科學(xué)發(fā)展觀視角下中職教育改革發(fā)展的要素研析

孔祥富

摘要: 本文基于科學(xué)發(fā)展觀的視角,對(duì)中等職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)行研討分析,以期有助于中職教育進(jìn)一步建設(shè)。

關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀;中職教育

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。中等職業(yè)教育的改革發(fā)展,就是要踐行科學(xué)發(fā)展觀,突出以生為本,重視內(nèi)涵建設(shè),體現(xiàn)開(kāi)放理念,融入“大職教”體系。

一、突出以人為本,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效發(fā)展

受傳統(tǒng)觀念及功利主義思想影響的中職教育,未能顧及弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)需求,常常使大批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“望學(xué)生畏”,游離于職業(yè)學(xué)習(xí)之外,科學(xué)發(fā)展觀下的中職教育是要充分尊重每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的有效發(fā)展。

1.面向人人,適應(yīng)個(gè)性化選擇。

(1)發(fā)展方向多樣化。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出:“中職教育要進(jìn)一步面向外部世界,并應(yīng)使每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的文化程度和在校學(xué)習(xí)情況調(diào)整職業(yè)發(fā)展方向。”中職教育要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),幫助學(xué)生選擇合適的專(zhuān)業(yè),允許學(xué)生在校期間轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè),允許學(xué)生學(xué)習(xí)第二專(zhuān)業(yè)。

(2)課程設(shè)置模塊化。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出:“在中職教育階段使課程結(jié)構(gòu)多樣化,進(jìn)一步重視教學(xué)內(nèi)容和為職業(yè)生活做準(zhǔn)備,這些都應(yīng)是任何改革追求的目標(biāo)?！敝新毥逃龖?yīng)通過(guò)課程設(shè)置的模塊化,給學(xué)生廣泛的選擇空間,在規(guī)定的有限的必修課程的基礎(chǔ)上,設(shè)置廣泛的選修課程或選修課程組合,提高課程的針對(duì)性,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(3)學(xué)科目標(biāo)層次化。為適應(yīng)學(xué)生差異,教學(xué)可從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求兩個(gè)方向進(jìn)行“雙線分層”。首先,在教學(xué)內(nèi)容上劃分A、B兩個(gè)層次,其中B層次為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都必須掌握的教學(xué)內(nèi)容,A層次為根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和升學(xué)需要選學(xué)的教學(xué)內(nèi)容;其次,在教學(xué)要求上,對(duì)于上述B層次的學(xué)生須達(dá)到的認(rèn)知要求作層次的區(qū)分,對(duì)于A層次須達(dá)到的認(rèn)知要求不作層次的區(qū)分。通過(guò)雙線分層,給學(xué)生廣泛的選擇空間,以適應(yīng)不同個(gè)性需要。

2.尊重差異,采用個(gè)性化策略。

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出:“事實(shí)上,尊重個(gè)人的多樣性和特性是一個(gè)根本原則,這一原則應(yīng)導(dǎo)致擯棄任何標(biāo)準(zhǔn)化了的教學(xué)形式?！币虼?教學(xué)過(guò)程要注意:

(1)采用不同策略。針對(duì)不同層次的學(xué)生,采取“差生扶著走——基礎(chǔ)一般的學(xué)生領(lǐng)著走——基礎(chǔ)好的學(xué)生放開(kāi)走”的不同策略。

(2)提供多種學(xué)習(xí)情景。教師教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),要充分考慮“學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”,堅(jiān)信學(xué)生的智力是多元的,學(xué)習(xí)模式差異是客觀存在的。教師要在課堂上營(yíng)造多種情景,設(shè)法讓學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),學(xué)生可在閱讀中學(xué)習(xí),也可在活動(dòng)中學(xué)習(xí),可在交流中學(xué)習(xí),也可在獨(dú)立思考中學(xué)習(xí)。要通過(guò)豐富的活動(dòng)課程,給學(xué)生展示的舞臺(tái),讓學(xué)生在活動(dòng)中展示特長(zhǎng),在實(shí)踐中展示能力,在交流中展示成果。

(3)彰顯多元,關(guān)注學(xué)生的成功體驗(yàn)。中職學(xué)校要通過(guò)彰顯多元,凸顯“沒(méi)有差生,只有差異”的理念。在教學(xué)評(píng)價(jià)上,廣泛采用一試多卷考試、一卷多題考試和一專(zhuān)多證等多種形式,充分關(guān)注學(xué)生的成功體驗(yàn),讓評(píng)價(jià)成為彰顯學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。

