多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)高校教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的研究

王亞希

[摘要]通過分析多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點和應(yīng)用優(yōu)勢，提出在信息技術(shù)環(huán)境下的高校教學(xué)模式分類，并就提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)高校信息技術(shù)推廣和應(yīng)用提出了建議。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高校教學(xué)模式

[中圖分類號]G40—057

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0009—03

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于高校校園，為高等教育的發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，并沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生深刻的變革。教學(xué)模式改革的動力來源于物質(zhì)技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)化社會使古代的私塾個別教學(xué)模式改變?yōu)閷W(xué)校班級課堂教學(xué)模式：而信息化社會又將借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、虛擬課堂，使教學(xué)過程突破時間和空間的限制，教學(xué)行為的個別化、個性化和自主化成為可能。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了教學(xué)方法和手段，使傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教材三個要素之間的關(guān)系也發(fā)生改變，教學(xué)設(shè)計理論也發(fā)生了相應(yīng)的改變，從而促使新的教學(xué)模式的產(chǎn)生。新的教學(xué)模式能否有效地建立，并達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，還要取決于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)；教師對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握應(yīng)用的程度：新的教學(xué)設(shè)計思想的產(chǎn)生等。本文就多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢，及由此產(chǎn)生的新的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的特點

1多媒體化的教學(xué)

多媒體技術(shù)是指利用計算機(jī)綜合處理和控制文本、圖形、圖像、動畫和聲音等信息的技術(shù)。多媒體技術(shù)是一種輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段。從上世紀(jì)九十年代以來，多媒體輔助教學(xué)的廣泛實踐，使教學(xué)媒體從單一的板書文字、掛圖、幻燈片、紙質(zhì)教材，發(fā)展為計算機(jī)化的PowerPoint形式的圖文并茂、動靜結(jié)合、視聽豐富、色彩生動、形式活潑的演示文稿；幫助學(xué)習(xí)者自主訓(xùn)練的多媒體課件；幫助實驗者進(jìn)行模擬實驗操作的實驗型多媒體課件；提供教學(xué)功能和教學(xué)資料的電子書、辭典等。多媒體教學(xué)具有以下的優(yōu)勢和特點：

(1)多媒體教學(xué)極大地提高了教學(xué)效率

教師在多媒體課堂授課能使用計算機(jī)和投影儀，演示相關(guān)的課程內(nèi)容，速度快而清晰，對教師而言節(jié)省了大量板書的體力勞動，可以集中精力講解課程：對學(xué)生而言可避免埋頭記筆記，因為老師可以為學(xué)生提供他的演示內(nèi)容，可專心理解講授內(nèi)容，也節(jié)省了體力?！坝娩z頭挖地省力，還是用拖拉機(jī)挖地省力”，是不言而語的。有的教師的電腦演示文稿中僅使用了文字符號，沒有圖片或動畫等多媒體元素，被人嘲笑為“電子黑板”，當(dāng)然沒有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能確有不妥，但是“電子黑板”比“粉筆黑板”效率高也是毋庸置疑的。多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化的手段解放了生產(chǎn)力，提高了教學(xué)效率，為教學(xué)質(zhì)量的改善和提高發(fā)揮著巨大的作用。

(2)多媒體教學(xué)極大地豐富了教學(xué)資源

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源應(yīng)該包括教師授課語言、板書等人力資源和教材。多媒體課堂的教學(xué)資源增加了更多的信息表現(xiàn)形式，文字、聲音、圖像、視頻等能在計算機(jī)的控制下統(tǒng)一獲取、統(tǒng)一存儲和處理，表現(xiàn)為合成的多媒體信息。例如：文學(xué)院的老師在講解《紅樓夢》時，可以生動地演示出“建筑文化”、“香文化”、“飲食文化”、“服飾文化”的各類圖片和視頻，在“建筑文化”中又對中西建筑進(jìn)行了分類比較，圖片非常多，內(nèi)容很豐富，學(xué)生在很短時間中可以學(xué)到很多東西，并且記憶深刻。又如：醫(yī)學(xué)院的老師在《人體解剖學(xué)》課程中，開發(fā)并建立了具有傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互整合、相依互補(bǔ)的多元化、立體化和網(wǎng)絡(luò)化特色的多媒體教學(xué)資源。以傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、掛圖、模型、標(biāo)本、解剖操作等經(jīng)典的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，整合現(xiàn)代先進(jìn)的信息教育技術(shù)手段和方法，開發(fā)建立了人體解剖學(xué)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站1個，內(nèi)含：網(wǎng)絡(luò)課程3個、文字60余萬字、圖片8000余張、動畫75段、視頻256段、媒體數(shù)據(jù)總?cè)萘窟_(dá)30 G13的集傳統(tǒng)與現(xiàn)代資源于一體的“多元化”、“立體化”、“網(wǎng)絡(luò)化”多種媒體教學(xué)資源。形成了教學(xué)媒體豐富、數(shù)據(jù)容量很大的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課程所無法比擬的。

