辦好班級家長學(xué)校 提升家長教育素養(yǎng)

王 飛 梁燕芳

三年前,學(xué)校對家長進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。結(jié)果表明,79.3%的家長認(rèn)為現(xiàn)有家長會形式陳舊,興趣不大;84.6%的家長迫切希望獲得更多家庭教育方面的專業(yè)知識,但由于工作繁忙而無暇顧及; 93.4%的家長反映,現(xiàn)在的孩子比較難教,對孩子出現(xiàn)的問題常常是束手無策;只有7.61%的家長會不定期地閱讀有關(guān)家庭教育方面的書籍或瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。通過以上調(diào)查,學(xué)校了解到家長最本真的需要,意識到必須重新定位家長會,以滿足家長的實際需要。全校老師形成共識后,各班班主任根據(jù)本班實際,迅速建立起班級家長學(xué)校,搭建起與家長溝通的平臺,有效地提升了家長的教育水平。

一、改革形式內(nèi)容,引導(dǎo)家長從教育孩子變?yōu)檠芯亢⒆?/p>

家長會作為班級家長學(xué)校的重要組成元素,從形式到內(nèi)容都必須適時變革。事實證明,家長會在形式上變身為專題座談會和經(jīng)驗交流會后,效果相當(dāng)理想。在相互尊重和平等前提下的相互溝通,彼此更容易了解和信任對方。而在內(nèi)容上,不少班級根據(jù)各年段孩子的特點(diǎn),開展了一系列專題講座,取得了意想不到的收獲。二(1)班的方麗娜老師以“讓我們來做一回教育專家”為主題,以班上孩子的不良行為作為案例與家長共同分析,探討這些現(xiàn)象背后的深層次原因。會上,家長們運(yùn)用科學(xué)的教育方法和已有的教育經(jīng)驗加以分析、評論,在思維碰撞中提升了對家庭教育與學(xué)校教育相統(tǒng)一重要性的認(rèn)識,同時也開始反思自己在家庭教育中存在的盲點(diǎn)和誤區(qū)。整個會場氣氛熱烈,會后家長意猶未盡,紛紛寫下自己的感受與收獲。有一位家長說:“方老師這一舉措,引領(lǐng)我們從單純的‘教育子女轉(zhuǎn)變?yōu)椤芯亢⒆?讓我們邁出了專業(yè)化成長的第一步。”

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺,提升家校交流水平

網(wǎng)絡(luò)的一大特點(diǎn)在于它的互動性。利用網(wǎng)絡(luò)的這一特點(diǎn)可以讓老師和家長之間的溝通更及時、更有效、更生動。學(xué)校幫助每位老師建立了個人網(wǎng)頁,以幫助他們通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺與家長進(jìn)行跨越時空的交流,隨時解決家長在家庭教育中的困惑和疑問。學(xué)校四(2)班的趙銘恩老師利用網(wǎng)絡(luò)對家長進(jìn)行了“家長自身素質(zhì)狀況”的調(diào)查,了解孩子的家庭教育現(xiàn)況,并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果開展了題為“給家長充電”的活動。趙老師還通過網(wǎng)絡(luò)為家長提供家庭教育理論的持續(xù)學(xué)習(xí),努力營造家庭教育的文化氛圍,并借用古今中外成功的家庭教育事例供家長學(xué)習(xí)和參考。一學(xué)年來的實踐證明,本次活動讓各個層面的家長都受到了教育和啟發(fā),使班級家長學(xué)校的建設(shè)有系統(tǒng)、有計劃地向縱深推進(jìn)。

三、互動延伸,實現(xiàn)教育資源的互補(bǔ)

班級家長學(xué)校不能僅存在于學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)中,還應(yīng)延伸到戶外。學(xué)校充分利用親情教育的優(yōu)勢,幫助家長更加明確現(xiàn)代家庭教育的特點(diǎn)、規(guī)律和發(fā)展趨勢,實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育資源的互補(bǔ)。四(1)班的梁燕芳老師把家長學(xué)校辦到了從化的革命老區(qū)——呂田。在那里,家長和孩子一起摘菜、做飯,共同品嘗了一頓地地道道的農(nóng)家宴;飯后,家長和孩子一起到溪邊戲水、在田間游戲……活動溝通了家長與孩子的心靈,在增進(jìn)親情的同時,也讓家長親身體會到,成功的家庭教育必須在親子互動中進(jìn)行。

構(gòu)建班級家長學(xué)校是學(xué)校德育工作的一大亮點(diǎn)?；顒訉嵤┤暌詠?有效地提升了家長的家庭教育素養(yǎng),使他們從單純的教育孩子走向研究孩子。而家長教育素養(yǎng)的提升,又反過來促使了學(xué)校各項工作更上層樓。

(作者單位:廣州市荔灣區(qū)華僑小學(xué))

責(zé)任編輯 徐向陽