職稱評(píng)定不是終極目標(biāo)

夏　斌

職稱的評(píng)定是一個(gè)優(yōu)中選優(yōu)的工程，更是一種有著許多細(xì)化的條條框框，它所表現(xiàn)的是一名教師在教學(xué)工作中的方方面面的實(shí)績(jī)。目前的職稱評(píng)定在經(jīng)歷了最初的粗略階段開(kāi)始走向了精細(xì)管理，但是依然存在著不容忽視的問(wèn)題。

現(xiàn)在評(píng)職稱想說(shuō)愛(ài)你不容易

又到一年評(píng)職稱時(shí)，幾家歡喜幾家愁。的確，高級(jí)職稱是個(gè)檻，更是一種榮譽(yù)和實(shí)惠。因?yàn)橛辛烁呒?jí)職稱的光環(huán)，教師就可以享受到每月很高的職稱工資了。但是并不是每個(gè)人具備了條件都可以順利過(guò)渡到高級(jí)職稱，每校都有名額的限制，因此，競(jìng)爭(zhēng)在所難免。

職稱，如同馬拉松的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，教師在經(jīng)過(guò)五年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)跑之后，一齊奔向“高級(jí)”的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，途中的教師們表現(xiàn)如何呢?在切身利益受到威脅的時(shí)刻，粗魯與詆毀同在，友情也在瞬間化作煙灰，蕩然無(wú)存。對(duì)面不說(shuō)話，見(jiàn)面不打招呼，成了“相看兩都厭”的仇人。

筆者身邊就曾發(fā)生過(guò)兩起教師因評(píng)職稱而相互告狀，終了成了仇人的事例。第一例是學(xué)校的中層干部因?yàn)樽约旱膼?ài)人評(píng)職稱，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)愛(ài)人公示的分?jǐn)?shù)沒(méi)有進(jìn)入既定的八個(gè)名額之內(nèi)，而是排在第九位時(shí)，心中便對(duì)排在第八名的老師開(kāi)始“找茬”，到教育局“揭發(fā)”，最終“損人利己”大功告成，第八名的老師下來(lái)，他的愛(ài)人上去了。從此，兩人形如異人。第二例也是發(fā)生在分?jǐn)?shù)公示之后，情況和上面的例子一樣，一名女教師告排在她前面另一名女教師沒(méi)有做過(guò)班主任，結(jié)果這名教師反過(guò)來(lái)說(shuō)她的一張證書(shū)是假的，就這樣大打出手，結(jié)果一方住院，另一方花掉萬(wàn)元醫(yī)藥費(fèi)。

當(dāng)然，我們都不希望這樣的事情再次發(fā)生，教師“愁”的首先應(yīng)該是自己，沒(méi)有真本事，何敢戰(zhàn)沙場(chǎng)。更不能靠挖別人的墻角來(lái)墊高自己，既不利于團(tuán)結(jié)，也不利于工作。應(yīng)該重新審視自己，解剖自己，找出差距，努力彌補(bǔ)，活得讓別人服氣，也讓別人活著開(kāi)心。

盼望著職稱不拘一格降人才

對(duì)一個(gè)相對(duì)年輕化的學(xué)校來(lái)說(shuō)，年齡偏長(zhǎng)的教師有時(shí)只注意工作和提高升學(xué)率而不善于“經(jīng)營(yíng)”自己的證書(shū)，那么在評(píng)定高級(jí)職稱的時(shí)候，肯定比不上那些年輕的同行。就拿小學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)高級(jí)職稱的比例達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)后，上級(jí)就不再下達(dá)高級(jí)的指標(biāo)，這樣的話，很多的一級(jí)教師都要排隊(duì)等候在高級(jí)的門檻之外。默默地等待老教師的退休或?qū)W校的擴(kuò)容。學(xué)校的擴(kuò)容已不可能，那就苦等退休吧，又要等到何年何月呢?這部分一級(jí)教師多數(shù)是一線教師，其中更不乏優(yōu)秀教師。他們不是不夠高級(jí)的條件，而是沒(méi)有名額。這樣下去勢(shì)必影響著這些教師的工作積極性和上進(jìn)心，付出的努力得不到應(yīng)有的回報(bào)，這對(duì)他們不公平。甚至有的教師等到退休也不一定能評(píng)上高級(jí)教師，他們只能抱著深深的遺憾離開(kāi)曾經(jīng)站過(guò)30年的三尺講臺(tái)!在沒(méi)有高級(jí)指標(biāo)的前提下，學(xué)校應(yīng)該在一級(jí)教師里面評(píng)選先進(jìn)的優(yōu)秀教師，并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓“英雄流血不流淚”，和諧社會(huì)的發(fā)展需要的是人文關(guān)懷和理解，教育更應(yīng)如此。

既有的職稱多少樓臺(tái)煙雨中

回頭再看看那些評(píng)過(guò)高級(jí)的教師，已經(jīng)有一部分人失去了工作的原有積極性，與評(píng)定高級(jí)之前判若兩人。在他們看來(lái)。小學(xué)高級(jí)就是他們最高的追求。漲了工資，工作就可以敷衍了，沒(méi)人能把我的高級(jí)職稱拿掉，也不能將上漲的工資減去。以前的工作熱情蕩然無(wú)存，取而代之的是“混”日子的行為，這部分所謂的高級(jí)教師還不如一級(jí)教師的工作勁頭，說(shuō)白了，他們是拿著高級(jí)的錢做著一級(jí)的事情。

筆者認(rèn)為，教育主管部門在進(jìn)行高級(jí)職稱評(píng)選的同時(shí)，是否能將工作同時(shí)放在如何發(fā)揮既有的高級(jí)教師的專業(yè)水平上，讓他們做高級(jí)教師應(yīng)該做的工作，承擔(dān)著高級(jí)教師理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。已有的高級(jí)教師如何在工作中永葆高級(jí)的形象和工作業(yè)績(jī)，是不是也應(yīng)該有所規(guī)定。比如在一學(xué)期中，高級(jí)教師如果沒(méi)有達(dá)到既定的實(shí)績(jī)，學(xué)?；蛏霞?jí)部門給予一定的說(shuō)法，保留高級(jí)職稱罰掉當(dāng)學(xué)期的高級(jí)職稱工資或者是降級(jí)使用。只要這樣才能讓還未走進(jìn)高級(jí)門檻的教師做到心中有數(shù)，才能讓更多的一級(jí)教師昂揚(yáng)斗志，不再認(rèn)為高級(jí)是最后的山頭，而是個(gè)全新的開(kāi)始。同時(shí)也給那些“不學(xué)無(wú)術(shù)”的一級(jí)教師敲響了警鐘，要么望而卻步，放棄追求晉級(jí)的機(jī)會(huì)，要么重整旗鼓，東山再起。當(dāng)然，教師晉級(jí)高級(jí)職稱的目的既是名聲的好聽(tīng)，更主要的是能拿到高級(jí)職稱工資，當(dāng)工作與經(jīng)濟(jì)掛鉤的時(shí)候，教師就不會(huì)掉以輕心了，他們會(huì)想方設(shè)法保住自己的高級(jí)名聲和待遇的，工作積極性就能得到自然提升。