(3)多媒體教學(xué)有效地解決了教學(xué)難點

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中很難用語言和文字來解釋和表達(dá)的內(nèi)容，可以很容易地在多媒體課堂中通過動畫的演示，逐層地、三維地剖析和展示，使學(xué)生更易理解。例如：《分子生物學(xué)》課程用3D動畫、flash動畫來解答分子生物學(xué)中抽象難懂的機(jī)理問題。理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生通過實驗更好的理解書本的知識，取得良好的效果。有如：《環(huán)境微生物學(xué)》課程中用教學(xué)動畫生動地表現(xiàn)了不同細(xì)菌運(yùn)動的方式，還用顯微鏡下的藻類運(yùn)動視頻畫面作為課堂教學(xué)資源。

2網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)的活動。目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛躍發(fā)展，我國大多數(shù)高校已經(jīng)建立了自己的校園網(wǎng)，并且通過中國教育科研網(wǎng)與國際互連網(wǎng)相連，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課程、課程與課程、校區(qū)與校區(qū)、學(xué)校與學(xué)校、中國大學(xué)與國外大學(xué)等等，數(shù)不清的學(xué)習(xí)資源中心、電子圖書館、各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)生和老師都形成超時空的連接。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育領(lǐng)域發(fā)生了前所未有的大變革。從地理位置的角度可分為：校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、校園外的遠(yuǎn)程教學(xué)。

(1)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有效地加強(qiáng)了師生的交流

通過網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)上教學(xué)學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)課程中的論壇、BBS、以及電子郵件等方式都可以加強(qiáng)師生在課堂外的溝通。由于高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，師生比普遍較高，教師對本科學(xué)生課堂后的個別輔導(dǎo)和交流相對較少；另外，由于很多高校都設(shè)立了分校區(qū)，教師授課后即離開校區(qū)，學(xué)生和老師很難在課后見面；以后，隨著高校住房體制改革，很多教師的住家也會在校園外。這些情況都會給學(xué)生和老師的溝通帶來障礙，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能有效地解決這一難題。對于非全日制在校學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)產(chǎn)生的社會效益更大。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、和海外的公開大學(xué)都依托于網(wǎng)絡(luò)化的遠(yuǎn)程教學(xué)。

(2)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)上參考資源，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在“十五”期間教育部質(zhì)量工程的推動下，精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、資源中心、數(shù)據(jù)中心、電子刊物、電子圖書館等如雨后春筍般出現(xiàn)，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，帶寬擴(kuò)大，高速非線性技術(shù)的鏈接，為廣大網(wǎng)上尋找學(xué)習(xí)資源的學(xué)生帶來了極大的便利。十年前出現(xiàn)的信息高速公路上的“路通、車少、貨少”的現(xiàn)象已不復(fù)存在。

(3)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容

很多高校的多媒體教室中的計算機(jī)都可以上網(wǎng)，因此課堂教學(xué)中教師不但能使用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，還可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來鏈接相關(guān)的網(wǎng)站，提取學(xué)校資源中心的資料、相關(guān)網(wǎng)站的信息以及電子圖書館的參考資料。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用使課堂教學(xué)內(nèi)容得到很大的擴(kuò)展，對綜合性大學(xué)的各學(xué)科之間知識的相互借鑒和滲透意義深遠(yuǎn)，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有極大的好處。

二多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下新的教學(xué)模式

1課堂演示為主的“講授型教學(xué)模式”

