一堂別開生面的作文課

彭光玲

【案例】

這天上午,剛剛值勤回到辦公室的高老師氣憤地告訴我:“課間十分鐘,你們班有幾個(gè)男生在教學(xué)樓后面的球臺(tái)旁圍著小丁同學(xué),對(duì)他推推搡搡的,其中有個(gè)黑胖子還打了小丁一個(gè)嘴巴,蠻重的,手指印很明顯?！?/p>

我腦袋“嗡”地一聲,一股怒火竄了上來(lái)。這次又是誰(shuí)?!我三令五申,苦口婆心,仍是當(dāng)面唯唯諾諾,背后我行我素。這次居然肆無(wú)忌憚、出手無(wú)情了,這還了得!我真想沖進(jìn)教室查個(gè)水落石出!可是,來(lái)到教室一看,英語(yǔ)老師已經(jīng)開始上課了。我強(qiáng)壓內(nèi)心的怒火,將小丁帶到辦公室,先安撫了他一陣,讓他把“五花臉”洗干凈?？此劬t腫著,回到教室也是影響課堂秩序,于是干脆讓他在辦公室待完這節(jié)課。

也不過(guò)十分鐘的工夫,我都差點(diǎn)忘記了他的存在,偶一抬頭,發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)拿起角落里的幾個(gè)小玩具,自顧自地玩了起來(lái),開心著呢!而此時(shí),我的怒火也早已平息了許多,暗自慶幸自己剛才沒有大動(dòng)干戈、咆哮如雷。

小丁,大齡生,個(gè)頭一米六幾,又高又壯。但是由于先天智障,自我保護(hù)能力很差,常常被個(gè)頭小得多的學(xué)生欺負(fù)得大哭。但他偏偏喜歡往調(diào)皮鬼跟前湊,卻每每總是上演雞給黃鼠狼拜年——自投羅網(wǎng)的好戲。為了改變他倍受“欺凌”的現(xiàn)狀,剛接手這個(gè)班時(shí),我就教育并警告學(xué)生:“不準(zhǔn)欺負(fù)小丁,否則后果自負(fù)!”但是,兩個(gè)月來(lái),小打小敲他的糾紛時(shí)有發(fā)生,問(wèn)題一直沒能徹底解決。是啊,孩子的世界,弱者往往吃虧。

看著小丁憨憨傻傻的表情,紅腫的眼泡,想想他曾經(jīng)歷的種種不公待遇,今天發(fā)生的一切難道能不查嗎?不!這次一定要充分利用這個(gè)教育契機(jī),使類似的事情不再發(fā)生!第三節(jié)就是我的作文課,稍一思忖,我心中有了一個(gè)主意。

上課了。我說(shuō):“今天早晨,發(fā)生了一件不愉快的事情,小丁被幾個(gè)同學(xué)圍打,他哭得眼睛現(xiàn)在還紅紅的。這是怎么回事?這些人為什么又去欺負(fù)一個(gè)弱者?”

看著我平靜的表情,學(xué)生有的驚訝,有的疑惑,有的在下面小聲議論起來(lái)。我掃視了一圈,見有幾個(gè)調(diào)皮鬼悄悄地低下了頭。

“同學(xué)們,這次老師暫時(shí)什么也不想說(shuō)!我希望你們認(rèn)真思考一下,究竟該如何對(duì)待一個(gè)弱者?假如他是你的哥哥,你會(huì)怎么對(duì)待他?你覺得他就應(yīng)該受你欺負(fù)、打罵嗎?看到別人欺負(fù)你哥哥,你會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎?請(qǐng)打開作文本,以《假如他是我哥哥》為題,把你看到,聽到,或者藏在心里不敢說(shuō)的都寫出來(lái)?！薄獙懗鰜?lái),這是我在解決問(wèn)題黔驢技窮后的一個(gè)新花樣。

