以情促情 培育學(xué)生自信心

溫潔英

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到孤僻、膽小的學(xué)生。他們?cè)谏钪猩傺怨颜Z(yǔ)，在困難前畏首畏尾、猶豫不決，這其實(shí)都是缺乏自信心的緣故。自信心是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的重要心理品質(zhì)。讓自信心與孩子的相伴一生，是我們教師能夠給予孩子的最好禮物。那么，如何在教學(xué)中培育學(xué)生的自信心，讓他們煥發(fā)出應(yīng)有的朝氣呢?

一、營(yíng)造氣氛，激發(fā)自信心

課堂是培養(yǎng)學(xué)生自信心的主要場(chǎng)所。在課堂上，我特別重視在師生間進(jìn)行積極、融洽的情感交流，為學(xué)生營(yíng)造自我展示舞臺(tái)的課堂氛圍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，敢于大膽發(fā)言、自由討論，充分表現(xiàn)自我。為了幫助學(xué)生克服膽怯心理，我讓學(xué)生牢記“成功從舉手開始”這句格言，并把它粘貼在黑板上方，時(shí)時(shí)提醒、激勵(lì)他們。如在教學(xué)《去年的樹》一課時(shí)，我提出：“請(qǐng)同學(xué)們把你認(rèn)為最難記的一個(gè)字找出來并告訴大家你是怎樣記住它的?”這么一個(gè)淺顯易答的問題，舉手回答的學(xué)生卻寥寥無幾，我想這并不是因?yàn)閷W(xué)生們不懂，而是他們對(duì)自己沒有信心。環(huán)視了一下教室，我眼睛一亮，指指黑板上方說：“成功——”學(xué)生們好像聽懂了我的話，馬上大聲地齊聲回答：“成功從舉手開始。”然后，有兩個(gè)學(xué)生舉起了手。我走到其中的一個(gè)學(xué)生身邊，微笑著對(duì)所有學(xué)生說：“老師喜歡這樣的學(xué)生，因?yàn)樗麄兒茏孕?，愿意把自己的想法告訴大家，掌聲送給這兩位能干的同學(xué)?！闭坡曔^后，馬上，許多雙小手齊刷刷地舉起來，有的還生怕老師看不到他的手，高高舉起還不停地說：“老師，請(qǐng)我，我來說!”

在課堂上，我還特別注意營(yíng)造一種“你行，我也行”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！斑@節(jié)課，他回答的問題是最多的!”“比一比，哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組舉手回答問題的次數(shù)是最多的?”

我把微笑帶進(jìn)課堂，把期待留給學(xué)生，讓學(xué)生在這樣一種民主、和諧、積極向上的教學(xué)氛圍中不斷進(jìn)步。

二、設(shè)立目標(biāo)，產(chǎn)生自信心

確定教學(xué)目標(biāo)需因材施教。通常我針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知水平，因人而異設(shè)立適中的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能通過努力達(dá)到目標(biāo)，產(chǎn)生成功的喜悅，進(jìn)而形成積極進(jìn)取的心理特征，相信自己“我能行”。

如在教學(xué)《生命生命》一課時(shí)，我給同學(xué)們布置了不同的預(yù)習(xí)任務(wù)：對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我要求他們不但要介紹作者、主要內(nèi)容，還要結(jié)合閱讀談自己的讀后感；對(duì)一般學(xué)生，我要求他們能流利、有感情地朗讀課文，自己體驗(yàn)對(duì)生命的感悟。當(dāng)不同的學(xué)生達(dá)到了我不同的預(yù)設(shè)目標(biāo)時(shí)，我都加以肯定。一堂課由于對(duì)大家的要求不同，學(xué)生們都較輕松地完成了任務(wù)，課堂氣氛熱烈而融洽，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)到了成功的快樂，對(duì)自己的學(xué)習(xí)都充滿了信心。

三、賞識(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要途徑。俗話說：“好孩子是夸出來的?！边@其實(shí)就是一種賞識(shí)教育。恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能給學(xué)生以不斷的動(dòng)力，使其感到我能行，再努力一些，我會(huì)更行，從而自信心不斷增強(qiáng)。

