寫作:從過程到成果的教學(xué)領(lǐng)悟

漆曉蓉

一、 提出問題

【問題1】過于注重高考寫作得分。

每當(dāng)學(xué)生向老師詢問寫作要領(lǐng)時(shí),常常會(huì)問這么一句話:“三十分的作文,我為什么只能得十八、九分?”學(xué)生一般以分?jǐn)?shù)概念來體會(huì)英語(yǔ)寫作,而且很多學(xué)生以為老師一定會(huì)有傳授他們拿高分的法寶。可是,老師們除了在學(xué)生寫作中指出語(yǔ)法,拼寫和用詞方面的問題外,往往無計(jì)可施。因此,在校與老師教學(xué)交流中免不了要問:你們就學(xué)生高考寫作指導(dǎo)方面有何辦法?結(jié)果大家七嘴八舌后,發(fā)現(xiàn)還是跳不出“加強(qiáng)學(xué)生拼寫,書寫,句子的正確性和題型的訓(xùn)練,等等。關(guān)于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,使用準(zhǔn)確地道英語(yǔ)詞匯能力的幫助甚少,更不用說學(xué)生作文中是否言之有物。

【問題2】過于注重文章結(jié)構(gòu)。

長(zhǎng)期以來,寫作成果教學(xué)法一直占據(jù)壟斷地位,寫作教學(xué)成為精讀課的延伸。老師教學(xué)時(shí),注重文章的結(jié)構(gòu)、段落的展開,句子的正確、詞語(yǔ)的選擇等;寫作時(shí),學(xué)生按照老師所教的內(nèi)容和規(guī)定的條條框框練習(xí)寫作;批改時(shí),大部分精力放在寫作的格式、拼寫和技術(shù)性細(xì)節(jié)上,很少將時(shí)間和精力花在充實(shí)作文的內(nèi)容上。所以,很多學(xué)生寫出的作文往往只有幾條綱領(lǐng)性的句子,缺乏具體的,補(bǔ)充性的內(nèi)容,或廢話較多,沒有實(shí)質(zhì)性的要點(diǎn),若要有點(diǎn)自己新穎的,獨(dú)特的觀點(diǎn)就更是難以做到。

二、認(rèn)識(shí)問題

作為高中英語(yǔ)教師,多年的英語(yǔ)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),讓筆者深深地感到“過于功利地進(jìn)行寫作教學(xué),結(jié)果往往事與愿違,效果適得其反。更嚴(yán)重的是,這樣的教學(xué)框住了學(xué)生的思維,只會(huì)按照所給要點(diǎn)作英文翻譯,少了自己觀點(diǎn)的闡述,只注重段落篇章的形式,少了鮮活生動(dòng)的內(nèi)容,枯燥乏味,不久就只會(huì)寫新的“八股文”如就某一件事,有的反對(duì),有的支持,你自己的看法,這樣的所謂“三段法則”只求學(xué)生應(yīng)付了高考,但沒有真正意義上的英文寫作能力的培養(yǎng)。結(jié)果是因?yàn)閷W(xué)生所寫的內(nèi)容大同小異,過于程式化,老師看著沒勁,學(xué)生兩三次寫了之后,沒了新鮮感,再也不能激起寫作興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)寫作作了詳細(xì)的描述,其中高中(八級(jí))的要求是:能寫出連貫的結(jié)構(gòu)完整的短文,敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度;能根據(jù)課文寫摘要;能在寫作中做到文體規(guī)范,語(yǔ)句通順;能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。《標(biāo)準(zhǔn)》從寫作本身和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),指出真正意義上的作文必須體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:個(gè)性化——會(huì)表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和態(tài)度;注重內(nèi)容——力求使表達(dá)的內(nèi)容有趣和有效;交際化——注重交流,根據(jù)讀者對(duì)象寫作,以及遵循英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗和交際原則;表達(dá)形式多樣化——能運(yùn)用多種句子結(jié)構(gòu),不同的語(yǔ)體以及文體等;強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身責(zé)任——能夠收集、整理和加工材料。

因此,高中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)從高一年級(jí)學(xué)生抓起,以鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的心聲入手,遵照“循序漸進(jìn)”的原則,進(jìn)行“有的放矢”的訓(xùn)練。因?yàn)榕囵B(yǎng)英語(yǔ)寫作能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要細(xì)水長(zhǎng)流,逐漸加強(qiáng),才能水到渠成。而不是只在高三,為了應(yīng)付高考,才開始重視學(xué)生的英語(yǔ)寫作。