教室里慢慢安靜下來(lái)。學(xué)生們有的低頭不停沙沙地寫著,有的邊寫邊想,有的偶爾跟同學(xué)交流一兩句,還有的咬著筆頭沉思著……

我希望這是一次成功的自我反思教育課,也是一次成功的集體思想教育課。

在第二天的班會(huì)課上,我讀了部分學(xué)生的作文,并進(jìn)行了分析。

一個(gè)女生寫道:“我有一個(gè)哥哥,他對(duì)我非常好。姥姥燒什么好吃的,他總是先讓我吃;我有作業(yè)不會(huì)做,總是他來(lái)教我;我受了什么委屈,總是哥哥來(lái)安慰我;尤其是小伙伴欺負(fù)我,哥哥總是會(huì)幫我討個(gè)公道。所以,我愛我的哥哥。假如小丁是我的哥哥,要是有人欺負(fù)他,我要幫他,或者告訴老師,讓老師狠狠懲罰打人者?！?/p>

這是將心比心的換位思考法。是啊,哥哥愛我,我也應(yīng)該愛他。

“小丁呆,小丁傻,但這不是他的錯(cuò)。況且他也是人,他也希望和我們大家一起玩樂,這是他的權(quán)利。我們?nèi)巳硕紤?yīng)該有一顆善良的心,我們不能欺負(fù)一個(gè)弱者,這是沒有道德的行為。假如他是我哥哥,我會(huì)帶他一起玩?！?/p>

這是反芻法,寫的全是我平時(shí)教育他們的話語(yǔ)。老師教育得不少,通過(guò)學(xué)生之口,能進(jìn)一步促進(jìn)大家反思。

“我沒有欺負(fù)過(guò)小丁,我覺得欺負(fù)一個(gè)弱者是不對(duì)的。但是,以前看別人欺負(fù)小丁,我沒有制止過(guò),也沒有告訴老師。我想,假如我有一個(gè)這樣的哥哥,我肯定不愿別人欺負(fù)他,我要保護(hù)他。今后,別人要是再欺負(fù)小丁,我要打抱不平,或者告訴老師?！?/p>

說(shuō)得多好啊,以己度人,保護(hù)弱者,不以善小而不為,不以惡小而為之——這才是教育的終極目標(biāo)啊!

當(dāng)我讀到“我看到某某在用腳踢打小丁,我也踢打,還打了他一個(gè)嘴巴,我們犯了錯(cuò)誤,對(duì)不起他。老師,我再也不這樣做了”時(shí),學(xué)生都四處巡視,企圖找到肇事者。

我相信,事情雖然發(fā)生不到兩天的時(shí)間,但對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生來(lái)說(shuō),卻是非常漫長(zhǎng)。采用這樣的方式進(jìn)行教育,新鮮而能震撼學(xué)生的心靈。

在整個(gè)寫作的過(guò)程中,他們一定會(huì)為是否寫真話作過(guò)思想斗爭(zhēng);他們一定會(huì)為班主任可能送給他們的“狂風(fēng)暴雨”而忐忑不安;他們一定會(huì)從同學(xué)們的“聲討”和老師的點(diǎn)評(píng)中深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤……他們的心里一定會(huì)掀起層層的波瀾,并百般后悔、自責(zé)……自我教育的目的已經(jīng)達(dá)到! “大家不用找了,老師知道這幾位同學(xué)已深刻認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。老師佩服這幾位同學(xué)的勇氣,他們像個(gè)男子漢!他們有著誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),這比金子還寶貴!塞翁失馬,焉知非福?這本是一件壞事,但老師卻從中感受到了同學(xué)們強(qiáng)烈的仁愛之心,發(fā)現(xiàn)了一大批心地善良、關(guān)心他人的同學(xué),多么令人欣慰啊!老師相信,類似的事情一定不會(huì)再發(fā)生;老師更相信,在誠(chéng)實(shí)的、關(guān)愛他人的同學(xué)們的共同努力下,我們的班級(jí)會(huì)越來(lái)越團(tuán)結(jié),丁志權(quán)同學(xué)也會(huì)越來(lái)越快樂!丁志權(quán),大聲告訴大家,會(huì)不會(huì)?”

