積極應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵詞

王承清　崔立中

〔摘要〕積極心理學(xué)是當(dāng)代新興的心理學(xué)思潮，主張心理學(xué)應(yīng)該對(duì)人類自身的積極心理品質(zhì)進(jìn)行研究。在積極理念的指導(dǎo)下應(yīng)當(dāng)具有全新的心理健康觀，包括積極觀、幸福觀、預(yù)防觀、發(fā)展觀、人本觀。同時(shí)積極心理學(xué)為學(xué)校心理健康教育的發(fā)展提供了更寬闊的研究思路：創(chuàng)新了學(xué)校心理健康教育的理念；實(shí)踐了學(xué)校心理健康教育的積極模式；豐富了學(xué)校心理健康教育研究的內(nèi)涵，從而更好地服務(wù)于學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕積極心理學(xué)；心理健康觀；學(xué)校心理健康教育

〔中圖分類號(hào)〕G63〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2009）01-0012-02

一、問(wèn)題的提出

我國(guó)的學(xué)校心理健康教育經(jīng)過(guò)二十多年的探索與實(shí)踐，在理論和實(shí)證研究方面都取得了重要的研究成果，也為科學(xué)地推進(jìn)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。眾多的學(xué)者專家對(duì)學(xué)校心理健康教育都提出了較為科學(xué)且適合我國(guó)實(shí)際的理論，在探討該理論和實(shí)踐的困境和問(wèn)題時(shí)，也就目前學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀提出了發(fā)展思路和未來(lái)趨勢(shì)。林崇德教授呼吁我們要積極而科學(xué)地開(kāi)展心理健康教育，其中隱含著可以將其歸到“積極”這個(gè)關(guān)鍵詞上面。而積極心理學(xué)在學(xué)校心理健康教育中的理念滲透、推廣，必將為心理健康教育注入新的生命活力和積極因子，再次煥發(fā)學(xué)校心理健康教育的青春活力。

二、積極心理學(xué)的心理健康觀

（一）積極觀

積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。積極心理學(xué)致力于研究人的積極品質(zhì)，這既是對(duì)人性的一種偉大的尊重，同時(shí)在更大程度上也是對(duì)人類社會(huì)的一種理智理解。在傳統(tǒng)主流心理學(xué)的模式下，人們總是過(guò)分關(guān)注人可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題并進(jìn)行矯治，實(shí)踐證明，僅是對(duì)問(wèn)題的事后彌補(bǔ)，并不能使人們的現(xiàn)狀有很大的改觀，于是積極心理學(xué)緊抓“積極”字眼，倡導(dǎo)用積極的眼光和理念去面對(duì)人類自身及社會(huì)。

（二）幸福觀

幸福指數(shù)是近年來(lái)衡量人們生活質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)，積極心理學(xué)注重從積極層面來(lái)研究與探討心理問(wèn)題，把主觀幸福感指標(biāo)作為心理健康狀況的重要依據(jù)，認(rèn)為心理健康的主要目標(biāo)是提高個(gè)體的主觀幸福感。

（三）預(yù)防觀

積極心理學(xué)既關(guān)注個(gè)體的心理問(wèn)題這個(gè)負(fù)性層面，同時(shí)更關(guān)注對(duì)個(gè)體潛能的挖掘。積極心理治療就是致力于激發(fā)人固有的積極力量，提倡用積極的心態(tài)來(lái)對(duì)個(gè)體的心理問(wèn)題或行為問(wèn)題作出新的解讀，并在此基礎(chǔ)上利用個(gè)體自身的潛力和優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)使個(gè)體成為一個(gè)健康的人，它的核心是讓當(dāng)事人自己通過(guò)累積或發(fā)展自己已有的積極力量或積極品質(zhì)來(lái)達(dá)到擺脫各種問(wèn)題的目的。

（四）發(fā)展觀

積極心理學(xué)倡導(dǎo)心理學(xué)研究的積極取向，研究人類積極的心理品質(zhì)，關(guān)注人類的健康、幸福與發(fā)展，試圖以新的理念、開(kāi)放的姿態(tài)，詮釋與實(shí)踐心理學(xué)。積極心理學(xué)提倡對(duì)個(gè)體的問(wèn)題做出積極的解讀，并使個(gè)體能從中獲得力量，感受到成功的意義和自我價(jià)值的體現(xiàn)。因?yàn)橹挥锌吹阶陨淼姆e極的心理品質(zhì)，個(gè)體才能把握自身向上發(fā)展的方向。發(fā)展自始至終都是積極心理學(xué)研究的主題。