三、處理問題

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作不是短時(shí)期就能練成的道理之后,下一步的工作就應(yīng)著手設(shè)計(jì)較科學(xué)的,貼近學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)寫作教學(xué)計(jì)劃,一個(gè)不是急于求成的,而是從長(zhǎng)計(jì)議的計(jì)劃,一個(gè)真正以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力為目的,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)態(tài)度和方法。筆者幾年前偶得一本由Heinle & Heinle Publishers(ITP An International Thomson Publishing Company)出版的英語(yǔ)寫作教學(xué)工具書“Tools for Writing”。 此書是為英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)生而編寫,目的是讓這些學(xué)生能充分地體驗(yàn)“寫作過程”,通過“注重過程”的寫作方式,激發(fā)學(xué)生興趣,來達(dá)到“寫作成果”的效果。閱讀過后,筆者深受啟發(fā),特別是對(duì)其中的幾條英語(yǔ)寫作教學(xué)原則感同身受:① The writing atmosphere must be stimulating and supportive. ②Writing task must be communicative and engaging.③Vocabulary generation and expansion must be encouraged.④Organization of content into academic writing style must be explicitly presented and practiced. 這些原則也充分地體現(xiàn)了當(dāng)前新課程的要求,在英語(yǔ)寫作教學(xué)中很有指導(dǎo)意義。為此,筆者在新高一英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了讓學(xué)生體驗(yàn)“根據(jù)課文每單元的話題從自由發(fā)揮,敢想敢說到學(xué)會(huì)審題扣題,重點(diǎn)突出;從能寫出幾個(gè)完整的句子,到語(yǔ)篇流暢豐滿”的寫作過程,以達(dá)到幫助學(xué)生創(chuàng)造出精彩文章的結(jié)果。

1.刺激英語(yǔ)寫作氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)心聲。有著繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生,往往懼怕寫作,特別是英語(yǔ)寫作。一則是因?yàn)閷懽鞅容^耗時(shí);二則是因?yàn)檫^多的各種作業(yè)限制了他們的思維,不知從何下手;更令人擔(dān)心的是,為數(shù)不少的學(xué)生認(rèn)為高考寫作中能得平均分就可以了,忽視英語(yǔ)寫作,沒有積極性。于是,針對(duì)這種現(xiàn)狀,筆者為高一學(xué)生(上)設(shè)計(jì)了根據(jù)課文單元話題,自由發(fā)揮寫出自己的觀點(diǎn),文體不限,字?jǐn)?shù)不限,有話則多,無話則少的寫作任務(wù),以期達(dá)到每位學(xué)生都能在閱讀每單元所提供的多篇文章的前提下,結(jié)合自己的知識(shí)積累,沒有太多壓力地參與英語(yǔ)寫作活動(dòng),亮出他們對(duì)待問題的不同思考和個(gè)性。通過上半年十個(gè)單元話題的訓(xùn)練,效果明顯。以模塊2第1單元話題cultural relics為例,好多學(xué)生寫出了自己的觀點(diǎn),表明了態(tài)度。以下呈現(xiàn)的是從學(xué)生寫作中收集的部分好句子:

Cultural relics are educational, from which people can learn a lot.

Cultural relics can transport you to the past and let you know how wonderful our nation is.

Cultural relics not only belong to one nation, but also belong to the world.

I think cultural relics are the special gift to people, which help people know more about our history.

……

老師給予學(xué)生很大的空間去思考和發(fā)揮,結(jié)果學(xué)生們紛紛寫下自己的所思所想,內(nèi)容生動(dòng)鮮活,豐富多彩,展示了不同個(gè)性。

