(wú)束的自由交談，在溝通中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激發(fā)。在教師的參與下，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)逐漸摸索出了所選學(xué)科的研究方法和內(nèi)容，這是一種具有“因材施教”特征的教育方法。有的學(xué)生正是在與教師的接觸中開始自己的學(xué)術(shù)生涯，找到了進(jìn)入研究領(lǐng)域的興趣點(diǎn)。

6.教學(xué)水平提高。采用雙語(yǔ)教學(xué)方式，任課教師必須大量閱讀英文教材、外文案例、參考資料等，促使其雙語(yǔ)教學(xué)的能力、水平提高。

7.人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。畢業(yè)生由于英語(yǔ)水平較高，既懂人力資源管理知識(shí)又懂英語(yǔ)知識(shí)，受到了用人單位的極大歡迎，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

8.課程建設(shè)方面的成效：《人力資源管理課程》和《物理化學(xué)》等幾門課程經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好?！段锢砘瘜W(xué)》等成為本校的精品課程并被學(xué)校推薦參加省精品課程評(píng)選；2007年以雙語(yǔ)教學(xué)為特色的《人力資源管理》等課程成為校級(jí)重點(diǎn)課程，校內(nèi)外評(píng)審專家對(duì)這門課程的雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)給予了高度評(píng)價(jià)。

通過(guò)幾年建設(shè)、實(shí)踐與改革，課程的雙語(yǔ)教學(xué)逐步形成如下特色：教學(xué)內(nèi)容體系本土化、國(guó)際化、先進(jìn)化，反映本學(xué)科領(lǐng)域最新成果和法律、法規(guī)、政策的最新變化，教學(xué)案例本土化；課堂雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)外互補(bǔ)化，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；教學(xué)方法多樣化、科學(xué)化，各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)；教學(xué)手段現(xiàn)代化、信息化，突出多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用；教—學(xué)—研一體化，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)有興趣學(xué)生參與教師教研和科研課題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研互動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生參加INTOP和招聘模擬比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

“雙語(yǔ)教學(xué)”在我校經(jīng)管類專業(yè)和工科專業(yè)已通過(guò)五年的實(shí)踐后，這種教學(xué)模式已運(yùn)用到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、工商管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)等，并輻射到《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《結(jié)構(gòu)化學(xué)》、《環(huán)境化學(xué)》、《新材料》、《有機(jī)化學(xué)》、《電子材料》、《文獻(xiàn)檢索》和《無(wú)機(jī)新材料》等課程，基本找到新辦本科院校課程專業(yè)理論學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合途徑,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)水平的同步提高；形成了一個(gè)完整的基本成熟的新辦本科院校雙語(yǔ)教學(xué)模式，構(gòu)建了符合新辦本科院校雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式和教學(xué)手段；逐步掌握了雙語(yǔ)教學(xué)的一些規(guī)律，積累了一些經(jīng)驗(yàn)；提高了教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，受到學(xué)生和校內(nèi)專家的好評(píng)和肯定。同時(shí)我們的雙語(yǔ)教學(xué)工作還得到國(guó)內(nèi)不少同行專家的認(rèn)可和好評(píng)。

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(作者單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院工商管理系 廣東佛山 528000)(責(zé)編:賈偉)