（五）人本觀

積極心理學(xué)更看重的是人的價(jià)值和力量，強(qiáng)調(diào)個(gè)人內(nèi)部潛力的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，并且相信個(gè)體擁有強(qiáng)大的自我調(diào)節(jié)能力。而積極心理健康教育是指提高學(xué)生心理健康水平的教育，其根本問(wèn)題是人的問(wèn)題，其功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)與發(fā)展以及自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)者吳增強(qiáng)認(rèn)為，人文關(guān)懷應(yīng)該是學(xué)校心理健康教育的基本精神。從哲學(xué)意義上來(lái)說(shuō), “人文關(guān)懷” 是對(duì)人的生存狀態(tài)的關(guān)注，是對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展尤其是精神層面的發(fā)展的關(guān)心，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)校心理健康教育應(yīng)當(dāng)以人為本。以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的提高與完善為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

三、積極理應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵詞

（一）當(dāng)前學(xué)校心理健康教育出現(xiàn)了消極傾向，需要注入積極因子

國(guó)內(nèi)已有許多學(xué)者專家就目前學(xué)校心理健康教育開(kāi)展和推行過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，進(jìn)行了較為深入的理論探討與實(shí)踐反思。姚本先認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校心理健康教育主要有個(gè)別化傾向、課程化傾向、德育化傾向。申繼亮等認(rèn)為在學(xué)校心理健康教育實(shí)施過(guò)程中，存在心理健康標(biāo)準(zhǔn)混亂、心理健康模式醫(yī)學(xué)化等問(wèn)題。

從以上研究者的視野可以管窺當(dāng)前學(xué)校心理健康教育存在的諸多瓶頸問(wèn)題，那么如何更科學(xué)、更全面地推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的深入發(fā)展，研究者們?cè)谥赋鰡?wèn)題的同時(shí)，也都相繼提出了建議。林崇德首先撰文，倡導(dǎo)我們要積極而科學(xué)地開(kāi)展心理健康教育，就心理健康的含義、標(biāo)準(zhǔn)、目的、原則、途徑與方法等進(jìn)行了科學(xué)的解讀。王希永提倡開(kāi)展“積極心理健康教育”，通過(guò)充分發(fā)掘?qū)W生積極的心理因素的教育活動(dòng)，達(dá)到塑造學(xué)生積極心理品質(zhì)的目的，這一點(diǎn)同學(xué)校心理健康教育在于提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)的目標(biāo)是一致的。此外，崔景貴指出，積極型心理教育是一種致力于培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈，促進(jìn)心理積極和諧發(fā)展與心理潛能充分開(kāi)發(fā)的心理教育，將會(huì)成為21世紀(jì)心理教育的主導(dǎo)模式。

上述理論探索本質(zhì)上已經(jīng)融入了積極心理學(xué)的理念，與積極心理學(xué)主張的心理學(xué)要以人固有的、實(shí)際的、潛在的、具有建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點(diǎn)的理念不謀而合。從這個(gè)意義上看，我們應(yīng)將心理健康教育定位在挖掘?qū)W生自身的積極因素上面，在目標(biāo)上要兼顧積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)與心理問(wèn)題的化解兩個(gè)方面；在內(nèi)容上要注重培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)；在手段上要重視學(xué)生積極的心理體驗(yàn)。