“講授型教學(xué)模式”的課程是全部授課學(xué)時都在課堂中進(jìn)行，但借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)的使用以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課后輔導(dǎo)，教學(xué)方法與手段發(fā)生了重大的變化，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)思想也有相應(yīng)的改變，從教師為主導(dǎo)地位的一支粉筆、一塊黑板和一本教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性的教育技術(shù)與課程整合模式，即實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)模式?，F(xiàn)在我國高校絕大部分在校學(xué)生的理論課都采用這種教學(xué)模式，因為，一方面是課堂中教師的主導(dǎo)作用很重要，學(xué)生和老師面對面的溝通很難輕易被取代：另一方面是信息技術(shù)與課程的整合還在起步階段，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只被用于輔助教學(xué)的手段，就在這個階段中，也有很多教師并沒有真正用好這一現(xiàn)代技術(shù)手段，發(fā)揮其優(yōu)勢，進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2課堂講授與網(wǎng)上自學(xué)相結(jié)合的“講授一自學(xué)型教學(xué)模式”

“講授—自學(xué)型教學(xué)模式”的課程有50—70％的授課學(xué)時采用課堂教學(xué)，其余學(xué)時在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機(jī)上自學(xué)。2003年教育部推動了大學(xué)英語教學(xué)改革的試點工作，在180所高校中試點，開展了一種新的課堂教學(xué)與網(wǎng)上自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。有的高校采取三分之一學(xué)時課堂講授、三分之一學(xué)時小組練習(xí)、三分之一學(xué)時網(wǎng)上自學(xué)與課堂教材(讀寫譯)相配合的多媒體網(wǎng)絡(luò)版的英語教材(視聽說)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化了語言環(huán)境，可以使用真實的英語環(huán)境和人物對話的視頻資源，這是傳統(tǒng)教學(xué)中不能提供的：發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，很多試點學(xué)校有以下的共識：大部分學(xué)生擁護(hù)大學(xué)英語改革，體會到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是一種很新穎的，可以進(jìn)行互動和交流的環(huán)境，對聽說能力有很大的幫助；教師則認(rèn)為這種改革把教師從繁重的備課、板書、改作業(yè)等體力勞動中解放出來，集中精力鉆研教材和教學(xué)法，并且提高了教學(xué)效率，緩解了外語教師編制不足，長期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的問題。

3網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型教學(xué)模式”

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型教學(xué)模式”是大部分或全部課時都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上考試的課程。一般情況下，這種教學(xué)模式用于非全目制學(xué)生，如：網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、遠(yuǎn)程教學(xué)等，而較少用于校園內(nèi)的全日制學(xué)生。校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)課程只是起到了輔助課堂教學(xué)的作用，課堂教學(xué)學(xué)時不會因此減少。其中也有很多網(wǎng)絡(luò)課程制作得非常好，已經(jīng)形成一門完整的立體化自學(xué)教材。當(dāng)然，在有的學(xué)校，也有個別網(wǎng)絡(luò)課程用于校園內(nèi)的全日制學(xué)生，如：清華大學(xué)的計算機(jī)文化基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程就是一個很好的范例。該門課程以課程網(wǎng)站為學(xué)習(xí)平臺，信息技術(shù)在該教學(xué)平臺中突破了以往輔助教學(xué)的角色，而是開展了一種全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，師生近80％的教學(xué)活動是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中進(jìn)行的。

三推動多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新的建議

教育部在2007年初與財政部聯(lián)合發(fā)文決定實施“質(zhì)量工程”，目的是高等教育要全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，切實把重點放在提高質(zhì)量上。提高高等教育質(zhì)量，做好人才培養(yǎng)這一核心工作。質(zhì)量工程中的六大舉措、七大系統(tǒng)、九大目標(biāo)、十組數(shù)字中有很多項目都與教育信息技術(shù)有關(guān)，例如：教材建設(shè)與資源共享；實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新：專業(yè)設(shè)置預(yù)測系統(tǒng)，教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，大學(xué)英語與網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)上考試系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教育資源管理和質(zhì)量監(jiān)管系統(tǒng)，精品課程共享系統(tǒng)，立體化教材數(shù)字資源系統(tǒng)，終身學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)。并實現(xiàn)信息化手段與技術(shù)在人才培養(yǎng)中的廣泛應(yīng)用，改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課程、圖書、實驗設(shè)備等優(yōu)質(zhì)資源的全國共享；初步實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和社會需求的互動，建立專業(yè)設(shè)置預(yù)測系統(tǒng)；通過開展自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神；用信息技術(shù)實施英語教學(xué)，4年后使60％以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語聽說問題；初步建立用于網(wǎng)絡(luò)教育的公共服務(wù)體系，打通普通本科教育和網(wǎng)絡(luò)教育的課程體系；建設(shè)3000門國家級精品課程等。

