外國留學生習得漢語虛詞“在”的偏誤分析

楊　華

摘 要:外國留學生在漢語習得中較難掌握的是虛詞。他們用虛詞(主要是副詞、介詞、連詞)造句時,偏誤的發(fā)生率很高。本文主要分析留學生在習得虛詞“在”的過程中產(chǎn)生的偏誤類型。

關鍵詞:留學生 漢語習得 在 虛詞 偏誤類型

介詞“在”可與表時間、處所的詞語結合組成介詞短語,還可與方位詞組合在一起,表時間、空間、范圍、方面、條件等。“在”組成的介詞短語在句中主要作狀語、補語,還可作定語、賓語等。外國留學生使用介詞“在”時,常常會出現(xiàn)這樣那樣的問題,歸納之,偏誤大致分為五類:語序、缺失、贅余、誤用、雜糅。[1]下面對其進行具體分析。

一、語序偏誤

漢語缺少詞形變化,語序和虛詞是表達語法意義的主要手段。因而“在”的語序問題是外國留學生學習虛詞“在”首先會遇到的重點和難點。此類語序偏誤在越南留學生中最為典型。其中,以狀語錯序和定語錯序最為常見。在漢語中,狀語往往用在謂語動詞的前面,定語往往用在所修飾的中心語的前面,但在一些語言中卻恰恰相反。比如越南語,它的定語除了數(shù)量詞可放在中心詞前以外,其它的定語都放在中心詞后。越南語中,表時間的狀語可放在句首,表出發(fā)點、處所起點、時間起點、什么地方存在什么事物的狀語可放在動詞前,也可放在動詞或補語后。但表時間起點時,若有疑問代詞,則一定要放在句尾。將越南語中“在”的用法總結分類如下:

(一)狀語后置

1.“在+指示代詞(這兒、那兒)”也可作表活動進行的地點的狀語[2]。如:

(1)他們跳舞在那兒。

2.“在+表示處所的名詞”可表活動進行的地點的狀語,這種處所狀語放在動詞或“動詞+補語”后[2]。如:

(2)我上在大阪的大學。

3.用介詞“在”組成的介詞結構(作狀語)的意思比較多:

a.表活動進行的地點,這種介詞結構放在動詞或動補詞組后。如:

(3)我工作在中國太平洋保險公司。

b.表示出發(fā)點,這種介詞結構放在動詞(來、到、去、上、下、出、進等表示趨向的動詞)前。“在”可以用介詞“從”代替。如:

(4)我在農(nóng)村來。

(5)叔叔是在韓國回來的。

4.介詞“在”常放在時間詞前,組成介詞結構,在句子中作時間狀語。這種狀語常放在句尾[2]。如:

(6)我們集合在下午3點。

(7)爸爸經(jīng)常工作在晚上。

以上例句“在+賓語”都是狀語,而不是補語。漢語中的狀語一般應放在謂語動詞前。

(二)定語后置

用“在”組成的介詞結構除了作狀語外,還可作定語。如:

(8)我覺得韓筱和一個朋友在韓國長得很一樣。

(9)他克服了很多困難在前面。

(10)風景在黃山很漂亮。

在以上例句中,“在+賓語”都是用來作定語的,卻放在了被修飾的中心詞后。這合乎越南語的語法規(guī)則,卻違背了漢語中“定語應放在被修飾的中心詞的前面”這一語法規(guī)則。漢語中的介詞短語作定語時,要在介詞短語后加上結構助詞“的”。

二、缺失偏誤

(一)介詞“在”的缺失

留學生在使用“在+處所+動詞性詞語”這一句型過程中往往缺失了介詞“在”。這種偏誤在初學漢語的韓國留學生中相當普遍,這是由留學生的母語對目的語學習的干擾造成的。在韓國語中,與漢語介詞“在”相當?shù)母痹~格助詞要放在表地點、場所的名詞性詞組之后,如“我在漢城大學學習”用韓國語表示出來應是“我漢城大學在學習”。這一對應規(guī)律還是比較完整的,因此學生受母語的影響先說出介詞賓語。而大部分韓國語的詞尾或補助詞在漢語中是找不到相對應的詞語的,在從韓國語向漢語轉化的過程中,學生也就習慣于省略韓國語詞尾或補助詞,在介詞賓語后直接加上動詞,把介詞“在”遺漏。如:

(11)我來中國以前(在)漢城大學學習。

(12)金真熙(在)房間睡覺。

(二)方位詞的缺失

現(xiàn)代漢語中的介詞從類型上來看,跟英語的介詞有很大的不同。在英語中,介詞作為前置詞跟方位詞作為后置詞不能搭配(或者說英語中沒有方位詞),而現(xiàn)代漢語中的介詞往往可跟方位詞、名詞、連詞、助詞等構成種種固定格式。這些固定格式中,介詞在前,其它詞語在后,介詞所介引的對象被夾在中間,形成一個框架,我們稱為“介詞框架”[3]。