（二）適應(yīng)了學(xué)校心理健康教育整合模式的實(shí)際需要

積極心理學(xué)為新時(shí)期的學(xué)校心理健康教育提供了豐富的理論基礎(chǔ)，從內(nèi)部發(fā)展層面要求加強(qiáng)各種教育模式的整合。很長(zhǎng)時(shí)間我國(guó)的學(xué)校心理健康教育的基本模式是以心理健康教育課、學(xué)校心理咨詢和心理疾病的診斷及治療為主的三級(jí)教育模式，這使得學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性受到了一定的限制。曹新美等認(rèn)為“問(wèn)題的癥結(jié)在于學(xué)校心理健康教育在價(jià)值取向上偏離了心理健康的積極心理學(xué)取向，而陷入一種心理疾病預(yù)防和治療的病態(tài)心理學(xué)的取向”中。正因?yàn)槿绱?，積極心理學(xué)理念才成為指引學(xué)校心理健康模式發(fā)展的重要理論支撐點(diǎn)。因?yàn)榉e極心理學(xué)關(guān)注的是積極情緒情感的培養(yǎng)和積極人格的完善，并提供個(gè)體發(fā)展的積極的環(huán)境支持。它看到的是“全人”，是有思想有感情并且個(gè)性突出的完整的人。學(xué)者陳旭、張大均據(jù)此提出心理健康教育應(yīng)當(dāng)走生理——心理——社會(huì)——教育協(xié)調(diào)作用的整合模式，提出心理健康教育整合模式應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生積極適應(yīng)和主動(dòng)發(fā)展為基本目標(biāo)；應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人，發(fā)展學(xué)生智能、個(gè)性、社會(huì)性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)容。但誠(chéng)如有人指出：學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)多內(nèi)容、多途徑、多方法、多層次、多模式的系統(tǒng)工程，因而我們要樹(shù)立“大心理教育觀”，堅(jiān)持全員心理育人、全程心理育人和全方位心理育人。所以要看到各種理論模式的精華，努力做到學(xué)校心理健康教育用“兩條腿走路”。

（三）創(chuàng)新了學(xué)校心理健康教育的理念

積極心理學(xué)并不是一門新的心理學(xué)科，從某種意義上來(lái)說(shuō)，積極心理學(xué)取得的成就在很大程度上要感謝傳統(tǒng)消極心理學(xué)提供的技術(shù)與方法支持。積極心理學(xué)并沒(méi)有改變心理學(xué)的研究范式，但不同于以往心理學(xué)關(guān)注心理疾病和障礙的研究，而將研究關(guān)注點(diǎn)放在心理健康和良好的心理狀態(tài)方面，是一門旨在促進(jìn)個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)發(fā)展自我實(shí)現(xiàn)和完善的科學(xué)。

積極心理學(xué)實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)的價(jià)值平衡，它倡導(dǎo)積極心理健康教育的價(jià)值取向，是在廣泛吸收和繼承傳統(tǒng)心理健康教育模式精華的基礎(chǔ)上，大力發(fā)揮心理健康教育的全面預(yù)防性和發(fā)展性的功能。積極心理健康教育的最大特點(diǎn)集中表現(xiàn)在一切從“積極”出發(fā)，即用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問(wèn)題的積極方面；用積極的途徑培養(yǎng)積極的品質(zhì)；用積極的過(guò)程提供積極的情感體驗(yàn)；用積極的反饋強(qiáng)化積極的效果；用積極的態(tài)度塑造積極的人生。

（四）整合了學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)

積極心理學(xué)的價(jià)值取向使學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)回歸了人本身的核心內(nèi)涵，積極心理學(xué)提出學(xué)校心理健康教育要激發(fā)青少年內(nèi)在的激情，幫助他們發(fā)展綜合的技能，承擔(dān)起生活的責(zé)任。這即是一種系統(tǒng)觀與整合觀。

積極心理學(xué)在應(yīng)對(duì)學(xué)校心理健康教育的干預(yù)層面上，并不是對(duì)傳統(tǒng)的全盤否定，而是一種合理繼承、積極超越和發(fā)展創(chuàng)新，讓教育者設(shè)法營(yíng)造積極的課堂，圍繞發(fā)展學(xué)生積極心理品質(zhì)來(lái)建構(gòu)合理得法的教育教學(xué)體系，使學(xué)生樂(lè)意、誠(chéng)懇、認(rèn)真地接受干預(yù)措施，讓學(xué)生在樂(lè)觀和幸福中追求更高的目標(biāo)，使其信心增強(qiáng)，即便是在逆境中也會(huì)尋求積極的途徑助人自助，實(shí)現(xiàn)自我。

班華指出：我們所說(shuō)的心理教育，主要是指主動(dòng)的、積極的、發(fā)展性的心理教育，是以人的發(fā)展為本，旨在優(yōu)化人的心理素質(zhì)，提高人的心理機(jī)能，進(jìn)而促進(jìn)人的整體素質(zhì)發(fā)展，形成健全人格的心理教育。此值得我們從事心理健康教育的工作者深刻領(lǐng)悟與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德．積極而科學(xué)地開(kāi)展心理健康教育[J]．中小學(xué)心理健康教育，2000，(9)：4~8．

[2]林崇德．科學(xué)地理解心理健康與心理健康教育[J]．陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2003，32(5)：110~116．

（作者單位：安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。電郵：asdwcq1980@163.com）

編輯/于 洪 終校/舒 娟