對初中化學(xué)新教材中插圖的認(rèn)識(shí)

謝 琳

【摘 要】教材中的插圖,輔助文字形象生動(dòng)地展示、解釋知識(shí),促進(jìn)學(xué)生對新知識(shí)的理解;初中化學(xué)教材中的插圖是新教材中的一個(gè)亮點(diǎn),插圖與課文文字的合理搭配,使教材在視覺上顯得圖文并茂,符合初中生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。教師應(yīng)很好的認(rèn)識(shí)教材中插圖的作用,發(fā)揮其獨(dú)特的教育功能。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教材 插圖 認(rèn)識(shí)

一、從學(xué)習(xí)情境看,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)

學(xué)習(xí)總是在一定的情境中產(chǎn)生的。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景,即情境相聯(lián)系的。蘇霍姆林斯基指出:“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富的集體精神生活和一切東西進(jìn)行教育,這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！闭鎸?shí)的學(xué)習(xí)情境對于啟迪學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生的情操,激勵(lì)學(xué)生的興趣,升華學(xué)生的情感所起的作用是巨大的。教材中精美的插圖為學(xué)生提供真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)生情景,使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容,如上冊圖1-1水的沸騰,圖1-2膽礬的研碎,圖1-3石灰石與鹽酸的反應(yīng)。圖1-4化學(xué)變化中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象等等插圖中,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)的世界。在情景化的學(xué)習(xí)中,激活學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。

二、從教學(xué)內(nèi)容看,體現(xiàn)終身教育和社會(huì)性

體現(xiàn)終身教育,教材中的圖片幫助學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)和對未來發(fā)展有用的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能。如初中應(yīng)建立的化學(xué)核心概念:元素、原子,分子,溶液等。化學(xué)概念是課程內(nèi)容的重要組成部分,是化學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要組成要素,抽象的化學(xué)概念往往使中學(xué)生感到晦澀難懂。學(xué)生從圖片中可以感性地認(rèn)識(shí)抽象概念,并結(jié)合圖片引出化學(xué)概念。如教材中引入的粒子模型圖,把微觀世界里我們無法用肉眼觀察到的粒子,簡單通俗的呈現(xiàn)出來,既降低知識(shí)難度,又可以幫助學(xué)生理解化學(xué)概念。新教材中分子和原子的圖象,是科學(xué)家用最先進(jìn)的掃描隧道顯微鏡拍攝到的苯分子和硅原子的照片,呈現(xiàn)了物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的微觀世界,使學(xué)生對分子、原子先有了感性的認(rèn)識(shí),原子的構(gòu)成示意圖,使學(xué)生理解了原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。第四單元章頭圖水分子的結(jié)構(gòu),水分子的分解示意圖更加深了學(xué)生對分子、原子概念的理解和記憶。因此,通過圖片,學(xué)生從感知概念到形成概念;此外新教材的插圖富有直觀性,趣味性,鮮活有趣的模型圖,使微觀抽象的知識(shí)形象通俗化,便于理解。如離子的形成觀察上冊圖4—10的鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉,學(xué)生便一目了然了。

體現(xiàn)社會(huì)性,插圖中大量介紹了化學(xué)與日常生活、社會(huì)生產(chǎn)、環(huán)境與資源等方面的聯(lián)系,如上冊圖7-29(森林受到酸雨破壞)、圖7-30(雕像受到酸雨腐蝕)讓學(xué)生直面了解到酸雨的危害;圖2-8(大氣污染)、3-26(缺水造成土地沙漠化、樹木枯死)、3-32(水污染使魚大量死亡)、6-17(全球變暖)、下冊12-22(塑料垃圾對大自然的污染)等圖片,可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)不僅給人類生存帶來豐富的物質(zhì)生活的同時(shí)也讓學(xué)生去透視人類面臨的其他一系列環(huán)境問題:溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、水體污染、森林破壞、土壤退化和土地沙漠化、生物多樣性遭破壞以及有毒有害化學(xué)藥品的泛濫等現(xiàn)象。能源短缺和環(huán)境污染讓我們有必要開發(fā)新的清潔能源,如圖7-36的太陽能電池和圖7-37的風(fēng)力發(fā)電。教材中的插圖,可激起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和能源意識(shí),也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生知道學(xué)好化學(xué)與環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性,使學(xué)生從真實(shí)的情景素材中親自感受化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義,感受化學(xué)是一門社會(huì)迫切需要的實(shí)用學(xué)科。

