如何培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

彭杰慧

感恩是中華民族的美德，開(kāi)展感恩教育是培養(yǎng)孩子健康人格的需要。目前很多獨(dú)生子女自私、冷漠、霸道，不知道如何關(guān)心他人，習(xí)慣了索取，缺乏一顆感恩的心。作為教育工作者，我們有責(zé)任引導(dǎo)他們，喚起他們靈魂深處的善良本性與感恩之心。讓幼兒常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂(lè)、樂(lè)于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對(duì)其今后和諧人際關(guān)系的建立均有重要作用。

一、關(guān)愛(ài)幼兒，從點(diǎn)滴小事做起，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，教師必須是一個(gè)懂得感恩的人，因?yàn)榻處熢谟變盒闹杏兄芨叩耐?，幼兒能從老師日常生活的一點(diǎn)一滴、一言一行中知恩和感恩。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心幼兒，尊重他們獨(dú)有的說(shuō)話、行動(dòng)、思維方式，尊重孩子自己的生活節(jié)奏，教師的尊重與信任就是孩子生命成長(zhǎng)中最堅(jiān)實(shí)的階梯。只有受到尊重的孩子才會(huì)尊重他人，他們心中那份被尊重、被理解、被認(rèn)可的感受會(huì)通過(guò)健康、快樂(lè)的心情流露出來(lái)，并以一顆感恩的心快樂(lè)成長(zhǎng)。記得在一次戶外活動(dòng)時(shí)，安安小朋友不小心磕破了膝蓋，疼得直哭，這時(shí)我馬上過(guò)去，把她抱在了懷里，一邊檢查著傷口一邊說(shuō)：“孩子不要哭，勇敢點(diǎn)?！辈阉У搅酸t(yī)務(wù)室，處理了傷口。又是一次戶外活動(dòng)時(shí)，我在做示范動(dòng)作時(shí)。不小心崴了腳，疼得我直咧嘴，這時(shí)孩子們便圍上來(lái)，爭(zhēng)著搶著扶我起來(lái)，有的孩子還說(shuō)：“老師，你別哭，一定要堅(jiān)強(qiáng)。”從孩子們的舉動(dòng)中，我看到了幼小心靈中進(jìn)發(fā)出的愛(ài)的火花，以及對(duì)老師愛(ài)的熱烈回報(bào)，這使我更加相信愛(ài)的力量。榜樣的作用是巨大的，教師的一言一行，都會(huì)在無(wú)形之中深刻地影響著幼兒。

二、在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展感恩教育，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

(一)通過(guò)專門(mén)性的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育

感恩節(jié)時(shí)可以開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，可以在其他節(jié)日如三八婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中組織感恩活動(dòng)，還可以利用教師、同伴、父輩的生日，指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴和長(zhǎng)輩做一些生日卡片，以表達(dá)自己的感恩之情。對(duì)幼兒的感恩教育，就是要從感謝身邊的人做起，讓他們認(rèn)識(shí)到自己正享受著他人為自己帶來(lái)的幸福生活，對(duì)他人的幫助和付出懷有一顆感激的心，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、理解和尊重。

(二)通過(guò)滲透式的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育

1移情法。移情法是一種旨在提高兒童善于體察他人的情緒、理解他人的情感，使兒童能夠親身體驗(yàn)他人的角色，從而能更好地理解他人的處境和需要，從而與之產(chǎn)生共鳴的訓(xùn)練方法。如在表演區(qū)開(kāi)展“角色互換”親子游戲，讓孩子當(dāng)一天家長(zhǎng)。游戲時(shí)教師可以學(xué)著孩子平時(shí)的樣子，比如“快，給我倒杯水，我渴了”“我身上癢癢，快給我撓撓”，讓孩子體驗(yàn)父母養(yǎng)育自己的辛苦，體驗(yàn)父母對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)，也讓孩子明白平時(shí)自己的這些嬌慣行為是不正確的，對(duì)父母的點(diǎn)滴孝行，對(duì)他人看似微不足道的關(guān)心，也是一種報(bào)恩。

2故事法。給孩子講古時(shí)候知恩圖報(bào)的感人故事，或講地震中的故事，如：2008年5月12日，我國(guó)四川省汶川縣發(fā)生了8級(jí)的特大地震，在這場(chǎng)地震中，“敬禮娃娃”小郎錚的故事，感動(dòng)了四川，感動(dòng)了中國(guó)。當(dāng)解放軍戰(zhàn)士把他從冒煙的廢墟上救出來(lái)時(shí)，沒(méi)有人告訴他要“謝謝救命恩人”，他艱難地舉起右手，向8位抬著他的解放軍戰(zhàn)士敬禮，郎錚才3歲，他卻如此懂得感恩。讓孩子向小郎錚學(xué)習(xí)，體會(huì)感恩是一種“以情動(dòng)情的情感教育”。

三、在日常生活中開(kāi)展感恩教育，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

教育來(lái)源于生活，理應(yīng)回歸生活。幼兒園開(kāi)展感恩教育不應(yīng)僅在教學(xué)活動(dòng)上，而應(yīng)結(jié)合幼兒的一日活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，貫穿于幼兒的談話、游戲、活動(dòng)、突發(fā)事件等日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)，多形式、多層次地開(kāi)展感恩教育。教育幼兒從日常小事做起，從細(xì)節(jié)做起，著力培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)，引導(dǎo)他們加強(qiáng)實(shí)踐，如晨間活動(dòng)，孩子來(lái)到幼兒園時(shí)主動(dòng)向老師問(wèn)好，老師應(yīng)積極地回應(yīng)，同時(shí)向孩子問(wèn)好，或摸摸孩子的頭，你的一句“謝謝”會(huì)讓孩子快樂(lè)一天，并讓孩子知道恩情和回報(bào)。老師的愛(ài)是多種多樣的，一個(gè)動(dòng)作，一句話甚至一個(gè)眼神，就能滋潤(rùn)孩子的心田，使他們真切地感受愛(ài)，進(jìn)而理解愛(ài)的珍貴。

感恩不僅僅是感知恩德，它更重要的是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)和公共意識(shí)。感恩教育不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要教師、家長(zhǎng)及時(shí)鼓勵(lì)、贊許等外部激勵(lì)的方法來(lái)不斷強(qiáng)化孩子的感恩意識(shí)。

(責(zé)編韋春艷)