學(xué)生電子學(xué)檔的應(yīng)用策略初探

孫德寶 吳永興

[摘要]文章在分析了國內(nèi)外電子學(xué)檔相關(guān)研究應(yīng)用的基礎(chǔ)上，探索了電子學(xué)檔的基本概念，進一步闡述了其功能特點，為拓展學(xué)生電子學(xué)檔在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的應(yīng)用提出相關(guān)策略，以期對時下開展的信息化教學(xué)模式構(gòu)建、協(xié)同教育實現(xiàn)及高校自主招生政策實施合理化發(fā)展有所啟示。

[關(guān)鍵詞]電子學(xué)檔；應(yīng)用策略；發(fā)展性評價：自主招生：高校

[中圖分類號]G40—057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0019—03

一研究背景

檔案袋評價法在二十世紀八十年代國外教育評價領(lǐng)域就已有應(yīng)用，也受到了我國教育界的普遍關(guān)注。在2001年和2002年分別頒布實施的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中就提出對學(xué)生實行學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，要求各地在初中升高中的招生與考試中錄取標準除考試成績以外，可試行參考學(xué)生成長記錄等其他資料，綜合評價進行錄取。

我國自2001年開始實行高校自主招生政策江蘇省局部試點。2003年全國范圍內(nèi)大面積試點以來，院校數(shù)量逐年增加(如表1)，對象也開始由重點中學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生向一般高中擴散，包括非應(yīng)屆畢業(yè)生在內(nèi)的所有考生，自主招生比例也有所松綁，2008年12月教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于做好2009年高等學(xué)校自主選拔錄取改革試點工作的通知》(教學(xué)廳(2008)16號)指出允許部分高校通過申請，經(jīng)教育部批準，可以不受自主招生比例為5％上限的限制。高校自主招生政策的大面積實施，極大的促進了我國對高等教育考試制度的改革，其“不以高考成績作為唯一的錄取指標，更加注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，對考生能力、素質(zhì)的考查，對考生的評價有了一個多元化的標準”，使對學(xué)生的評價更加科學(xué)化，有利于高校對人才的選拔，同時也有效的引導(dǎo)了中小學(xué)素質(zhì)教育的實施及人的全面發(fā)展。

二電子學(xué)檔概述

國內(nèi)外關(guān)于電子學(xué)檔的定義還沒有形成統(tǒng)一的認識，如美國的Helen.C.Barrett博士，我國學(xué)者桑新民、祝智庭、黎加厚和王佑美等都從不同角度給出了各自的定義，綜合參考國內(nèi)外學(xué)者給出的定義，我們認為電子學(xué)檔是指在信息技術(shù)環(huán)境下，以現(xiàn)代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段，以多種媒體形式，記錄、收集和展示學(xué)生學(xué)習過程中關(guān)于學(xué)習目的、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習成果、師生評價、學(xué)習規(guī)劃以及學(xué)習過程中反思獲得的經(jīng)驗的有關(guān)學(xué)習的集合體。它不僅是一種數(shù)字化、電子化的成長記錄，也是一種具有創(chuàng)意性、創(chuàng)造性的個人履歷。除了在教育教學(xué)中應(yīng)用外，也可以像傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案一樣，在戶口、職稱評定、戶照辦理、求職應(yīng)聘和升學(xué)考試等領(lǐng)域得到應(yīng)用。

