小學(xué)作文教學(xué)之我見

王菊花

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)生；作文；指導(dǎo)；閱讀；觀察；練習(xí)；講評(píng)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.24 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）01（Ａ）—00４３—０1

作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠完整地表達(dá)自己的所思所想，并會(huì)寫一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。小學(xué)作文教學(xué)一般從三年級(jí)開始，由于受年齡、知識(shí)、思考能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、觀察能力等各方面因素的限制，小學(xué)生很難寫出一篇好的文章，這就需要教師耐心引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析周圍的人、物、事，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，及時(shí)、適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面著手來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，從而提高學(xué)生的作文水平。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累語(yǔ)言素材

閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，大量閱讀一些優(yōu)秀的書籍，一方面可以積累更多的語(yǔ)言材料，另一方面通過(guò)閱讀可以借鑒一些優(yōu)秀文章的語(yǔ)言技巧。教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，做到讀賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。但一本語(yǔ)文書，課文僅有數(shù)十篇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的閱讀需求，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀一些優(yōu)秀的課外書籍。如，童話故事、神話故事、寓言故事、民間故事、經(jīng)典名著等。這類文章或歌頌美好，鞭撻丑惡或表達(dá)一個(gè)人生哲理，語(yǔ)言流暢，情節(jié)動(dòng)人，學(xué)生都很喜歡閱讀。隨著閱讀量的增多，接觸到大量?jī)?yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)生自然而然地模仿優(yōu)秀作品的語(yǔ)言并加以創(chuàng)造，語(yǔ)言自然通順流暢，其作文水平肯定會(huì)有顯著提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉寫作素材

許多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、言之無(wú)物，究其原因主要是缺乏觀察，不善于在生活中積累寫作素材。因此，要提高學(xué)生的寫作水平，教師就必須耐心引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會(huì)捕捉生活中的精彩瞬間，把感人的情景用優(yōu)美的文字記錄下來(lái)。在提醒學(xué)生觀察的同時(shí)，教師還要要求學(xué)生多動(dòng)腦思考，只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合分析能力和觀察能力。如，讓學(xué)生觀察日出日落、月缺月圓、花開花謝、山巒小溪、秋收春種、燒水做飯等。讓學(xué)生從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊的生活小事成為寫作的素材。學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍生活的習(xí)慣，捕捉到的事物越來(lái)越多，頭腦里就會(huì)建立起“素材倉(cāng)庫(kù)”，作文時(shí)自然就會(huì)“文思如泉涌，下筆如有神”。

三、指導(dǎo)學(xué)生練筆，提高寫作能力

要使學(xué)生的作文能力得到發(fā)展,僅靠有限的幾次作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 教師必須鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多練筆, 不僅要求有一定的練習(xí)次數(shù), 還要要求每次練習(xí)有一定的質(zhì)量。寫日記是練筆的一種較好的形式。學(xué)生寫日記選材自由,凡是日常生活中發(fā)生的、他們覺(jué)得有意思的就記下來(lái),一句兩句也可以, 幾百字也可以。在訓(xùn)練時(shí),可“由扶到放”,先采取教師提綱學(xué)生作文或教師命題學(xué)生作文的方式，逐步過(guò)渡到學(xué)生自主作文。只要學(xué)生持之以恒,就會(huì)逐步養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

四、巧用作文講評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

評(píng)改批語(yǔ)是師生情感溝通的橋梁。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,學(xué)生每次作文之后，都希望能夠得到教師的認(rèn)可。所以教師作文批閱要及時(shí)，在寫批語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)始終本著多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，尊重學(xué)生個(gè)人見解，即使是批評(píng)也以委婉、學(xué)生容易接受的語(yǔ)氣來(lái)寫。如，這里語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，是不是可以……對(duì)學(xué)生的文章，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)語(yǔ)，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),及時(shí)加以肯定。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生哪怕只是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。點(diǎn)滴的成功, 都會(huì)使學(xué)生興奮, 激起喜悅之情?？傊?，只有讓學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)他們作文的自信心，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性。