高職院校計算機專業(yè)教學現狀及發(fā)展策略研究

孫 琪

摘要針對當前高職院校計算機專業(yè)教學普遍存在重理論輕實踐的現狀,本論文在分析了當前高職院校計算機專業(yè)教學的課程設置與課堂教學中存在的問題的基礎上,重點提出了若干條具體的計算機專業(yè)教學發(fā)展對策與建議,對于進一步提高高職院校計算機專業(yè)教學水平具有一定借鑒意義。

關鍵詞高職院校 計算機教學 發(fā)展策略

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

1引言

隨著計算機技術及網絡技術的飛速發(fā)展,現代化信息多媒體得以在教學領域應用,使得教育手段呈現出現代化的特征。高職院校作為社會培養(yǎng)技術型人才的主要陣地之一,同樣也面臨著計算機專業(yè)的教學,但是目前高職院校計算機專業(yè)的教學呈現出大量使用多媒體、缺乏實際應用教學的特點,在這種背景下,高職院校如何實施計算機專業(yè)的課堂教學,成為當前高職院校計算機教學老師都需要面對和思考的問題。

2高職院校計算機專業(yè)教學現狀及問題分析

2.1 計算機專業(yè)課程設置現狀及問題

目前高職院校計算機專業(yè)在課程設置上,普遍重視理論課程教學,輕視實踐應用課程,具體來講,主要的問題集中表現在以下兩個方面:

(1) 計算機專業(yè)的教學,重視理論教學,其他的實踐、應用類課程都只是輔助教學課程,不但在學時上有所限制,而且在實際的課程開展方面,往往也不盡如人意,學校計算機專業(yè)設備設施落后,試驗手段理念不更新,缺乏刺激和鼓勵學生進行計算機自我設計的動力和源泉,因而很多高職院校都只重視計算機課程的理論教學,對于學生的自我設計、試驗應用等實踐類課程重視程度不夠。

(2)高職院校計算機專業(yè)的老師,其本身水平也有一定限制,自身進行計算機設計及實驗實踐的能力有限,這在一定程度上也決定了高職院校計算機專業(yè)的老師比較重視理論課程的教學而忽略了計算機實踐課程的開設。

2.2 計算機專業(yè)課程教學現狀及問題

從很多高職院校計算機專業(yè)的任課教師反饋信息中可以發(fā)現,當前高職院校計算機專業(yè)的教學手段仍然停留在傳統而固定的模式上,從教學手段來看,板書仍然是主要的教學手段,個別高職院校正在普及多媒體技術的應用,這對于計算機專業(yè)的學生來說也是一件好事,因為有了計算機多媒體技術的支持,很多原本晦澀難懂的計算機專業(yè)知識可以借助多媒體技術很形象地表達和傳授;從教學方式來看,滿堂灌仍然是當前主要的教學方式,很多教師不管學生聽不聽,懂不懂,只是一味的趕進度,講理論,往往效果很不理想。這些都說明了當前高職院校計算機專業(yè)的課程教學存在著較大的問題,為此,急需對高職院校計算機專業(yè)的課程教學進行適當的改革,不但要采取多種教學手段,更要豐富教學方法,真正實現計算機專業(yè)的信息化教學。

3 高職院校計算機專業(yè)教學發(fā)展建議

3.1 以學生為主導,動態(tài)調整課程設置

針對上面分析出來的問題,高職院校應該適當的對計算機專業(yè)教學進行改革,具體來說可以從以下幾個方面入手實施:

(1)逐步增加應用、實踐類課程在專業(yè)課程設置中的比例,這不僅僅是為了更加合理的安排設置計算機專業(yè)的課程專業(yè)設置,而且也是從學生培養(yǎng)目標的角度出發(fā)考慮的,適當的增加應用、實踐類的課程,那么理論課程的教學勢必將適當減少學時數,一方面這減輕了教師和學生雙方面的負擔和壓力,另一方面也有助于學生知識體系結構的更加完善和實際應用能力的培養(yǎng)。

(2)課堂教學手段要多樣,教學方式要豐富,不能一味的采取滿堂灌的教學方法,實際上這種教學手段所起到的教學效果收效甚微,而且還會引起學生的反感和厭惡,令學生產生厭學情緒,最終受到傷害的是學校自己,因為學生知識不扎實,能力不突出,最終將面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境,而這對于學校的可持續(xù)發(fā)展勢必產生致命的影響。因此說,計算機專業(yè)的老師在上課,應當盡可能多的使用多媒體教學技術,豐富教學手段和方法,不能滿堂灌,要適度地激發(fā)學生的學習興趣和熱情,逐步培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。

(3)教師的課堂教學要以學生為主導,教師起引導作用,這不僅要體現在理論教學課堂上,還應該體現在其它形式的計算機專業(yè)課程教學活動中,為此,教師應該逐步擴展教學的課堂,從教室逐步延伸到實驗室、第二課堂、企業(yè)里等等,將學生逐步引向將所學到的理論知識轉化為實際應用的能力培養(yǎng)上,例如,可以開展課外興趣小組,開展編程競賽,與企業(yè)實施產學研聯合培養(yǎng),為企業(yè)解決實際的問題,通過這些多種教學形式,真正實現以學生為主導,將計算機專業(yè)的課程設置、課堂教學轉變?yōu)橐磺幸詾榱藢W生的知識和能力為中心的教學服務模式。

3.2 改革高職計算機專業(yè)教學的若干建議

(1)注重理論教學與實踐教學的結合。理論教學是知識傳播的主要形式之一,因此對于高職院校這樣的學生生源及素質都不太好的院校來說,理論教學仍然應該是主要的教學方式之一,但是,不應該是唯一的教學方式,高職院校是為了給社會培養(yǎng)技術型人才,因此在理論教學的同時應該注意與實踐教學的結合與統一,理論教學最終是為實踐教學而服務的,而實踐教學也能夠從根本上實現對學生理論教學效果的檢驗。

(2)注重學生計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)。任何一門學科,都有其內部的文化素養(yǎng),一個學機械的時間久了自然有其一定的機械知識素養(yǎng),學電氣的也同樣具有其電氣工程背景知識結構,同樣,學計算機的學生也應該有其特定的計算機素養(yǎng),為此,大專院校尤其是高職院校更應該注重對學生計算機素養(yǎng)的培養(yǎng),因為一個專業(yè)的學科素養(yǎng)是實現學生創(chuàng)新能力的溫床,最終的目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力而服務的。高職院校計算機專業(yè)的教師在上課時,可以適當地向學生傳授一定的計算機前言知識,將知識結構進行拓展和外延,幫助學生盡早的形成自己的計算機能力體系。

(3)逐步提高教師自身的教學能力。教師是課程教學的主要角色之一,教師的教學水平從某種意義上來說,對于課程體系的教學有著決定性的影響作用,因此,高職院校計算機專業(yè)要改革教學、提升教學效果,就必須注重對任課教師自身教學能力、教學水平的考察和培養(yǎng),從而間接提升計算機專業(yè)課程的教學效果。

4結語

隨著技術的不斷進步,高職院校計算機專業(yè)的教學模式將不斷更新并推動著教育教學改革不斷深入,信息化教學的優(yōu)勢已逐漸顯現出來并為越來越多的人所重視。我們要改革高等職業(yè)學校計算機教學中傳統的教學模式,大力發(fā)展信息化教學,發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,培養(yǎng)符合社會需要的計算機技能人才。

參考文獻

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