以應(yīng)用為核心的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程改革實(shí)踐

張 玲 江林升

摘要:本文系統(tǒng)分析了以應(yīng)用為核心的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程的特點(diǎn),并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對課程的總體設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、課程評價(jià)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用;職業(yè)能力;課程改革

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

職業(yè)教育的核心任務(wù)就是“著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”,學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本要求。這就決定了職業(yè)教育的特點(diǎn)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用能力為中心,強(qiáng)化應(yīng)用為目的,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1以應(yīng)用為核心的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程設(shè)計(jì)思想

“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)畢業(yè)后能直接上崗,從事計(jì)算機(jī)銷售、采購、組裝、調(diào)試、維護(hù)維修的應(yīng)用技術(shù)型人才,因此對實(shí)際操作能力的要求較高,它要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),更要有很強(qiáng)的動手能力,要對各種知識融會貫通,并且能夠運(yùn)用這些知識分析解決實(shí)際的問題。我們在課程總體設(shè)計(jì)時,首先第一點(diǎn)做的就是通過對企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研和分析,確定本課程學(xué)生應(yīng)該掌握的職業(yè)能力,再把能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo),以此確定教學(xué)內(nèi)容。第二,由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,使得“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程的教學(xué)必須根據(jù)市場需求變化的新特征,及時調(diào)整課程的構(gòu)成要素。第三,“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程的基礎(chǔ)理論教學(xué)主要以應(yīng)用為目的,基礎(chǔ)理論以“必需、夠用、實(shí)用”為前提,所以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,是課程設(shè)計(jì)的核心。

2構(gòu)建以項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)內(nèi)容體系

在宏觀的課程設(shè)計(jì)上,我們突破以知識點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)模式,強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,突出項(xiàng)目驅(qū)動。將整個課程體系分為認(rèn)識計(jì)算機(jī);計(jì)算機(jī)配件、外設(shè)的選購與安裝;計(jì)算機(jī)軟件安裝與調(diào)試;計(jì)算機(jī)維護(hù)與保養(yǎng);計(jì)算機(jī)故障排除五大單元模塊46個項(xiàng)目,如表1所示。

教學(xué)項(xiàng)目分為單一技能項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和能力拓展項(xiàng)目三種類型。通過以若干個項(xiàng)目為載體,形成一個循序漸進(jìn)的教學(xué)循環(huán),由若干個教學(xué)循環(huán)構(gòu)成以應(yīng)用為主線的完整課程體系。

3設(shè)計(jì)應(yīng)用型的教學(xué)目標(biāo)

3.1用“學(xué)習(xí)成果”表述教學(xué)目標(biāo)

這是教學(xué)指導(dǎo)思想向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變的必然要求。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)取得的結(jié)果。用“學(xué)習(xí)成果”表述教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了目標(biāo)與效果的統(tǒng)一。在課程項(xiàng)目中大多運(yùn)用“會”、“能”、“掌握”、“使用”等動詞,表明突出操作技能的訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng),體現(xiàn)了職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)體系。 “系統(tǒng)優(yōu)化與安全”項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)如表2所示。

3.2理論、實(shí)踐、關(guān)鍵能力三位一體,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程由于硬件發(fā)展速度很快,在設(shè)定具體的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)時,我們更多關(guān)注如何將實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的知識傳授、技能訓(xùn)練、行為習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

首先,在單一技能項(xiàng)目訓(xùn)練中,我們引入業(yè)界的操作規(guī)范,學(xué)生需嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化流程進(jìn)行安裝。同時我們在教學(xué)項(xiàng)目中均設(shè)計(jì)了項(xiàng)目遷移任務(wù),要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)的期刊雜志、實(shí)地考察等方式,了解單一部件的生產(chǎn)廠商、品牌、性能,培養(yǎng)學(xué)生知識技能的遷移能力和自主學(xué)習(xí)能力。

其次,在綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中,如制定裝機(jī)方案、項(xiàng)目選購演講與講評項(xiàng)目,運(yùn)用ISAS(信息搜集與分析技能)教學(xué)方式,將學(xué)生指定組成項(xiàng)目小組,通過布置教學(xué)任務(wù),要求學(xué)生進(jìn)行信息搜索和整合,形成小組結(jié)論,并以小組演講的形式展示項(xiàng)目分析的過程和結(jié)論。在關(guān)鍵能力培養(yǎng)方面,強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過程中小組成員的相互協(xié)作、組長對組員的控制與溝通、提交材料的規(guī)范化、演講過程中語言表達(dá)和客戶溝通的技巧等。

最后,在拓展項(xiàng)目中,往往強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的整合,如計(jì)算機(jī)及外設(shè)的銷售技巧項(xiàng)目,通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境或進(jìn)行實(shí)例分析,使學(xué)生了解專業(yè)產(chǎn)品銷售的工作知識,逐步建立工作體系的概念。

