淺談學生自主閱讀能力的培養(yǎng)

邢云龍

【摘 要】為達到新課程的教學目標,使學生成為學習的主人,就必須注重學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。為此,應(yīng)從四個方面入手。一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激活閱讀教學;二、教給閱讀方法,提高閱讀效率;三、引導(dǎo)課外閱讀,拓展學生視野;四、真誠贊揚學生,保護學生熱情。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力;激發(fā)興趣;閱讀方法;豐富視野

【中圖分類號】 G633.33【文獻標識碼】 A【文章編號】1671-1270(2009)6-0058-01

《語文課程標準》指出閱讀教學的目標是讓學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有效豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法?！币_到新課程的教學目標,在平時的教學中,我們必須重視學生閱讀自主性,充分關(guān)注學生在閱讀中獲得的感受、體驗和理解,給學生個體的閱讀營造一個和諧的語言環(huán)境。這就要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學思路,大膽放手,讓學生自己閱讀,自己學會閱讀,成為學習的主人。這里本人談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激活閱讀教學

學習興趣是學生積極愉快學習的一種心理傾向,是學習過程中最現(xiàn)實、最活躍的成分,也是推進學生自主學習的動力,而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此,教師一定要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生自主學習的興趣,誘發(fā)學生探究的動機。新穎的導(dǎo)語、豐富的教學情境、問題情境的創(chuàng)設(shè)等都是激發(fā)興趣的催化劑。

比如:在講《李憑箜篌引》時,我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的:“同學們,《高山流水》這支曲子大家都聽過,我們都會說它很好聽,那誰能站起來把你聽后的心理感受說出來呢?”學生們或搖頭或說出個只言片語。然后我接著說:“由此可見,用語言準確豐富地表述自己的感受有多難。但1000多年前,有位文人卻洋洋灑灑,一揮而就,把自己聽音樂的感受淋漓盡致地表達出來,讓人拍案叫絕,這就是——”,到這里我停下了,自然而然地引起了學生誦讀的興趣。然后要求學生帶著表情、認真地從作品的語言入手,體會作品的形式美。

其次,教會學生閱讀方法,學生便會形成自主學習的能力。閱讀方法很多,單就“理解詞語”這一項,就有查字典,聯(lián)系上下文,找反義詞、近義詞等方法?！袄斫飧形蛘n文內(nèi)容”是閱讀中的一個難點,因此教師應(yīng)教會學生閱讀感悟的方法。

如教學《提醒幸?！窌r,在進入課文之前,首先向?qū)W生發(fā)問:“你感到自己幸福嗎?”讓學生有一個思考的空間,有學生認為自己不幸福,父母不給自己很多錢、不很愛自己、很少給自己買新衣服等。之后拿出一張山區(qū)破陋的教室和幾雙渴望求學的大眼睛時,他們的心靈受到了震撼,覺得自己比這些貧苦的孩子幸福多了。這時再進入課文,就能真正體會到幸福無時無刻不在自己身邊,確實很少去關(guān)注?？梢?抓住契機,富于藝術(shù)技巧的提問,會讓學生學得主動、積極。

二、教給閱讀方法,提高閱讀效率

1.教師范讀 教師在課堂上必須準確地把握作品的精髓,領(lǐng)悟作者的感情,能夠用標準、規(guī)范、流利的普通話富有感情、帶著表情地誦讀課文,該激昂處就激昂,該婉轉(zhuǎn)處就婉轉(zhuǎn)。教師的感情抒發(fā)一如作者的情感沉淀,如此“言傳”,學生既可將適才的“讀”與現(xiàn)時的“聽”有效地融合在一起,從而得到豐富的感官享受,加深了作品形式美的感知,并在心中進行一番對比后產(chǎn)生一個“為什么”的問題,從而觸及作者的情感軌跡。

2.指導(dǎo)品讀 語文學科的本質(zhì)是對語言文字的品味與欣賞,以及對語言背后情感態(tài)度和人文價值的頓悟。作為語文老師,尤其要注意有意識地引導(dǎo)學生尋找文本中的關(guān)鍵語句,然后聯(lián)系上下文語境細讀、深讀,感受字里行間所蘊含著的深層含義和感情色彩。那么,一篇文章里,哪些是具有品味價值的語句呢?首先是標題,好的標題猶如文章的慧眼,文本的萬種風情都包容其中?！傲⑵远右?乃一篇之精策”,學生通過對標題語言的回味品讀,可以獲取文章的相關(guān)信息抓住文章綱要。