國內(nèi)外關(guān)于電子學(xué)檔的應(yīng)用研究也已初見成效。如“美國賓夕法尼亞大學(xué)”“NY的Van Cortlandt中學(xué)、Rhode Island公立高等學(xué)校都已為學(xué)生建立了基于WEB的檔案袋系統(tǒng)”。國內(nèi)的電子學(xué)檔平臺也已建立起來，如：“Blog、Moodle、上海市信息技術(shù)過程性評價平臺以及瑞博教育平臺，它們評價的特點各不相同，但都能保存學(xué)生上傳的作品，都能開展師評和自評”。具體建立并投入運行的電子學(xué)檔，如：北京師范大學(xué)發(fā)展心理學(xué)研究所教師反思支撐平臺、上海市寶山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展電子檔案袋、長沙市天心區(qū)仰天湖小學(xué)教師成長檔案袋、太倉實驗小學(xué)瑞博教學(xué)平臺、平陽中學(xué)電子學(xué)習檔案袋和“上海交大二附中的信息技術(shù)課程電子檔案袋”等。目前，我國的大多數(shù)電子學(xué)檔還是在學(xué)校、教師占主導(dǎo)地位的情況下運行，學(xué)生并沒有真正積極的參與其中，真正成為學(xué)習評價過程中的主體。但其已經(jīng)受到了廣大中小學(xué)及其教師們的歡迎，相信在實踐中會逐漸得到應(yīng)用。

三學(xué)生電子學(xué)檔的功能特點

1全方位、發(fā)展性評價

“發(fā)展性評價強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展全過程進行評價，而不是在發(fā)展終了時對學(xué)生發(fā)展結(jié)果的評價”。電子學(xué)檔以其過程性、動態(tài)的收集、記錄了學(xué)生學(xué)習過程中獲取的多種媒體形式材料，為描述每個學(xué)生各個階段學(xué)習情況的剖面圖提供了詳細而真實的資料。實際上它是一種基于學(xué)生真實作品或表現(xiàn)的發(fā)展性評價，教師、家長、伙伴和學(xué)生本人共同參與到評價過程中，共同作為學(xué)生學(xué)習評價的主體，形成了四位一體、立體互動的評價方式。

2價值多向性

電子學(xué)檔在學(xué)生不斷充實和完善的過程中，展現(xiàn)了學(xué)生一個時期內(nèi)的成長與學(xué)習狀況，同時提供給教師、家長、伙伴和學(xué)生本人多向運用的價值，能給予學(xué)生反思、記錄自身學(xué)習過程機會的同時，也提供給教師、家長、伙伴和學(xué)生本人一個評價學(xué)生成長與成就的方法和途徑。學(xué)生本人也作為評價主體參與到對自己的評價過程中，實際上學(xué)生也只有真正參與到評價過程中，才能真正發(fā)揮評價對學(xué)生學(xué)習的導(dǎo)向作用。

3結(jié)構(gòu)組成靈活性

電子學(xué)檔中“究竟選擇、記錄和收集那些內(nèi)容，并沒有硬性標準。關(guān)鍵是評價者或?qū)W生建立的目的是什么，要適應(yīng)的對象是哪些，檔案、記錄將如何使用等，都是影響里面內(nèi)容的重要因素”學(xué)生可以根據(jù)自己的目的來選擇其使用的功能模塊；根據(jù)個人的興趣、愛好和學(xué)習風格，選擇適合于自己的主題頁面：根據(jù)自己的規(guī)劃設(shè)計，創(chuàng)建符合自己意愿的分類等。電子學(xué)檔組成的靈活性，決定了它能夠滿足學(xué)生的大多數(shù)應(yīng)用要求，進一步促進了學(xué)生在學(xué)習過程中使用電子學(xué)檔。

4提供自我教育、交流與協(xié)作平臺

反思是電子學(xué)檔中不可少的一部分，其存在決定了電子學(xué)檔的隱性教育功能，即自我教育功能，學(xué)生通過分析和反思他們完成有關(guān)于學(xué)習目標的情況，檢視每個階段自我學(xué)習目標的達成率、隨時調(diào)整學(xué)習策略，達到不斷優(yōu)化學(xué)習方法，促進學(xué)習的目的。電子學(xué)檔數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的存儲和傳播形式，決定了它強大的交流功能，其為師生、生生之間和學(xué)校、家庭、社會三者之間的交流與協(xié)作提供了便利，使得學(xué)生、教師、家長和社會人員能夠以學(xué)生的電子學(xué)檔為平臺，為學(xué)生的整體、和諧發(fā)展出謀劃策。