3.關(guān)注弱勢(shì),突出人文關(guān)懷。

(1)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

中職學(xué)校的學(xué)生在初中階段常常處于被愛(ài)遺忘的角落,留下一系列“缺愛(ài)”后遺癥:自卑、自閉、缺乏自信、逆反心理嚴(yán)重,等等。因此,中職教育要把愛(ài)看作生命的基點(diǎn),把愛(ài)作為聯(lián)結(jié)師生的紐帶,通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)生的課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐,多與學(xué)生溝通、交往,走近學(xué)生的心靈世界。

(2)尊重每一個(gè)學(xué)生。

用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)過(guò)失與不足,使學(xué)生在獲得尊重和信任的同時(shí),反思和自省,用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用羅森塔爾效應(yīng),調(diào)整對(duì)學(xué)生的心理期待,并通過(guò)心理暗示最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能;充分肯定學(xué)生吃苦耐勞、勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的精神,欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn),幫助他們克服心理障礙;贊許學(xué)生的每一點(diǎn)成功,通過(guò)豐富多彩的主題活動(dòng),給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造張揚(yáng)個(gè)性和展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

二、重視內(nèi)涵建設(shè),關(guān)注中職教育可持續(xù)發(fā)展

1.以課程改革為動(dòng)力,引領(lǐng)中職教育可持續(xù)發(fā)展。

(1)以課程改革促進(jìn)教育理念的轉(zhuǎn)變。

以課改為契機(jī),促進(jìn)教師教育理念的更新,凸顯三個(gè)方面:一是“以服務(wù)為宗旨”。課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容要有利于職業(yè)教育,使其更好地?fù)?dān)負(fù)起為促進(jìn)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)服務(wù)這兩大任務(wù),做好職業(yè)教育社會(huì)化。二是“以就業(yè)為導(dǎo)向”。主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求,改變過(guò)去以學(xué)科為導(dǎo)向的課程理念,樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的課程理念。運(yùn)用工作分析和教學(xué)分析方法,按照職業(yè)實(shí)踐邏輯順序,建立適應(yīng)職業(yè)崗位(群)所需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。三是“以學(xué)習(xí)者為中心”。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:尊重每一個(gè)學(xué)生,德育為先,能力為本。

(2)以課程改革促進(jìn)課程內(nèi)容的更新。

一是促進(jìn)文化基礎(chǔ)課內(nèi)容的優(yōu)化。進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容貼近社會(huì)、貼近生活和貼近學(xué)生;進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)功能,使內(nèi)容學(xué)習(xí)有利于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和有利于就業(yè);進(jìn)一步滿(mǎn)足發(fā)展需要,為學(xué)生終身教育奠定基礎(chǔ)。二是改變專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。課改催生了以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系。

(3)以課程改革促進(jìn)教學(xué)模式的變革。

一是強(qiáng)調(diào)因材施教。針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)低、差異大,厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí),承認(rèn)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力上的個(gè)別差異,為了滿(mǎn)足學(xué)生的需求,創(chuàng)造出使學(xué)生感覺(jué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高,有所進(jìn)步。二是重視職業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)做與學(xué)的融合。讓知識(shí)在情境中鮮活,在實(shí)踐應(yīng)用中生動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的改變(由單一的教室變?yōu)榻淌遗c實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地的交替)、職業(yè)學(xué)習(xí)情境(職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)情境與模擬情境)的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)模式的革新(強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體、做學(xué)融合)等,讓學(xué)生做與學(xué)融合,使職業(yè)學(xué)習(xí)逐步形成以職業(yè)活動(dòng)為核心,以典型產(chǎn)品(服務(wù))為載體組織教學(xué)活動(dòng)。