在現(xiàn)代漢語中,介詞“在”可與許多方位詞組成介詞框架,表時間、處所、范圍、界限、條件等意義。當介詞短語表示時間時,使用方位詞有一定的自由度,(例如“在這些天(里/中),我一直在生病?！?若一定要用,往往跟介詞短語所表示的意義有關,(如“在9·11事件之后,國際上人民的反恐意識進一步增強。”若遺漏“之后”,這句便是病句。)而介詞短語表范圍、來源、條件等意義時一般得使用方位詞。(如“崔老師在學生中既是嚴父又是慈母。崔老師在學術研究上的成績是有目共睹的。在心理醫(yī)生的幫助下,他又一次戰(zhàn)勝了心魔?！?當介詞短語表示處所時,多數(shù)情況下要用方位詞,但“里”字的使用有一定的自由度。(如“老師們在會議室(里)開會?！?[4]

以英語為母語的留學生在使用這種介詞框架時,受母語影響,常常遺漏其中的方位詞。下面就介詞“在”與不同方位詞結合時表達的不同意義來分類說明學生的偏誤。

A類:

(13)中國的茶葉在國際(上)的銷路不錯。

(14)一招不慎,滿盤皆輸:在一招(上)不謹慎,就會導致自己整個計劃的崩潰。

以上例句都缺少相應的方位詞。在表范圍時,方位詞的使用是強制性的,不能省略,省略后語義就不完整了。所以應該補上相應的方位詞,至于用什么樣的方位詞,則要根據(jù)賓語的性質和句子要表達的實際內(nèi)容而定。

B類:

(15)現(xiàn)在韓國在很多廟(里/中),還留有漢字。

(16)我把皮鞋放在床(下)。

以上例句“在+賓語”都是表處所的。但例句中“在”后的賓語都是普通名詞,是不能表示處所的,要表處所必須在其后加上方位詞,所以應根據(jù)賓語的性質和所要表達的內(nèi)容的需要在每個詞的后面加上適當?shù)姆轿辉~。這對剛剛接觸漢語,以英語為母語的留學生來說,掌握起來困難很大。

三、錯用偏誤

(17)咱倆在這躺一會兒吧。

(18)在那有很多猴子。

以上例句中,“在+賓語”是用來表處所的,但在漢語中,“這”和“那”不是表處所的代詞,“這兒/里”“那兒/里”才是表處所的代詞。所以,應該把“這”和“那”換成“這兒/里”和“那兒/里”。又如:

(19)別難過,小翠,還有我在這兒里。

(20)我很喜歡觀賞張娜拉的眼睛,在那兒里有希望。

這兩個例句的偏誤在于疊用了“里”和“兒”。

四、雜糅偏誤

(21)學生在河南師范大學越南沒有韓國多。

(22)文廟是一個古跡在越南。

以上例句都是介詞短語作定語。漢語中介詞短語作定語時一般要放在被修飾的中心詞的前面,而且必須加上助詞“的”。

五、贅余偏誤

A類:

(23)明晚在燕妮家一定很熱鬧,因為燕妮明天生日。

“家”之類的處所詞是句子的描寫對象,并非表處所的狀語,因此,應去掉介詞“在”。

B類:

(24)在我家前面有一個大農(nóng)場。

(25)在我的左邊是爸爸,右邊是媽媽。

在漢語里,當要說明某處存在某人或某物時,一般采用“處所詞語+動詞+名詞(表存在的事物)”的句式,而不用介詞“在”。

C類:

(26)在其實,我根本不愛他。

(27)在實際上,誰不需要錢?

在漢語里,“其實、實際上”是副詞,介詞的后面不能跟副詞作介詞賓語。所以,這幾例中的“在”是贅余的。

D類:

(28)老師講的例子,我都寫好在本子上了。

(29)她臨終前說的話,我都記住在心里。

這兩個例子中,謂語動詞后邊都帶了兩個結果補語。一般情況下,漢語中一個句子的動詞謂語后只能跟一個而不能跟兩個結果補語,所以,應該去掉一個結果補語。

E類:

(30)我現(xiàn)在和一個韓國女孩一起住在。

在此例句中,“在”也是贅余的,原因是“在”作為補語和它前面的動詞“住”結合得相當緊密,以至于學生在學習“在”字結構作補語的用法時,不是把“在+處所”看成是動詞的補語,而是把“住在”作為一個詞語來記憶。

F類:

(31)我們住在的宿舍沒有暖氣。

(32)我們住在的時間很長。

此類“在”字贅余的原因是,在漢語里,動詞和它后面的介詞“在”不能在句中充當定語,像“住在+的+處所或時間”是不成立的。

本文從對外漢語教學的角度出發(fā),運用對比分析和偏誤分析的方法,對外國留學生常用介詞“在”的偏誤類型進行了分析。由于水平有限,且對他人的研究成果學習得不夠深入,因此文中難免存在缺點,很多問題還有待于進一步研究。

注 釋:

[1]李建慧.越南留學生常用介詞偏誤分析[J].廣西師范大學學報,2004,(6):6-8。

[2]傅成頡.越南語基礎教程[M].北京:北京大學出版社,1989:88-91。

[3]陳昌來.介詞與介引功能[M].合肥:安徽教育出版社,2002:137。

[4]陳昌來.介詞與介引功能[M].合肥:安徽教育出版社,2002:145。

(楊華 新鄉(xiāng) 河南師范大學文學院 453007)