獨(dú)立學(xué)院《管理學(xué)原理》精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

伍 娜 曾自衛(wèi)

摘要:精品課程的建設(shè),離不開科學(xué)的評(píng)估。全面了解和把握評(píng)估指標(biāo)體系的內(nèi)涵及變化,有利于精品課程建設(shè)工程的順利進(jìn)行。文章根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)特點(diǎn),對(duì)《管理學(xué)原理》精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行研究,以期為獨(dú)立學(xué)院精品課程的建設(shè)和評(píng)價(jià)提供一些參考。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;管理學(xué)原理;精品課程;評(píng)價(jià)指標(biāo)

一、前言

為了提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,教育部于2003年啟動(dòng)了精品課程建設(shè)計(jì)劃,在國(guó)家教育部門的大力倡導(dǎo)下,各高等院校紛紛推舉出自己的精品課參評(píng),教育主管部門制定了精品課評(píng)比指標(biāo)體系。

各類高校對(duì)人才培養(yǎng)和教學(xué)模式的定位有所不同,例如,一本院校的人才培養(yǎng)定位是研究型,而三本院校人才培養(yǎng)的定位是應(yīng)用型。也就意味著各高校在設(shè)計(jì)自己的評(píng)估體系時(shí)不必完全亦步亦趨,要能夠主動(dòng)、大膽地根據(jù)重要性進(jìn)行權(quán)重的調(diào)整、評(píng)估指標(biāo)表述的更改甚至指標(biāo)項(xiàng)的取舍。

《管理學(xué)原理》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課同時(shí)也是非管理類專業(yè)的公共平臺(tái)課,具有特殊性,采用國(guó)家統(tǒng)一的精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)價(jià),將會(huì)不同程度地影響評(píng)價(jià)結(jié)果的正確性和合理性。由此,本文對(duì)《管理學(xué)原理》精品課程的評(píng)價(jià)進(jìn)行了專門的研究,參照教育部精品課程評(píng)估指標(biāo),根據(jù)獨(dú)立學(xué)院管理專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和《管理學(xué)原理精品課程建設(shè)》課題要求,編制了獨(dú)立學(xué)院《管理學(xué)原理》精品課程評(píng)估指標(biāo)體系。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

獨(dú)立學(xué)院《管理學(xué)原理》精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)采取定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性。定性評(píng)價(jià)以直觀為主,要求盡可能客觀公正;定量評(píng)價(jià)以分值為準(zhǔn),分值做到盡可能細(xì)化,本文運(yùn)用專家打分及層次分析法計(jì)算出每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。雖說獨(dú)立學(xué)院《管理學(xué)原理》精品課程評(píng)估指標(biāo)體系與教育部編制的精品課程評(píng)估指標(biāo)體系,在一、二級(jí)指標(biāo)的設(shè)置方面高度類似,但在主要觀測(cè)點(diǎn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容中,充分考慮到獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)和管理專業(yè)的教學(xué)的特色而進(jìn)行了較大幅度的修改。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)特殊說明

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位不同于其他普通高校,一本院校是以學(xué)科建設(shè)為本位,強(qiáng)調(diào)課程體系完備、知識(shí)結(jié)構(gòu)

合理,與相關(guān)學(xué)科吻合或有合理交叉,以培養(yǎng)研究型人才為主要目標(biāo)的;而獨(dú)立學(xué)院是以能力培養(yǎng)為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)能很好地體現(xiàn)以能力為本的課程教學(xué)理念,主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)要求,在評(píng)估指標(biāo)的設(shè)置中著重突出了若干指標(biāo)。

(一)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍

教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)改革的效果和教學(xué)質(zhì)量的高低。精品課程的建設(shè)不僅要求教師團(tuán)隊(duì)具有很強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神,而且還要求教師具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)水平和工作能力。獨(dú)立學(xué)院教師特別是管理學(xué)專業(yè)教師,不但要求其具備扎實(shí)的理論功底,而且要求其具有在企業(yè)從事管理類工作的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,作為獨(dú)立學(xué)院的《管理學(xué)原理》精品課程的課程負(fù)責(zé)人或主講教師,應(yīng)是“雙師型”教師。在評(píng)估指標(biāo)中的1-1指標(biāo)中就明確要求“課程負(fù)責(zé)人或主講教師必須同時(shí)具有中級(jí)以上職稱及職業(yè)資格證書。”