在講《荷塘月色》一課時,為了讓學生進一步參悟作者“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁相交織的感情”,我特別選擇了兩首鋼琴曲《命運》和《致艾麗絲》,讓學生跟著樂曲輕聲地邊“聽”邊“讀”,哀景哀曲,樂景樂曲,或憂或喜,作者矛盾的心情就在語言和音樂的共同作用下表現(xiàn)得淋漓盡致。學生就很容易進入到作品所創(chuàng)設(shè)的意境中去,因為身臨其境,自然體情至深。

3.給學生表現(xiàn)的機會 因為一堂語文課,并非單純知識的灌輸,學生并非想在寂寞中“死亡”,他們渴望課堂能夠給予他們一些時間,充分表達自己的態(tài)度、觀點、思想,有疑問處層層擊破。記得在講解韓愈的《馬說》時,我并沒有按照傳統(tǒng)的文言文課文講解方法去做,而是在課前布置了一項任務(wù),請學生自主組合,到網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)古代懷才不遇的文人士子的典故。同學們興高采烈地來到微機室,耐心而又饒有興趣地去網(wǎng)上搜索。果然,在語文課上他們的表現(xiàn)給了我一種耳目一新的感覺,學生組合的方式也很有意思,三五個小伙伴按照平時的關(guān)系結(jié)成一組,并且每一組都推舉出來一個代表完成任務(wù)。當然,不排除有的組學生表現(xiàn)不盡如人意的情況。他們暢所欲言,有的講李白、杜甫、白居易;有的講蘇軾、陸游、辛棄疾;還有講紀曉嵐、蒲松齡,甚至有人還提到武俠小說里面的人物。課堂氣氛被調(diào)動起來了,學生們的爭論也達到了高潮。我在他們的啟發(fā)下,很自然地過渡到了《馬說》正文中的講解。課堂教學達到了預(yù)期的效果。

三、引導(dǎo)課外閱讀,拓展學生視野

《課程標準》明確規(guī)定:“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！币龅竭@一點,語文教師必須通過適當?shù)慕虒W策略,拓展語文學習和運用的空間。1.精選讀物,力求開卷有益。高爾基說:“讀一本好書,就是跟一個高尚的人談話?！惫P者認為中學生應(yīng)主要從以下讀物中去精選好書:一是洋溢著青春朝氣,閃爍著智慧光芒的中學生報刊;二是與語文教材密切相關(guān)的名家名作、時文佳作等。這樣才能把課內(nèi)學習與課外知識結(jié)合起來,有效拓展學生的閱讀空間。2.指導(dǎo)方法,明確閱讀要求。為了讓學生在課外閱讀中能有所收獲,課外閱讀也要講究科學方法。教師應(yīng)該指導(dǎo)學生根據(jù)閱讀內(nèi)容,掌握三種主要的閱讀方法即:瀏覽、略讀、精讀。3.讀寫結(jié)合,孵化寫作能力。“不動筆墨不讀書”。學生閱讀時,每當發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句或精彩片段都要摘抄到讀書筆記中,從而積累豐富的語匯。還可以讓學生寫隨筆或日記,或模仿精美語段進行仿寫等。這樣,學生的讀寫能力才會不斷提高。

四、真誠贊揚學生,保護學生熱情

我們身為教師,要耳聰目明,對學生語文學習中哪怕是細微的變化都要看在眼里,記在心里。尤其是學生對探求知識躍躍欲試的時候,哪怕是一絲的微笑、一個眼神,都不能漠然對待,要珍惜和保護他們的學習積極性,創(chuàng)造條件讓他們發(fā)表意見,并且對他們的表現(xiàn)予以真誠的贊揚。當學生鼓足勇氣回答問題的時候,哪怕是錯誤的,教師也應(yīng)熱情贊揚他戰(zhàn)勝自我的勇氣;當學生的語文學習有所進步的時候,哪怕是某一節(jié)課、一次作業(yè)的進步,我們也應(yīng)看到,予以學生以適當?shù)墓膭睢?/p>