對在“質(zhì)量工程”的推動下做好信息技術(shù)工作有以下幾點建議：

1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境的硬件建設(shè)

穩(wěn)定高效的校園網(wǎng)絡(luò)和高清晰度的多媒體教室是實施信息技術(shù)的基本條件。校園網(wǎng)絡(luò)的主干帶寬、校區(qū)間互連帶寬、接入中國教育和科研網(wǎng)帶寬及其它公共互聯(lián)網(wǎng)帶寬應(yīng)該滿足校園網(wǎng)用戶的需要；并要保證足夠的帶寬連接到教室、實驗室、教師和學(xué)生宿舍；要建立一個符合標(biāo)準(zhǔn)的中心機(jī)房和管理機(jī)構(gòu)；并制定相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全管理措施，如：用戶上網(wǎng)管理辦法、信息上網(wǎng)管理辦法、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行監(jiān)控系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)防火墻、網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)、數(shù)據(jù)容災(zāi)備份系統(tǒng)、統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)、信息過濾及網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制等。多媒體教室計算機(jī)要聯(lián)網(wǎng)、投影清晰、并配音響設(shè)備，保證多媒體課件的播放效果。

2促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以分為校園內(nèi)教學(xué)資源、國內(nèi)教學(xué)資源和國際教學(xué)資源，這種區(qū)分是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理模式而定。一般高校都建有自己的校園網(wǎng)，校園內(nèi)教學(xué)資源還可以分為自制資源和引進(jìn)資源，電子圖書館里的資源大多數(shù)為引進(jìn)資源，教學(xué)資源庫、教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程等大多數(shù)為自制資源。學(xué)校既要引進(jìn)大量高質(zhì)量的國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，也要鼓勵學(xué)科教師建立有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)資源。當(dāng)然在校園網(wǎng)外還有其他高校、圖書館及各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站，都是很好的網(wǎng)上教學(xué)資源，但是獲取這些資源要受到網(wǎng)絡(luò)出口帶寬的影響，尤其是對國際教學(xué)資源的獲取影響較大，帶寬高，網(wǎng)速快，獲取資源就方便。有很多教學(xué)網(wǎng)站需要注冊或收取一些費用，對教學(xué)應(yīng)用也有很多的障礙。高校應(yīng)立足于建立自己的教學(xué)資源中心，才能方便校內(nèi)師生的使用，也有利于網(wǎng)絡(luò)帶寬資源的合理配置。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是教師的虛擬課堂和師生交流平臺，在此平臺上，教師可以建立自己的教學(xué)主頁，上載教學(xué)內(nèi)容，開辟討論區(qū)，發(fā)布通知，布置作業(yè)，個別輔導(dǎo)，師生交流，生生交流等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為教師和學(xué)生搭建了一個良好的課外學(xué)習(xí)園地。

3加強(qiáng)教師教育技術(shù)的培訓(xùn)

教師教育技術(shù)應(yīng)用水平的高低直接影響到信息技術(shù)的開展。學(xué)習(xí)新的技能已經(jīng)是新時期高校教師的一門必修課。教師教育技術(shù)的培訓(xùn)工作是一項很重要的任務(wù)，涉及到教師的信息素養(yǎng)和實踐能力，要視教師培訓(xùn)工作為提高教學(xué)質(zhì)量工作的一部分。對教師的培訓(xùn)要注意課程設(shè)置應(yīng)分為不同的模塊：教育技術(shù)理論課程模塊、教育技術(shù)普及應(yīng)用課程模塊、教育技術(shù)專項應(yīng)用課程模塊。教師可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選修不同的模塊，靈活地安排學(xué)習(xí)時間。還可以采取不同的學(xué)習(xí)方式，如：課堂邊教學(xué)邊實踐方式、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方式等。

4促進(jìn)教育技術(shù)與課程的整合

信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)從輔助教學(xué)階段發(fā)展而來的一個新的階段，也是目前國際教育界非常關(guān)注、非常重視的一個研究課題。所謂教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。目前我國高校很多教師應(yīng)用教育技術(shù)尚處于輔助教學(xué)和輔助學(xué)習(xí)階段，真正能達(dá)到教育技術(shù)和課程整合的為數(shù)不多，當(dāng)然隨著信息技術(shù)的發(fā)展，整合的模式會進(jìn)一步深化和多樣化。其目的是將教育的作用發(fā)揮到最大化，提高教育的效率和質(zhì)量。