新課標(biāo)下教學(xué)比賽課中對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的探析

許月華

新的教育觀念對(duì)體育教師提出了更高的要求,不再以體育教師的“表演”是否出色來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。如何通過正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來提高體育教師的素質(zhì),改變體育教師的教學(xué)觀念,以滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要,成為體育課程改革必須重視的一個(gè)問題。為什么要進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià),課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要評(píng)什么,筆者擬簡(jiǎn)述個(gè)人見解。

一、為什么要進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

由于受傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想和評(píng)價(jià)觀念的影響,課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)過分注重教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn),如教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段和方法的應(yīng)用、教學(xué)組織能力、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、教師的應(yīng)變能力、教學(xué)的即時(shí)效果等。雖然課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也有一些是涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的,但最終還是把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在教師的教學(xué)工作和表現(xiàn)方面。體育教師受評(píng)價(jià)內(nèi)容的導(dǎo)向,往往將注意力集中在體育教學(xué)程序的精心設(shè)計(jì)和教學(xué)技巧的運(yùn)用上,集中在自己的教學(xué)表演是否“出色”上,片面地追求教學(xué)過程的天衣無縫、教學(xué)環(huán)節(jié)的完美無缺、教學(xué)形式的規(guī)范等,忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂氣氛的關(guān)注,也無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體需要,從而失去了課堂教學(xué)的育人功能。

體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的不是為了將教師分為稱職和不稱職的,而是為了了解體育教師的課堂教學(xué)情況,以發(fā)現(xiàn)問題與不足,促使教師認(rèn)真分析教學(xué)過程中的成敗得失,為其改進(jìn)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息,從而促進(jìn)自身的進(jìn)一步發(fā)展。這就是為什么要進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原因所在。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要評(píng)什么

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中,一方面要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程評(píng)價(jià),另一方面要注重教學(xué)活動(dòng)的有效性,因此,對(duì)于體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),不但要注意對(duì)體育教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià),更要注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)前后發(fā)生的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)主要體現(xiàn)為學(xué)生是否喜歡體育課和主動(dòng)參與體育活動(dòng)的程度。學(xué)生是體育課堂教學(xué)的主體,體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生積極參與體育活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的樂趣,并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。

在以往的體育課堂教學(xué)中,體育教師關(guān)注的是自己的教學(xué)能力是否得到充分表演,至于如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性,促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持和主動(dòng)參與體育活動(dòng)等方面則很少考慮。未來的體育課程對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)將十分重視學(xué)生喜歡體育課及體育活動(dòng)的程度。如果學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付體育課,那么只能將這樣的課堂教學(xué)劃分為差一類的教學(xué)。體育課堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地參與體育活動(dòng),并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,只有這樣,體育與健康課程的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn),學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。因此,只有學(xué)生主動(dòng)參與的體育課才是好課。

2.學(xué)生主體地位是否得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)意義上,對(duì)一堂體育課的評(píng)價(jià)首先是看教學(xué)目標(biāo)是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)組織是否嚴(yán)密、教師聲音是否洪亮有力、哨音吹得是否富有節(jié)奏感、講解是否清楚、動(dòng)作示范是否準(zhǔn)確等。做好這些方面似乎無可非議,然而,在這樣的體育課上學(xué)生究竟學(xué)到什么?教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候是否考慮從學(xué)生的需求出發(fā)?學(xué)生的主體地位又如何在這樣的體育課中得以體現(xiàn)呢?我們發(fā)現(xiàn),這樣的課實(shí)際上是為迎合評(píng)委的口味而精心設(shè)計(jì)的,在所有人的眼里,學(xué)生此時(shí)學(xué)到什么或需要學(xué)什么并不重要,重要的是體育教師表現(xiàn)什么,表現(xiàn)怎樣。這種現(xiàn)象在優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比中尤為常見,并帶來了不小的負(fù)面效應(yīng)。可以說,因?yàn)檫@種課的目的是為了評(píng)優(yōu)、獲獎(jiǎng),并不是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行的,是“中評(píng)不中用”的體育課。根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的理念,即使體育教師在一堂課中表演得再充分、再出色,這樣的體育課也不能稱之為好課。

3.體育教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)。由于未來的體育課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想,課程目標(biāo)也是直指學(xué)生整體健康水平的提高,因此,對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)應(yīng)看他在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方案和計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面是否充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想,是否在體育教學(xué)過程中貫徹和落實(shí)這一指導(dǎo)思想,是否促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中,教師十分關(guān)注學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是否達(dá)成,這一目標(biāo)似乎成了體育課的唯一目標(biāo)。體育教學(xué)離不開運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué),但它不等于技能教學(xué)。體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)得到全面的發(fā)展。例如,體育課的真正意義不僅僅局限于教給學(xué)生某些運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能,更重要的是通過體育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的集體主義情感和奮發(fā)向上的精神,形成樂觀開朗的生活態(tài)度等。好的體育課堂教學(xué)甚至能使學(xué)生一生受益,這才是一堂好課的真正價(jià)值所在。未來的體育課程所追求的是對(duì)學(xué)生的完整教育,而不僅僅是傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能。所以說,只達(dá)到體能和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的課不是好課,而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課才是好課。

三、體育教師的課堂實(shí)踐能力

體育教師的課堂教學(xué)實(shí)踐能力主要包括:融會(huì)貫通《課程標(biāo)準(zhǔn)》的能力,如對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的領(lǐng)會(huì)和掌握程度;對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教學(xué)方法的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力;掌握從事體育教學(xué)必需的基本技能的情況,如體育教學(xué)的設(shè)計(jì)、講解、示范、提高、應(yīng)變、組織教學(xué)和評(píng)價(jià)的能力;激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣,促進(jìn)學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣的能力;運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力以及利用和開發(fā)體育課程資源的能力等。

在過去的體育教學(xué)中,常常出現(xiàn)這樣的情況:如果在全市推出一堂“優(yōu)秀公開課”或“示范課”,那么馬上在各校都會(huì)“上演”類似的體育課。在本輪基本功競(jìng)賽中,我們就看到了“模仿”的課例。筆者認(rèn)為,體育教師不能照搬、照抄一些優(yōu)秀公開課的教案來對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),也不能對(duì)所有學(xué)生從頭至尾都只用一種教學(xué)形式上課,應(yīng)該研究學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,應(yīng)該把同行教師的優(yōu)秀課中主要的理念和有益的經(jīng)驗(yàn)加以理解,融會(huì)貫通于自己的體育課教學(xué)中,而不是簡(jiǎn)單地“學(xué)習(xí)”和“模仿”?？梢越^對(duì)地說,如果有十堂體育課上得基本相同,那么這十堂課都不能稱之為好課。

體育課程將給予體育教師更大的選擇余地和發(fā)展空間,應(yīng)鼓勵(lì)體育教師開展創(chuàng)造性的體育課堂教學(xué)。因此,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容就是看教學(xué)是否有新意,是否令人耳目一新。