2.遵守“循序漸進(jìn)”原則,幫助學(xué)生審題扣題。一個(gè)學(xué)期過去,以拓寬學(xué)生思維為主的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生們打開了思路,敢于表達(dá)自己的態(tài)度和觀點(diǎn),精彩句子層出不窮,特別是當(dāng)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí),作為英語(yǔ)老師,筆者感到特別欣慰。本來枯燥乏味的,令人傷腦筋的作文批改,也因?qū)W生不同的思考,不同的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方式變得有趣,批改的時(shí)間似乎也變得不是那么漫長(zhǎng)。然而,學(xué)生在寫作中,新的問題也隨之出現(xiàn)。許多學(xué)生一味追求自己的感情抒發(fā),洋洋灑灑,往往會(huì)疏忽了內(nèi)容主題的突出和支撐主題句的組織。此時(shí),筆者認(rèn)為在高一(下)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題扣題的時(shí)候了。于是,每單元的話題設(shè)計(jì)中就增加了修飾詞,給予一定的內(nèi)容限制,以培養(yǎng)他們審題扣題的能力。如模塊3 第5單元The True North中的An Amazing Trip To ______________, 模塊4 第1單元Women Of Achievements中的the Changing Roles of Women in the World以及模塊4 第2單元 Working the Land中的Eat Green 這幾個(gè)題目中分別增加了Amazing、Changing和Green等限定詞,要求學(xué)生正確理解題目要求,有選擇地,有效地進(jìn)行語(yǔ)言組織,力求學(xué)生能寫出主題突出,理由充分,觀點(diǎn)獨(dú)到的英語(yǔ)作文。通過這樣的寫作練習(xí),經(jīng)老師批改和點(diǎn)評(píng)之后,學(xué)生們知道了,“旅行中出了車禍”并不是Amazing trip,“僅僅描述婦女過去的狀況”不能體現(xiàn)婦女在歷史上的Changing roles以及Eat green中,Green的意義不僅指“多吃蔬菜少吃肉”,主要還是指environmentally-friendly。

3.進(jìn)行有“針對(duì)性”的點(diǎn)評(píng),確保學(xué)生寫作興趣持續(xù)。眾所周知,教師的點(diǎn)評(píng)是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的推動(dòng)器。使用好這個(gè)推動(dòng)器將大大提高寫作教學(xué)的效果。教師的“評(píng)”可以分為三個(gè)方面:評(píng)改、評(píng)語(yǔ)和評(píng)講。

評(píng)改有利于提高學(xué)生辨別文章優(yōu)劣的能力,養(yǎng)成反復(fù)修改習(xí)作的習(xí)慣;有利于激發(fā)學(xué)生寫作熱情,調(diào)動(dòng)練習(xí)寫作的積極性。評(píng)語(yǔ)要因人而異,對(duì)于寫得少、寫得短的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì),多評(píng)他們作文中的閃光點(diǎn),讓他們產(chǎn)生英語(yǔ)寫作興趣;對(duì)于水平較高的學(xué)生,既要有鼓勵(lì)性又要有建設(shè)性,使他們看到自己的成績(jī),又能在愜意中接受老師的修改意見。評(píng)講是老師評(píng)改后要進(jìn)行的一次總結(jié)性的講評(píng)。老師將帶有普篇性的問題拿到課堂上進(jìn)行分析,集體訂正。同時(shí),老師還應(yīng)贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀作文中的佳妙之處,朗讀學(xué)生的佳作,營(yíng)造成功的氛圍,讓他們能體驗(yàn)到成功的樂趣,且有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。以模塊4第3單元A Taste of English Humour為例,寫作題目為A Comedian I like best。學(xué)生經(jīng)過課文對(duì)卓別林這一喜劇人物詳細(xì)描寫的探討和分析后,選擇一個(gè)自己喜愛的喜劇演員進(jìn)行描寫,一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物形象躍然紙上。

With a big mouth, a big nose and two big eyes, he is very popular with both the young and the old. He always wears a big black pair of glasses which makes him more cute and like the Mickey Mouse. He is Ying Xiangjie…

開頭生動(dòng)形象,吸引人的眼球。

Last week I failed in the math exam. Feeling depressed, I turned on the television. There was a skit which Zhao Benshan was starring in…

很巧妙地結(jié)合自己當(dāng)時(shí)的心情把一位自己最喜愛的喜劇演員引出。

… A good comedian can not just amused people, but also set us thinking. Many of his skits reflect social problems, daily lives and Chinas fast development. Many people love to enjoy themselves by watching him perform, because he makes people feel relaxed and forget worries for a little while.

有思想、有深度地道出喜劇演員給人民生活帶來的樂趣以及引發(fā)的社會(huì)問題,發(fā)人深省,意味深遠(yuǎn)。一個(gè)個(gè)例子,一句句點(diǎn)評(píng)使學(xué)生興趣盎然,甚至忘了下課。

高一英語(yǔ)寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)和嘗試,雖然有了一定的收獲,但針對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)中所存在的問題,教師的引路工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,高二、高三英語(yǔ)寫作該如何要求,如何更上一層樓,更是值得筆者及同仁們一起不斷思考,不斷探討,不斷研究的課題。

參考文獻(xiàn):

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[3]Linda Robinson Fellag.Tools for Writing[M].Heinle & Heinle Publishers,1995.