2.以教師隊(duì)伍建設(shè)為核心,保證中職教育可持續(xù)發(fā)展。

建設(shè)教師發(fā)展的學(xué)校,是中職教育可持續(xù)發(fā)展之本。

(1)健全機(jī)制,為教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

一是制定中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。站在增強(qiáng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力和勞動(dòng)者生產(chǎn)能力的戰(zhàn)略高度,開(kāi)發(fā)制定中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃,對(duì)中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作全面、系統(tǒng)的規(guī)劃。二是成立中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中心。由地方政府牽頭,會(huì)同教師教育機(jī)構(gòu)、教育主管部門(mén)、學(xué)校及各行業(yè)組織和協(xié)會(huì)成立中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中心,并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、指導(dǎo)中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)培訓(xùn)資源與場(chǎng)所。專(zhuān)業(yè)發(fā)展中心要為中職教師成為“雙師型”人才服務(wù),為密切職業(yè)教育與地方、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的關(guān)系服務(wù),為中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的有效實(shí)施服務(wù)。三是制定中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的政策和制度。中職學(xué)校及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中心要結(jié)合中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃,制定制度,如中職教師專(zhuān)業(yè)化繼續(xù)教育制度、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的評(píng)審任用制度、目標(biāo)考核制度、教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度等,為中職教師的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供制度保障。

(2)強(qiáng)調(diào)繼續(xù)教育,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

一是倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典?！伴喿x經(jīng)典,與過(guò)去的教育家對(duì)話,是教師成長(zhǎng)的基本條件,也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教育智慧的形成,在一定意義上說(shuō),就是跨越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過(guò)程,這是一個(gè)不可超越的過(guò)程?！?朱永新)對(duì)中職學(xué)校而言,提倡教師閱讀陶行知、蘇霍姆林斯基等教育大家的經(jīng)典著作,汲取智慧的力量,厚實(shí)發(fā)展的底蘊(yùn)。二是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐鍛煉。中職教師的技術(shù)與實(shí)踐能力,特別是有關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尤為必要。中職學(xué)校要通過(guò)有效機(jī)制,定期為專(zhuān)業(yè)教師提供本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的機(jī)會(huì),使他們?cè)趯?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),錘煉能力;要充分利用各級(jí)師生技能大賽的平臺(tái),引領(lǐng)教師自加壓力,提升自身專(zhuān)業(yè)技能水平,提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是注重反思提升。反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。中職教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展更需要不斷反思的積累與提升,通過(guò)對(duì)社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)踐的反思,可以密切理論與實(shí)踐的關(guān)系,不斷的提高工作效率;通過(guò)寫(xiě)教學(xué)隨筆和教學(xué)日記等,可以不斷豐富自己的觀點(diǎn)和思想,提升工作的水平。

3.以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為重點(diǎn),支撐中職教育可持續(xù)發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心與關(guān)鍵,是職業(yè)學(xué)校的命脈,因此,在學(xué)校建設(shè)發(fā)展過(guò)程中,要突出專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)先的發(fā)展思路。

(1)重視專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè)。

學(xué)校在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中,要重視市場(chǎng)、行業(yè)和企業(yè)調(diào)研,注意專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè);要圍繞產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展專(zhuān)業(yè)鏈,形成優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)群;要以主干專(zhuān)業(yè)為中心,開(kāi)發(fā)相關(guān)專(zhuān)業(yè),形成輻射式專(zhuān)業(yè)群,如以電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為中心開(kāi)發(fā)成電子整機(jī)裝配、微電子技術(shù)、電子與信息技術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè);注意以?xún)?yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)為起點(diǎn),不斷生發(fā)拓展新專(zhuān)業(yè),形成專(zhuān)業(yè)強(qiáng)勢(shì),比如,以園林技術(shù)為起點(diǎn),生發(fā)為園藝植物種苗生產(chǎn)、園林工程和園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。

(2)重視專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室建設(shè)。

職業(yè)學(xué)習(xí)有其自身的特殊性,從學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容看:職業(yè)技能重于書(shū)本知識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用;從學(xué)習(xí)方式看:職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練重于讀書(shū)與聽(tīng)講;從學(xué)習(xí)條件看:職業(yè)任務(wù)情境的影響與感悟優(yōu)于單一知識(shí)信息的灌輸;從學(xué)習(xí)的結(jié)果看:勝任職業(yè)實(shí)踐任務(wù)重于通過(guò)理論考試。沒(méi)有良好的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室,職業(yè)學(xué)習(xí)只能是紙上談兵?？梢哉f(shuō),專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室建設(shè)是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),沒(méi)有一流的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境,就沒(méi)有一流的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與專(zhuān)業(yè)品牌。因此,中職學(xué)校要重視專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室建設(shè),以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室建設(shè)的現(xiàn)代化,打造專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)代化。