(二)突出課程內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)要求

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程,課程建設(shè)的目標(biāo)和定位應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng),與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。獨(dú)立學(xué)院《管理學(xué)原理》課程作為工商管理類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程,首先教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合管理學(xué)科要求,強(qiáng)調(diào)管理技能的專業(yè)性培養(yǎng),系統(tǒng)掌握管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的基本理論、基本知識(shí)、基本方法及一定的專業(yè)技能知識(shí),具備大中小型企業(yè)管理者的基本素養(yǎng)和技能及較高的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。其次教學(xué)內(nèi)容要符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的特點(diǎn),理論教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為度,注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面,使學(xué)生管理能力得到提升。要達(dá)到上述目標(biāo),就要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。在課程內(nèi)容的設(shè)置中,實(shí)踐環(huán)節(jié)所占分值明顯高于其他普通高校。并且,在評(píng)估指標(biāo)中的3-2指標(biāo)中就明確要求“實(shí)踐教學(xué)條件能夠滿足教學(xué)要求;應(yīng)具有相應(yīng)配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外固定的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行開放式教學(xué),且效果明顯?！?/p>

(三)教材建設(shè)與選用以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)

獨(dú)立學(xué)院專業(yè)開設(shè)多依托母體,這在客觀上直接決定了獨(dú)立學(xué)院選擇適用于母體高校的教材。由于獨(dú)立學(xué)院與母體高校辦學(xué)定位的差異,獨(dú)立學(xué)院選用適合于母體高校的系列教材,不利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院《管理學(xué)原理》教材建設(shè)與選用,要堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位,應(yīng)充分吸收和借鑒傳統(tǒng)的普通本科教材與高職高專類教材建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),以就業(yè)為導(dǎo)向,做到理論上高于高職高專類教材、動(dòng)手能力的培養(yǎng)上高于傳統(tǒng)的本科院校教材。除此之外,還應(yīng)為學(xué)生推薦管理類的書目、雜志、網(wǎng)站等內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材之余開闊視野并自主探索性學(xué)習(xí)。

(四)教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與建設(shè)是精品課程建設(shè)最具開放性、創(chuàng)造性的一項(xiàng)課程要素,其內(nèi)容主要包括教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)、多種教學(xué)方法的使用和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用等。

獨(dú)立學(xué)院《管理學(xué)原理》精品課程建設(shè),不但要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律,而且要體現(xiàn)管理專業(yè)教育特色,并能靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展。要在評(píng)估指標(biāo)中體現(xiàn)管理專業(yè)的特點(diǎn),可以從以下方面予以考慮。

1、重視管理新思維在課程中的體現(xiàn)。管理學(xué)科不同于其他學(xué)科,知識(shí)更新非?？?。教師授課不能照本宣科,應(yīng)及時(shí)跟蹤最新的管理發(fā)展。企業(yè)再造、學(xué)習(xí)型組織、供應(yīng)鏈管理、顧客價(jià)值管理、人本管理等,這些管理前沿的理論和方法,理應(yīng)在管理學(xué)原理的課程中得到體現(xiàn)。因此,在評(píng)估指標(biāo)的4-1指標(biāo)中就明確要求“重視知識(shí)的基礎(chǔ)性和分析應(yīng)用性,講課時(shí)突出重點(diǎn)、精講多練、緊跟前沿、結(jié)合實(shí)際?！?/p>

2、運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。案例教學(xué)是管理學(xué)教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方式,通過企業(yè)典型案例的介紹及分析,增強(qiáng)管理學(xué)課程教學(xué)的實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論分析實(shí)際問題的能力。除了案例教學(xué),獨(dú)立學(xué)院《管理學(xué)原理》精品課程課還可以采用多種教學(xué)方法。例如,運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、小組討論、情景模擬、管理沙龍、調(diào)查與訪問、信息資料收集等方式,使學(xué)生把枯燥的理論主動(dòng)聯(lián)系到一個(gè)具體企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理場(chǎng)景中,促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,激起其將理論運(yùn)用于實(shí)踐的嘗試熱情,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。在評(píng)估指標(biāo)中的4-2指標(biāo)中就明確規(guī)定了“能靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生積極思考;開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展”的硬指標(biāo)。提出了課堂與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐互動(dòng)、理論和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)要求。

3、采用模擬軟件虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程。企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程周期長(zhǎng),具有不可再造性,要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐管理教學(xué)具有相當(dāng)難度。因此,采用沙盤、ERP軟件模擬,再現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程是降低教學(xué)成本,提高實(shí)踐運(yùn)用的有效手段。為鼓勵(lì)教師在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行教學(xué),在評(píng)估指標(biāo)中的4-3指標(biāo)中就明確要求,在評(píng)定精品課程中必須“全方位、多角度地使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教育手段和模擬軟件促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展,增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感,并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面取得成效?！?/p>

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*本文系項(xiàng)目獨(dú)立學(xué)院《管理學(xué)原理》精品課程資源建設(shè)研究階段性成果。

(作者單位:武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院)