利用誦讀提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

胡居義

在平時(shí)的課堂教學(xué)、作業(yè)測試的批改中，筆者注意到不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，因此他們的讀說、背誦和默寫都比較差，對課外文學(xué)知識更是知之甚少，導(dǎo)致語文成績無法提高。針對這種現(xiàn)象，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會到，要提高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，誦讀是一種重要的途徑。

一、教師要做好朗讀示范

我們要改變朗讀處于被動地位的現(xiàn)象，掃清老式的滿堂灌的教法，充分認(rèn)識朗讀的效能，真正把朗讀放到課堂教學(xué)應(yīng)處的位置上來。有的教師把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡單過渡，學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師忙著板書或自己思考著下一個(gè)教學(xué)步驟，對于學(xué)生的朗讀情況自然就心中無數(shù)了，更談不上對剛才的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無所收獲的朗讀。教師要把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的重要步驟，學(xué)生朗讀時(shí)，教師應(yīng)專心地聽，朗讀之后，要實(shí)事求是地加以分析、總結(jié)。同時(shí)，教師要努力提高自身的朗讀水平，注意用示范朗讀為學(xué)生樹立朗讀的標(biāo)準(zhǔn)和榜樣。另外，在課堂內(nèi)外，教師都應(yīng)教給學(xué)生一些誦讀的技巧，讓學(xué)生掌握節(jié)奏和韻律，讀出韻味，讀出感情，讀出興趣。

二、用多種誦讀方法激發(fā)興趣

誦讀是學(xué)生進(jìn)入文本的第一要素，全身心的投入，放開喉嚨的朗讀，對于學(xué)生領(lǐng)悟課文有不可替代的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，要采用靈活多樣的方式，提高學(xué)生的興趣。朗讀、默讀、通讀、選讀、齊讀、自讀可以交錯(cuò)使用，互相配合，讓學(xué)生從中品味出感情。如在教《紀(jì)念劉和珍君》一課的第四節(jié)，這一節(jié)共有五層意思，首先指導(dǎo)學(xué)生選好敘述的角度，然后讓他們朗讀，了解這個(gè)內(nèi)容的視點(diǎn)都是魯迅先生，然后明確局部思路：聽到噩耗一頗為懷疑一見到尸骸一聽到誣蔑一號召爆發(fā)。順著這條思路再指導(dǎo)學(xué)生背誦，這樣學(xué)生就輕而易舉地把該節(jié)所掌握的內(nèi)容解決了，同時(shí)也能把該段背了下來。又如教《荷塘月色》，該課文教學(xué)重點(diǎn)是整體感知，領(lǐng)悟作者的思想感情。在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生多次誦讀：第一次朗讀，要求讀準(zhǔn)字音；第二次默讀，要求整體感知，體會文章的感情基調(diào)；第三次朗讀，要求精讀描寫荷塘和月色的語段，讓學(xué)生體味其文氣舒展，音韻和諧的特點(diǎn)，使學(xué)生的感情和作者那種淡喜淡憂的感情產(chǎn)生共鳴，這樣就能便于理解課文的思想內(nèi)容，也便于背誦。這樣，在教學(xué)中強(qiáng)化誦讀，讓學(xué)生在誦讀中逐漸感受文章的感情，并在不同的段落中體會出或激情或深情或豪情的區(qū)別，形成心理共鳴，創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步解讀的基礎(chǔ)。

三、在誦讀中體會作者的情感

葉圣陶說：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈感通了?！比~老的意思是說誦讀就要與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣才是好的誦讀。要達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)生需要正確理解和把握局面語言文字的內(nèi)容、思想。教師要指導(dǎo)學(xué)生對書面語言中所包含的意義、思想、意境、感情進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)確地理解，深入體會，展開聯(lián)想和想象，讓學(xué)生慢慢融入到作者的情感中去，如此才會使誦讀事半功倍。如教毛澤東的《沁園春·長沙》，我就這樣設(shè)計(jì)：先整體朗讀，讓學(xué)生初步感受詞的思想內(nèi)容；再片段朗讀，讓學(xué)生明白詞的重點(diǎn)所在：然后集體朗讀，要求聲音洪亮，營造一種濃濃的感情氛圍，從而使學(xué)生在讀的過程中進(jìn)一步得到感染；再來個(gè)別朗讀，便于朗讀指導(dǎo)或起示范作用。由于把朗讀放在教學(xué)的首位，在誦讀中充分領(lǐng)會文章的情感，所以，每上這一節(jié)課，都覺得很有激情，很成功。

四、有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教貴有法，好的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。講讀文言文這類課文時(shí)，在強(qiáng)調(diào)誦讀的基礎(chǔ)上，教師要注意根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些便于背誦的問題，讓學(xué)生快速地背下課文。如引導(dǎo)學(xué)生背誦《勸學(xué)》時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題：1學(xué)習(xí)的意義是什么，用了哪些比喻句?2學(xué)習(xí)的作用是什么。又用了哪些比喻?3學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度是什么，用了哪些形象的比喻?這三個(gè)問題構(gòu)成了背誦的線索，這把誦讀建立在對課文內(nèi)容的理解上，便于快速記憶。根據(jù)這條線索，有不少的同學(xué)就能當(dāng)堂背下這篇課文。又如教《鄒忌諷齊王納諫》，我首先設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以達(dá)到以讀代教，以讀代解，以讀代譯，以讀代練的效果。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要反復(fù)誦讀：第一次，默讀，讀準(zhǔn)字音；第二次，朗讀，讀清句讀，把握好語句的停頓；同時(shí)要求學(xué)生借助課文下面的注解，理解詞義，把握句子的意義；第三次，朗讀，讓學(xué)生品味作品；本文是一篇有現(xiàn)實(shí)意義的文章，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生玩味這篇文章記述了一個(gè)什么故事，說明什么道理；第四次，強(qiáng)化背誦。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文能朗朗上口，在背誦中輕松理解課文，同時(shí)也會更加熱愛祖國的古代文化，更加熱愛祖國的語言。

總之，利用課堂進(jìn)行誦讀教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，同時(shí)要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，予以點(diǎn)評總結(jié)，讓學(xué)生在誦讀活動中不斷提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

(責(zé)編李新海)