(3)重視專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心在課程建設(shè),中職學(xué)校要集中力量,建立具有校本特色的課程體系;要通過(guò)校本研究,開(kāi)發(fā)校本課程,圍繞校園文化建設(shè)、專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)和學(xué)校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)教結(jié)合成果等學(xué)校特色進(jìn)行開(kāi)發(fā)。使校本課程建立過(guò)程,就是有效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、彰顯學(xué)校特色的過(guò)程,就是積淀發(fā)展底蘊(yùn)、形成品牌優(yōu)勢(shì)的過(guò)程。

三、統(tǒng)籌兼顧,關(guān)注職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

當(dāng)前,中職教育只有在科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)下,統(tǒng)籌兼顧,主動(dòng)融入“大職教”體系之中,才能迎接挑戰(zhàn),真正復(fù)興。

1.開(kāi)放合作,強(qiáng)調(diào)多向溝通。

(1)加強(qiáng)校企合作。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作,弱化學(xué)習(xí)與工作的界限。一方面,借助企業(yè)的設(shè)備與環(huán)境提高學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)意識(shí);另一方面,充分利用學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)為企業(yè)技術(shù)更新、產(chǎn)品的更新?lián)Q代、職工的提高培訓(xùn)和再就業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)進(jìn)行有效服務(wù);更為重要的是,通過(guò)校企合作,弱化學(xué)習(xí)和工作的界限,增強(qiáng)學(xué)生回歸教育意識(shí)。

(2)加強(qiáng)與行業(yè)和勞動(dòng)部門(mén)的合作。中職要通過(guò)加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)、勞動(dòng)部門(mén)以及就業(yè)主管部門(mén)的合作,使中職教育內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)教育、技術(shù)等級(jí)證書(shū)教育融合,并使中職教育有效延伸至行業(yè)、企業(yè)、勞動(dòng)部門(mén)、人事部門(mén)的各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)中,拓展中職教育的社會(huì)功能。

(3)重視網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用。國(guó)際著名遠(yuǎn)教專(zhuān)家德斯蒙德·基更認(rèn)為:“遠(yuǎn)程教育是各國(guó)政府在21世紀(jì)為國(guó)民提供終身學(xué)習(xí)的第一選擇,也是21世紀(jì)進(jìn)行終身教育的首選方式?！彼?中職學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源,提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力;要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源,使工學(xué)結(jié)合的組織與管理更科學(xué),更便捷;要充分利用自身優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),提高自身有效服務(wù)社會(huì)的能力。

2.重視“上掛橫聯(lián)”,關(guān)注協(xié)調(diào)整合。

中等職業(yè)教育,縱向與基礎(chǔ)教育相銜接與高等職業(yè)教育相溝通,橫向與成人教育相聯(lián)系與社區(qū)教育相關(guān)聯(lián),在終身教育體系中具有承上啟下、承前啟后的特殊地位,這從客觀上要求中職學(xué)校關(guān)注與各類(lèi)教育的協(xié)調(diào)整合。

(1)關(guān)注與高職的銜接。中高職的銜接與溝通,是建立與完善職教體系與終身職教體系的需要,是最大限度發(fā)揮中職學(xué)生潛能發(fā)展的需要,也是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一。因此,中職學(xué)校應(yīng)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面主動(dòng)與高等職業(yè)教育銜接。

(2)強(qiáng)調(diào)與成人教育融合。中職學(xué)校要充分利用自身優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)拓成人教育市場(chǎng),努力成為成人教育市場(chǎng)的主角;要充分關(guān)注成人教育特點(diǎn),把職業(yè)技能教育、科學(xué)教育等豐富的內(nèi)容納入教育的范疇,并不斷充實(shí)、完善與提高,以幫助人們完成向現(xiàn)代人的全面轉(zhuǎn)變。當(dāng)前,中職要研究國(guó)家停止成人學(xué)歷脫產(chǎn)班招生的新形勢(shì),主動(dòng)與高校聯(lián)系,開(kāi)展非脫產(chǎn)成人高等教育,服務(wù)和推進(jìn)全民學(xué)習(xí)。

(3)密切與社區(qū)教育的關(guān)系。社區(qū)教育是終身教育的基本依托,中等職業(yè)教育要充分利用自身優(yōu)勢(shì),積極介入社區(qū)教育,參與指導(dǎo)社區(qū)教育的開(kāi)展,向社區(qū)開(kāi)放自身的教育資源,不斷學(xué)習(xí)、研究社區(qū)教育特征與規(guī)律,努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和社區(qū)教育的相互滲透。

(作者單位:江蘇省句容職教中心)

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