5展示功能

學(xué)生電子學(xué)檔以多種媒體形式，階段性的展示了學(xué)生的學(xué)習歷程，見證了學(xué)生的成長、發(fā)展過程，為評估每個學(xué)生具備的真實能力、水平提供了詳實、可靠的資料。為在群體中樹立個人威信，展現(xiàn)個人形象提供了平臺。其還可以儲存于光盤、硬盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中，作為宣傳、求職和工作晉升等的依據(jù)。電子學(xué)檔作為學(xué)生展示、證明和保護個人學(xué)習能力的空間而存在。

四應(yīng)用學(xué)生電子學(xué)檔的意義

1提高學(xué)生信息素養(yǎng)，促進信息技術(shù)與課程整合。

信息技術(shù)條件下的教育對學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，單純的靠學(xué)校和社會的信息技術(shù)教育及相關(guān)培訓(xùn)已不能滿足每一個人的信息素養(yǎng)要求，只有在實踐中不斷學(xué)習、不斷應(yīng)用，才能與時代脈搏同步。學(xué)生信息素養(yǎng)的形成是一個緩慢成長的過程，是學(xué)生在學(xué)習過程中逐漸形成的，對學(xué)生的學(xué)習過程進行跟蹤性評價，關(guān)注其形成過程，才能夠保

證每一個學(xué)生的學(xué)習效果?；陔娮訉W(xué)檔的學(xué)習，其以一種信息技術(shù)的方式促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習、自主學(xué)習，在學(xué)習科學(xué)文化知識的過程中學(xué)習信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的同時實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

2加強學(xué)習管理，促進協(xié)同教育實現(xiàn)。

學(xué)生電子學(xué)檔以數(shù)字化的存儲形式保存了一個學(xué)生、一個班級各個階段的學(xué)習檔案及學(xué)生的發(fā)展情況，使得對學(xué)生學(xué)習信息的統(tǒng)計、比較、分類和傳播變得更加容易，優(yōu)化了學(xué)生管理程序。其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的特點，決定了訪問它的便捷性，為教師、家長、伙伴和社會人員深入了解學(xué)生搭建了平臺，促進了學(xué)校、家庭和社會三者之間的交流溝通，真正將“家—?！纭獛煛甭?lián)系起來，進一步促進了協(xié)同教育的實現(xiàn)。

3為教師教學(xué)評價、學(xué)生升學(xué)提供依據(jù)。

基于學(xué)生電子學(xué)檔的評價是一種真正的基于過程的發(fā)展性評價，學(xué)生作為其學(xué)習成績、學(xué)習成果的仲裁者之一，成為學(xué)習評價過程中的主體，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習成績的主體性、過程性和連續(xù)性考查，而不是以往被動的、總結(jié)性的最終審計?；趯W(xué)生電子學(xué)檔的評價真正將學(xué)習、教學(xué)、評價三個過程融為一體。電子學(xué)檔作為成長記錄的一種形式能不能進入高招程序以及如何使用，也是教師們十分關(guān)心的問題。高校招生是一個高度敏感而又富有較高利害關(guān)系的領(lǐng)域，電子學(xué)檔能不能進入高招程序的關(guān)鍵是要保證基于學(xué)生電子學(xué)檔的這種過程性、發(fā)展性評價的信度、效度和公平公正問題。Pittsburgh學(xué)區(qū)的研究人員在經(jīng)過對成長記錄應(yīng)用過程詳盡考查后得出結(jié)論：“大規(guī)模應(yīng)用成長記錄袋對教學(xué)有積極的影響。指出，只要有充分的計劃、對內(nèi)容的選擇進行明確的指導(dǎo)、改進評分程序、加強對評分者的培訓(xùn)，成長記錄袋評分信度達到可按受的水平是可能的”?！?008年高校自主招生院校中出現(xiàn)了高職院校，這些院校自主確定入學(xué)標準，其中有些院校就要求考生提供高中會考成績和高中階段成長記錄等”。如：2008年北京開展高職自主招生試點高?！笆卒摴W(xué)院、北京電子科技職業(yè)學(xué)院、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院”等。