無論是課堂教學(xué)還是作文教學(xué)，我都毫不吝惜自己的贊美語(yǔ)言。課堂中，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我都給予充分的肯定。如教學(xué)《黃鶴樓送別》一課，一個(gè)學(xué)生的朗讀人情入境，我把手搭在他肩上，說：“讀得真美，如果李白聽到后都會(huì)感動(dòng)的?！痹谧魑呐臅r(shí)，“戴著放大鏡找優(yōu)點(diǎn)”是我批改作文的基本原則，只要學(xué)生的作文在某一方面有特色，哪怕只是一個(gè)詞、一個(gè)句子，我都會(huì)給予學(xué)生充分的肯定：“文章寫得太精彩了，未來的大作家一定是你。”“這次作文比上次有進(jìn)步，特別是句子的描寫更具體了?！笨吹竭@樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生往往會(huì)興奮不已，干勁十足。這樣。在他們的本子上，留下的都是老師肯定的評(píng)價(jià)。每翻閱一次，學(xué)生就增多一份成就感，增添一份自信心。

四、挖掘教材，滋養(yǎng)自信心

語(yǔ)文教材是由一篇篇生動(dòng)、形象、富含情感的文章構(gòu)成的，字里行間蘊(yùn)藏著豐富的心理健康教育內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀可認(rèn)識(shí)世界、體味生活。教師完全可以利用教材中的心理健康教育資源來為培育學(xué)生自信心服務(wù)。例如，在教授《談骨氣》一文時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)感受文中窮人的強(qiáng)烈自尊和骨氣，增強(qiáng)學(xué)生的民族舟豪感和驕傲感；在教授《小橘燈》一文時(shí)，我讓學(xué)生用心感受小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，學(xué)習(xí)小女孩面對(duì)困境的自信從容；在教授《漁夫的故事》一文時(shí)，我讓學(xué)生用心領(lǐng)會(huì)漁夫是怎么以他的自信和智慧戰(zhàn)勝魔鬼的，從而培育學(xué)生不害怕困難的自信心。學(xué)生會(huì)在教學(xué)中、在美的熏陶下認(rèn)識(shí)到如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，就會(huì)勇往直前，不會(huì)懼怕任何困難。在平常的教學(xué)中，我們可以從這些具體的范例中引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，滋養(yǎng)學(xué)生的自信心。

五、體驗(yàn)成功，強(qiáng)化自信心

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂，感受到成功的喜悅，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織開展各種活動(dòng)，設(shè)法讓不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中都能展示才能，都能獲得自我成功體驗(yàn)，使他們?cè)谙硎艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，又將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。而這種切身的情感體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生覺得“我能行”，從而在日后的學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)信自己有能力去克服困難并調(diào)動(dòng)一切積極因素戰(zhàn)勝困難。比如，我班上有一部分學(xué)生發(fā)言比較膽怯。這時(shí)，我就會(huì)設(shè)計(jì)一些層次漸進(jìn)的題目，讓學(xué)生嘗到跳一跳就能摘到果子的成功體驗(yàn)，獲得自信的力量。在教學(xué)中，我通過大張其鼓地表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)紅星和給習(xí)作打高分，最高分可打200分的形式，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。另外，我還充分利用學(xué)校網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)，把一些優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作選登到學(xué)校網(wǎng)站上供大家欣賞，同時(shí)，我還把優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作裝訂成冊(cè)，制成優(yōu)秀作文集分發(fā)給學(xué)生交流學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生他們能出書了，逐步強(qiáng)化他們的自信心。

教育的目的就在于激勵(lì)與喚醒人的生命意識(shí)，不斷促進(jìn)人的發(fā)展與完善。一兩句簡(jiǎn)單的“你很棒”“你一定行”“你真了不起”，卻能使學(xué)生樹立起積極的心態(tài)，在成長(zhǎng)的征程中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

(責(zé)編藍(lán)能波)