高職高專精品課程建設(shè)關(guān)鍵路徑解析

李小金 李小玉 莊燕娜

摘要: 本文對(duì)高職高專精品課程的建設(shè)做了一番細(xì)致的梳理與解析,并結(jié)合高職高專教育教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)精品課程建設(shè)提出幾點(diǎn)建議,以有助于促進(jìn)高職高專精品課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞:高職高專;精品課程;關(guān)鍵路徑

一、高職高專精品課程簡(jiǎn)介

高職高專精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)教材和一流教學(xué)管理的高職高專示范性課程,它體現(xiàn)了高職高專獨(dú)特的教育特色和先進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量。高職高專課程建設(shè)和改革是提升高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量、彰顯高職高專辦學(xué)實(shí)力的關(guān)鍵。其中,高職高專精品課程建設(shè)是引領(lǐng)和推動(dòng)高職高專課程建設(shè)強(qiáng)而有力的“引擎”。

2009年高職高專國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)(以下簡(jiǎn)稱“新評(píng)審指標(biāo)”)為“6+1” 模式:一級(jí)指標(biāo)一至六項(xiàng)占總分的90%,“特色及政策支持”項(xiàng)占總分的10%。其中,一級(jí)指標(biāo)分值為:課程設(shè)置10分,教學(xué)內(nèi)容25分,教學(xué)方法與手段25分,教學(xué)隊(duì)伍20分,實(shí)踐條件10分,教學(xué)效果10分。較之2007年高職精品課程評(píng)審指標(biāo),新評(píng)審指標(biāo)變化較大,主要是增加了一級(jí)指標(biāo)課程設(shè)置,加大了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍的比重,減弱了或近兩年高職院校均有較大提高的實(shí)踐條件或難以客觀真實(shí)測(cè)評(píng)的教學(xué)效果兩項(xiàng)。

二、高職高專精品課程建設(shè)關(guān)鍵路徑解析

1.課程選擇和教師團(tuán)隊(duì)的組建。

新評(píng)審指標(biāo)新增一級(jí)指標(biāo)“課程設(shè)置”,下設(shè)“課程定位”和“課程設(shè)計(jì)”兩個(gè)二級(jí)指標(biāo),分別強(qiáng)調(diào)課程的性質(zhì)與作用和課程的設(shè)計(jì)理念與思路。因此,選擇擬建課程時(shí),要求入選課程要有明確的建設(shè)定位和完整的總體建設(shè)思路。首先是在專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位工作過(guò)程中起核心作用,如對(duì)學(xué)生初次就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃具有關(guān)鍵作用的專業(yè)骨干課程;其次是面對(duì)受益面大如對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)具有特殊作用的基礎(chǔ)性課程。

“教學(xué)隊(duì)伍”一級(jí)指標(biāo)下設(shè)“主講教師”和“教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)”兩個(gè)二級(jí)指標(biāo),分別強(qiáng)調(diào)主講教師的教學(xué)能力、與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系和在行業(yè)企業(yè)中的影響,以及行業(yè)企業(yè)兼職教師要承擔(dān)的主要實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。衡量精品課程的標(biāo)準(zhǔn)主要取決于課程負(fù)責(zé)人在本領(lǐng)域的影響力和知名度,教學(xué)隊(duì)伍合理的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平。因此,教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”隊(duì)伍展開(kāi),以“企業(yè)一線崗位職員”為輔助,形成高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì),保持教師穩(wěn)定性、凝聚力和創(chuàng)造力。具體操作如下:

首先,大力引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉高職教育、科研能力強(qiáng)的高端人才,確保團(tuán)隊(duì)在動(dòng)態(tài)中尋求穩(wěn)定,不至于精品課程建設(shè)因某一名師退出而中斷。

其次,主講教師人員派出計(jì)劃,年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的派出人員要有明確的目標(biāo)和任務(wù),深入到各行業(yè)企業(yè)頂崗、輪崗掛職工作,深入到各兄弟院校特別是示范校學(xué)習(xí)和交流。