雖然我國在各基層中學(xué)建立的成長記錄并沒有大規(guī)模的應(yīng)用于升學(xué)考試之中，只是在地方初升高或部分高職院校自主招生中作為對學(xué)生評價的輔助性參考，但也為我們的教育教學(xué)評價合理化發(fā)展積累了寶貴經(jīng)驗。針對當前我國高校自主招生政策實施范圍不斷擴大，自主招生比例逐漸提高，如何在高校自主招生中對學(xué)生作出更加科學(xué)、合理和全面的評價，成長記錄在日常教育教學(xué)評價中的成功應(yīng)用應(yīng)該給我們以啟示：將電子學(xué)檔應(yīng)用于高校自主招生程序之中，“作為學(xué)生成長過程的一個縮影，真實的反應(yīng)出學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身體素質(zhì)、個性愛好和特長等，為高校錄取素質(zhì)全面的人才提供準確而可靠的依據(jù)”。

4提高學(xué)生學(xué)習自主性和社會責任感。

“基于電子學(xué)檔的學(xué)習是一種基于過程的學(xué)習，強調(diào)學(xué)生的參與、協(xié)作和實施”，學(xué)生在電子學(xué)檔中記錄內(nèi)容的選擇、評價標準的制定、對其他學(xué)生作品的評價，一方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的自主性，另一方面也滲透了學(xué)生對于學(xué)習表現(xiàn)的一種責任感，學(xué)生必須對自己的學(xué)習進程、學(xué)習質(zhì)量以及他人作品的評價承擔責任，有利于學(xué)生社會責任感的培養(yǎng)。

5展示個人能力，塑造完美履歷。

學(xué)生電子學(xué)檔不僅僅作為學(xué)校、教師、伙伴和學(xué)生本人的評價依據(jù)而存在，其記錄了學(xué)生教育、成長過程同時，也形成了一部關(guān)于學(xué)生個人富有個性的成長故事。其以過程性的形成方式，為學(xué)生提供了個人完整的資料庫，儲備了競爭力。將電子學(xué)檔作為一種履歷應(yīng)用于求職過程中，不僅避免了花費大量時間、精力收集和整理過去的資料，更為重要的是它一方面能全面展現(xiàn)學(xué)生的能力、水平，增大學(xué)生成功應(yīng)聘的機會。另一方面也能保證雇傭者獲得關(guān)于學(xué)生真實、可靠的信息，減少求職過程中虛假履歷信息事件的發(fā)生，幫助雇傭者更加全面的了解學(xué)生，做出合理的決策。電子學(xué)檔作為一種履歷，對個人能力、水平的表現(xiàn)無疑是最科學(xué)、最全面和最有說服力的，它以動態(tài)的、過程性的方式再現(xiàn)了一個人的成長歷程。

五結(jié)束語

電子學(xué)檔實質(zhì)上它是一種反思性、過程性和發(fā)展性的評價方法，以多種媒體形式，展示和表現(xiàn)了學(xué)生過去和當前的狀態(tài)，使教師能夠更好、更及時的對學(xué)生進行反饋指導(dǎo)和引導(dǎo)，促進學(xué)生發(fā)展。電子學(xué)檔在日常教育教學(xué)評價中已得到成功應(yīng)用，其進入高招程序，不僅能整體、全面反映學(xué)生的素質(zhì)狀況，為高校錄取人才提供可靠依據(jù)，而且其數(shù)字化存儲、網(wǎng)絡(luò)化訪問的特性，使其能夠起到優(yōu)化高校自主招生程序，降低招生成本的作用。當然，電子學(xué)檔如何進入高招程序，如何才能保證這種基于電子學(xué)檔的過程性評價結(jié)果的信度和效度，保證其公平公正等問題，還需要廣大學(xué)者和基層工作者們在從事理論與實踐研究的過程中進一步探索，予以改進或解決。