4優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方法,提高教學(xué)效果

4.1打好基礎(chǔ),強(qiáng)化訓(xùn)練,注重歸納,提倡啟發(fā)式教學(xué)

在課程教學(xué)中,我們運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行理論的講述,主要注重從規(guī)范操作入手,層層深入,對相似的內(nèi)容歸納區(qū)別講解,讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別各類問題的特點(diǎn)、性質(zhì)及其異同,并加以總結(jié),讓學(xué)生學(xué)得容易,記得牢固。注重強(qiáng)化操作訓(xùn)練,提倡啟發(fā)式教學(xué)。實(shí)訓(xùn)操作主要從安裝、維護(hù)及故障判斷排除這幾個方面著手,根據(jù)不同的內(nèi)容,選擇不同方法,分別講解,或邊講邊練,或結(jié)合起來穿插講授,學(xué)生再反復(fù)練習(xí),最后加以歸納總結(jié)。

4.2運(yùn)用虛擬機(jī)技術(shù),提升實(shí)踐課教學(xué)效果

在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)踐中,部分操作如硬盤的分區(qū)格式化等,作為初學(xué)者,不可避免會出現(xiàn)誤操作,可能使實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)崩潰。為了解決這個問題,使學(xué)生能夠完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作,我們在課程的講授中還運(yùn)用了虛擬計(jì)算機(jī)技術(shù)。學(xué)生在這個和實(shí)際操作完全一致的虛擬環(huán)境中練習(xí)操作(包括硬盤的分區(qū)格式化、操作系統(tǒng)的安裝、驅(qū)動程序的安裝等),這樣就把以前不能、不敢讓學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容都變成可以大膽、放心地讓學(xué)生練習(xí),為學(xué)生學(xué)好這門課提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5實(shí)行以任務(wù)式技能考核為主的考核方法

由于本門課程以培養(yǎng)技能為主要目標(biāo),所以其考核也以技能考核為主,理論考核為輔,以求客觀真實(shí)地反映學(xué)生掌握知識的程度和本課程的教學(xué)效果以及學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的綜合能力。技能考核由平時考核和 “課業(yè)”考核兩部分組成。通過對學(xué)生平時的實(shí)際操作,根據(jù)其掌握計(jì)算機(jī)組裝的程序、步驟和技術(shù)要點(diǎn)以及熟練程度在實(shí)訓(xùn)過程中給出平時成績。

“課業(yè)”是一種新的考核方式?！罢n業(yè)”的課題是有真實(shí)應(yīng)用背景的實(shí)際任務(wù),學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中展現(xiàn)自己的專業(yè)能力和關(guān)鍵能力,教師則根據(jù)學(xué)生提供的證據(jù)對學(xué)生的能力作出評價(jià)。學(xué)生完成“課業(yè)”不僅要運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識和技能,而且要通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步擴(kuò)展自己的能力。本課程安排了兩次“課業(yè)”,題目分別是“以8000元選購一臺用于電子競技比賽用機(jī)”、“常見故障的排除”。通過任務(wù)書的形式向?qū)W生布置分析任務(wù),提出具體要求。學(xué)生自己理解、獨(dú)立完成任務(wù),最后寫出“課業(yè)”報(bào)告。

通過市場調(diào)查針對不同的用途選擇主流或者性價(jià)比較高的計(jì)算機(jī)配置,教師根據(jù)設(shè)計(jì)方案提問,學(xué)生進(jìn)行答辯,主要考核學(xué)生優(yōu)化配置的能力。進(jìn)行常見故障排除,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識,分析原因,排除故障,使其能正常運(yùn)行,根據(jù)其熟練程度給出“課業(yè)”成績。經(jīng)過這些教學(xué)評價(jià)的改革,學(xué)生提高了鑒別、判斷、組裝的能力,豐富了社會經(jīng)驗(yàn),既達(dá)到了教學(xué)目的,又全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6結(jié)語

職業(yè)教育的課程建設(shè)與改革剛剛開始,存在的問題還很多,需要繼續(xù)進(jìn)行研究和探索。例如教師對教學(xué)改革的認(rèn)識不到位;學(xué)生數(shù)量多,設(shè)備配置不能完全滿足課程的教學(xué)要求;教材的開發(fā)水平有限,跟不上教學(xué)改革的步伐;評價(jià)體系還不夠全面等。這些都有待于我們在深化教學(xué)改革過程中,不斷探索、不斷克服、不斷完善。職業(yè)教育應(yīng)不斷地分析市場,研究學(xué)生,認(rèn)識規(guī)律,面向市場辦學(xué),為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1] 董袁泉. 高職《計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修》課程教學(xué)改革的探索[J]. 科技信息,2007(16):22.

[2] 馬軍周,余寧,馮明卿.《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方案和教學(xué)方法的探索[J]. 職業(yè)技術(shù),2008(9):21.