最后,積極鼓勵(lì)有較好專業(yè)背景和較好業(yè)績(jī)的企業(yè)骨干補(bǔ)充專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的第一線。

此外,還要加快內(nèi)部機(jī)制改革,建立“以聘上崗、雙向選擇、能上能下、人盡其才”為主要內(nèi)容的人事制度,建立以“定崗定責(zé)、以崗定薪、多勞多得、績(jī)效掛鉤”為主要內(nèi)容的分配制度,充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性和創(chuàng)造力。

2.教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的改革。

新評(píng)審指標(biāo) “教學(xué)內(nèi)容”一級(jí)指標(biāo)下設(shè)“內(nèi)容選取” “內(nèi)容組織”與“表現(xiàn)形式”三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其中,“內(nèi)容選取”強(qiáng)調(diào)了針對(duì)性和適用性。教學(xué)內(nèi)容確定要在職業(yè)崗位群分析的基礎(chǔ)上,由課程團(tuán)隊(duì)和校企合作企業(yè)共同確定課程教學(xué)目標(biāo),深入開(kāi)展崗位群工作過(guò)程分析,根據(jù)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì),萃取合適的教學(xué)內(nèi)容。

精品課程建設(shè)離不開(kāi)精品教材的支撐,上述教學(xué)內(nèi)容確定之后,基于工作過(guò)程本位精品教材的編寫開(kāi)始提上日程。課程編寫要遵循:首先,通過(guò)課程對(duì)應(yīng)的工作過(guò)程調(diào)研,分析和描述一般工作任務(wù),提升出典型工作任務(wù),歸納出行動(dòng)領(lǐng)域,以求“畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡”;其次,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)發(fā)展螺旋上升規(guī)律,把行業(yè)崗位由低到高的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(中高級(jí)技能考證)序化行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域,促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)由靜態(tài)封閉的“教案設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)開(kāi)放的“學(xué)程設(shè)計(jì)”,爭(zhēng)取“教學(xué)與工作零距離”;最后,融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn),從實(shí)際工作中選擇相應(yīng)的“載體”給每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域找到真實(shí)的項(xiàng)目,按照“資訊—決策計(jì)劃—實(shí)施—檢查與評(píng)估”完整的工作過(guò)程編寫教材,達(dá)到“教師與學(xué)生零間隙”。此外,要定期與戰(zhàn)略合作企業(yè)研討課程教學(xué)要點(diǎn),團(tuán)隊(duì)教師定期參與行業(yè)學(xué)術(shù)交流或企業(yè)實(shí)踐,確保其專業(yè)技術(shù)能力處于行業(yè)領(lǐng)先水平。還要形成教材編寫實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng):理論適度性——不求大而全,但求精而準(zhǔn);內(nèi)容先進(jìn)性——內(nèi)容與技術(shù)同步,方法與認(rèn)知同步;應(yīng)用系統(tǒng)性——不求學(xué)科系統(tǒng)性、但求應(yīng)用系統(tǒng)性;技術(shù)發(fā)展性——不求科研后勁,但求新技術(shù)推廣應(yīng)用的后勁;實(shí)踐指導(dǎo)性——主流設(shè)備與社會(huì)發(fā)展同步、實(shí)際項(xiàng)目或典型案例與企業(yè)技術(shù)同步。

綜上所述,精品課教學(xué)內(nèi)容的確定與精品課教材的編寫是協(xié)同發(fā)展的,是一個(gè)反復(fù)調(diào)研逐步建設(shè)的過(guò)程。因此,精品課教學(xué)內(nèi)容選取、組織和表現(xiàn)與精品教材編寫可以同時(shí)進(jìn)行,二者互為補(bǔ)充,互相促進(jìn)。