也不知有沒有明白,丁志權(quán)張大嘴巴,瞪著大眼睛,傻笑著,仍舊是一聲拖長(zhǎng)的鼻音“嗯……”同學(xué)們善意地哄堂大笑。

看著孩子們善意的表情,我慶幸:我沒有大張旗鼓地調(diào)查、揭露和批斗;我沒有把幾個(gè)孩子的錯(cuò)誤責(zé)罰到全體學(xué)生的身上?？粗稿e(cuò)的學(xué)生悄悄低下的頭,我慶幸:我把孩子當(dāng)孩子看。通過(guò)這樣的處理,既小心翼翼地觸及到了孩子的心靈,又細(xì)致體貼地保護(hù)了它們。

值得欣慰的是,那次作文課后,小丁受欺負(fù)的情況明顯減少,因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),那次難忘的作文課留給他們的震撼實(shí)在是太大了。

【反思】

1.去甚、去奢、去泰

也許,對(duì)付特殊學(xué)生、特殊事件就得用特殊方法;也許,疾風(fēng)暴雨、咆哮如雷有時(shí)真的比“動(dòng)之以情曉之以理”的誨人不倦更能讓頑劣的學(xué)生警醒和牢記。但是請(qǐng)記住:“飄風(fēng)不終朝,驟雨不終日”,勞心傷肝,必然會(huì)使師生雙方都黯然神傷。圣人所以能“去甚、去奢、去泰”,固因其深諳“物或行或隨,或噓或吹,或強(qiáng)或贏,或載或隳”之理。作為新時(shí)期的教師,不能不明白這個(gè)道理。慶幸的是,我已經(jīng)明白了。

2.不露痕跡,淡化教育意圖

當(dāng)今的道德教育往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)理性的說(shuō)教,機(jī)械的灌輸,空洞的講解,以至教育成 “叫育”,而“叫育”的結(jié)果,必然是“苦口婆心,收效甚微”。其實(shí),春風(fēng)化細(xì)雨,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。真正的教育是點(diǎn)到為止,潤(rùn)物無(wú)聲的無(wú)痕教育。作為教育者,我們?nèi)裟茏プ∏‘?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),巧妙地創(chuàng)設(shè)教育的情境,讓學(xué)生在不知不覺中獲取真知,學(xué)會(huì)做人,即達(dá)到“天上不留痕跡,鳥兒卻已飛過(guò)”的境界。這樣的教育效果一定會(huì)比“直奔主題”的說(shuō)教,比大聲訓(xùn)斥、當(dāng)面指錯(cuò)甚至諷刺挖苦強(qiáng)得多。

3.青山著意化為橋,柳暗花明又一春

蘇霍姆林斯基說(shuō):“一生中從未犯錯(cuò)誤的人是很難找到的。童年時(shí)期道德面貌正處于形成階段時(shí),犯錯(cuò)誤的可能性更大一些?！苯處熞惨獙W(xué)會(huì)換位思考,允許孩子犯錯(cuò)誤,耐心等待他們自省,他們一定會(huì)感受到老師春風(fēng)拂面般無(wú)聲的關(guān)愛。當(dāng)然,我們也要認(rèn)識(shí)到:“教育首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！比绻處熢诮逃ぷ髦卸寄茏龅健瓣P(guān)心備至”、“深思熟慮”和“小心翼翼”,巧用時(shí)機(jī),多方開掘教育渠道,創(chuàng)設(shè)活潑多樣的教育方式,我們的教育定能進(jìn)入一個(gè)嶄新的境界。因?yàn)橹挥小扒嗌街饣癁闃颉钡慕逃閼?才會(huì)迎來(lái)“柳暗花明又一春”的可喜局面。

(作者單位:江蘇南京市

沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)南化三小)

責(zé)任編輯王紅曼