3.教學(xué)方法和效果評(píng)價(jià)的反饋。

新評(píng)審指標(biāo)兩項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)“教學(xué)方法與手段”和“教學(xué)效果”強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)模式、方法、手段和網(wǎng)絡(luò)資源的靈活運(yùn)用,包含社會(huì)企業(yè)評(píng)價(jià)在內(nèi)更為務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。教學(xué)方法和評(píng)價(jià)根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量,重視和加強(qiáng)教學(xué)方法和務(wù)實(shí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建是精品課程示范性的基本保證。

教學(xué)方法改革目標(biāo)是探索行動(dòng)(工作)導(dǎo)向的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革應(yīng)緊緊抓住“體驗(yàn)性探究式學(xué)習(xí)”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),從而引導(dǎo)教師在教學(xué)模式上理解“工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地一體化”等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上,運(yùn)用 “任務(wù)導(dǎo)向法”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法” “課堂討論法” “情境教學(xué)法” “案例教學(xué)法” “認(rèn)知感性教育法” “頂崗實(shí)習(xí)法”和“社會(huì)調(diào)查法”等;在教學(xué)手段上,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),建立仿真的教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程;在學(xué)生考評(píng)上,注重過(guò)程性考評(píng),構(gòu)建以學(xué)校結(jié)合國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)為主、企業(yè)用工單位考評(píng)為輔的考評(píng)系統(tǒng),及時(shí)、有效、綜合地監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程。

教學(xué)效果以學(xué)生和行業(yè)(企業(yè))的評(píng)價(jià)為主體教學(xué)效果是衡量精品課程建設(shè)質(zhì)量的重要標(biāo)志,引入企業(yè)質(zhì)量檢控體系和績(jī)效考核方法,建立全面、系統(tǒng)而科學(xué)的課程質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系,對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行全程質(zhì)量控制。課程和教學(xué)質(zhì)量控制的重點(diǎn)從外部評(píng)估轉(zhuǎn)向教師的自我控制,在日常教學(xué)管理過(guò)程中,學(xué)校通過(guò)教學(xué)質(zhì)量檢查、教學(xué)信息反饋、學(xué)生評(píng)教、師生及行業(yè)企業(yè)專家座談、課程考核和職業(yè)技能鑒定等形式,完成對(duì)課程教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià);在精品課評(píng)估實(shí)踐中,將校外專家、校內(nèi)督導(dǎo)組及同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)分解到課程建設(shè)教師身上,通過(guò)績(jī)效考核落實(shí)課程,并及時(shí)完善。

4.教學(xué)條件和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的落實(shí)。

新評(píng)審指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)“實(shí)踐條件”下設(shè)“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件”和“校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境”。其中,“校實(shí)訓(xùn)條件”強(qiáng)調(diào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)由行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同建設(shè),校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供真實(shí)的工作環(huán)境。教學(xué)實(shí)踐由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室擴(kuò)展到校外真實(shí)工作室,實(shí)踐項(xiàng)目由模擬、仿真傾斜到真實(shí)的工作項(xiàng)目。落實(shí)教學(xué)條件和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn),筆者建議:

(1)加強(qiáng)校企聯(lián)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)。首先,設(shè)立“XX實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地”股份聯(lián)建項(xiàng)目,學(xué)校應(yīng)控制相對(duì)大的股份來(lái)確保該實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地主要用于教學(xué),其他聯(lián)建企業(yè)占有相對(duì)較少的股權(quán)來(lái)享受該實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地輔助功能如企業(yè)科研、培訓(xùn)甚至生產(chǎn)環(huán)節(jié)。其次,招標(biāo)以向社會(huì)公開(kāi)招商引資為形式,學(xué)校主要以“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、教師智力、學(xué)生勞動(dòng)”等入股,聯(lián)建企業(yè)主要以“實(shí)訓(xùn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)、獎(jiǎng)學(xué)資金”等入股。聯(lián)建項(xiàng)目一經(jīng)實(shí)現(xiàn)就可結(jié)合雙方優(yōu)勢(shì)進(jìn)入實(shí)際運(yùn)營(yíng)。

(2)落實(shí)校外實(shí)踐基地長(zhǎng)期高效合作。學(xué)校以外部辦學(xué)環(huán)境分析為切入點(diǎn),找出自己的優(yōu)勢(shì)和外部企業(yè)的劣勢(shì),發(fā)揮“已長(zhǎng)”,補(bǔ)“他短”,通過(guò)以行業(yè)協(xié)會(huì)為依托、以校友為紐帶和以職教集團(tuán)為載體的運(yùn)作機(jī)制整合各類社會(huì)資源,開(kāi)設(shè)各種校企訂單班,將學(xué)校置于區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展“產(chǎn)業(yè)鏈”和“價(jià)值鏈”上。學(xué)校與各企業(yè)通過(guò)相互支持,充分發(fā)揮彼此的優(yōu)勢(shì):企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地、就業(yè)機(jī)會(huì)、橫向課題和教學(xué)素材;學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才、員工后續(xù)教育、技術(shù)創(chuàng)新與指導(dǎo),從而有效地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作的穩(wěn)定與發(fā)展。

(3)借鑒NYP“教學(xué)工廠”模式引入工廠。將現(xiàn)代工廠經(jīng)營(yíng)和管理觀念引入學(xué)校,將現(xiàn)代工作生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)環(huán)境融入教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)有機(jī)結(jié)合在一起。文經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)工廠可以按“自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束”的形式設(shè)立,將電商物流類、企管人力類、財(cái)金法律類、人文創(chuàng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生地安排在工廠的生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營(yíng)、管理、財(cái)務(wù)、人力等部門輪崗工作。理工類專業(yè)的教學(xué)工廠則可以將企業(yè)某一生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)或某一項(xiàng)目承包到學(xué)校,組織設(shè)計(jì)研發(fā)類、技術(shù)操作類、質(zhì)控檢驗(yàn)類專業(yè)的學(xué)生小批量、多批次地安排在承包項(xiàng)目里作業(yè)。

(4)配精準(zhǔn)描述的“現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)錄影”助教。由于銀行、證券和國(guó)際貿(mào)易等行業(yè)難以在學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),所對(duì)應(yīng)的軟件操作系統(tǒng)也只有企業(yè)員工才能使用,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)只能通過(guò)仿真、模擬等方式解決。配上精準(zhǔn)描述的“現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)錄影”助教系統(tǒng),可以為學(xué)生提供真正的職業(yè)環(huán)境,以有效深化工學(xué)結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

高職高專精品課程建設(shè)具有系統(tǒng)性,涉及課程定位、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和手段,以及教材和網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)和管理等各方面,需要得到諸如理念、制度和政策等多方面的支持,必須有整體的觀念和視野。要使得高職高專精品課程建設(shè)取得成效,我們要做到“上頂天下立地”: “上頂天”即理念保持最先進(jìn),準(zhǔn)確理解各種相關(guān)政策法規(guī),樹(shù)立生涯發(fā)展規(guī)劃觀、多元復(fù)合人才觀、能力本位教育觀和彈性管理學(xué)制觀等;“下立地”即實(shí)踐逐步推進(jìn),高職精品課建設(shè)大致可遵循“選取師資強(qiáng)的特色主干課程—深入調(diào)研改革課程內(nèi)容編寫教材—引入多種教學(xué)方法構(gòu)建務(wù)實(shí)效果評(píng)價(jià)體系—加強(qiáng)校企合作落實(shí)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”的路徑實(shí)施。

[作者單位:李小金,廣東省科技干部學(xué)院;李小玉,中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院;莊燕娜,亞洲(澳門)國(guó)際公開(kāi)大學(xué)]

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責(zé)任編輯賴俊辰