三、從學(xué)習(xí)方式看,體現(xiàn)自主、探究、和合作的學(xué)習(xí)方式

插圖是教學(xué)內(nèi)容的輔助表現(xiàn)形式,使教材圖文并茂,簡潔明了。學(xué)生通過觀察圖片可以學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息,分析、比較、聯(lián)想提出問題,并試著運(yùn)用多種途徑解決問題,體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。例如:P52水分子分解的示意圖,學(xué)生通過圖片的信息可以了解到,在化學(xué)變化中,分子分成更小的粒子即原子,原子又重新組合成新的分子。通過圖片建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段。插圖中,新教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖有近百幅,其中有化學(xué)儀器圖、基本操作示意圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、操作過程示意圖等,它們形象逼真,能清楚地說明儀器的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)操作的步驟及注意點(diǎn)。它們直觀、形象,一目了然,從插圖所表現(xiàn)的多彩的現(xiàn)象、嚴(yán)密的過程以及狀態(tài)各異的物質(zhì)等比生動(dòng)的語言描述更容易吸引學(xué)生的眼球,是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好素材,有利于建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。

學(xué)生從圖片中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題,并通過積極的探究解決問題。如下冊教材的活動(dòng)與探究中鋁與硫酸銅的反應(yīng)以及銅與硝酸銀溶液的反應(yīng),教材中美麗的插圖給學(xué)生帶來視覺上的沖擊,學(xué)生會(huì)疑惑的問,“真的能產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象嗎?”從而激發(fā)學(xué)生的探究欲,迫切希望親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),此時(shí),教師可不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”等問題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望。在教學(xué)中教師要善于從圖片中引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)物質(zhì)的本質(zhì),建立學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方式。

圖片與教材模塊中的討論結(jié)合,有利于建立學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式。如P30討論欄目中結(jié)合圖2-8討論問題。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)不同,文化與性別、自身特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等的不同,決定了每個(gè)學(xué)生的差異性,學(xué)生在合作交流中可以鍛煉表達(dá)能力,通過聆聽別人的發(fā)言,反思自己的想法,可提高元認(rèn)知水平,有利于知識(shí)意義的全面建構(gòu)。在合作學(xué)習(xí)中,不僅獲得知識(shí),也發(fā)展了相應(yīng)的能力以及獲得他人對自己的認(rèn)可和自我肯定等情感。合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。通過合作學(xué)習(xí),可以彌補(bǔ)因材施教的不足;通過圖片與其他模塊的結(jié)合利于建立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。

四、從能力培養(yǎng)看,關(guān)注創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是我國素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,每位學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能,新課程改革特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培育創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新而能推廣是人類可持續(xù)發(fā)展的原因,這也說明了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性與重要性。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,是社會(huì)發(fā)展的需要。教材中圖片的設(shè)置體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),如上冊P57的家庭小實(shí)驗(yàn)中,自制一個(gè)如圖3-23的簡易凈水器,圖中明確展示了凈水器結(jié)構(gòu)及制作步驟。下冊P44圖9-23自制汽水,學(xué)生可以通過看圖在課外操作實(shí)驗(yàn),這樣激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐興趣,在動(dòng)手實(shí)踐的過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。只有讓學(xué)生親自去體驗(yàn),才會(huì)對知識(shí)有深刻的理解,在實(shí)踐過程中獲得體驗(yàn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此,在教學(xué)中,多讓學(xué)生去實(shí)踐,滿足學(xué)生的體驗(yàn)性與實(shí)踐性的需要。

五、從思想文化看,體現(xiàn)化學(xué)史的教育,有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

從化學(xué)發(fā)展的歷史來看,化學(xué)家孜孜以求的探究精神、實(shí)事求是與嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、批判精神與創(chuàng)新意識(shí)等都展示了化學(xué)家的人文精神品質(zhì),對塑造學(xué)生健全人格具有重要的教育意義,人處于不斷的發(fā)展變化之中,人的發(fā)展需要決定人的全面發(fā)展。一方面,基礎(chǔ)教育的目的是促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面,人的發(fā)展是智力因素與非智力因素共同作用的結(jié)果,知識(shí)、能力、情感是相互影響,相互促進(jìn)的,因此,在教學(xué)中,不應(yīng)停留在知識(shí)與技能的培養(yǎng)層面上,同時(shí)也要發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

教材插圖所展示的化學(xué)家肖像、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、日常生活中難以見到的實(shí)物以及歷史文物,體現(xiàn)了化學(xué)史的教育。通過人類對化學(xué)規(guī)律性認(rèn)識(shí)由淺入深的發(fā)展歷程可以有效地引導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)的化學(xué)思維邏輯和正確的化學(xué)觀念;讓學(xué)生在圖片所呈現(xiàn)出來的化學(xué)史素材創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中,經(jīng)歷化學(xué)家的思維脈絡(luò),親自參與了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、獲得過程體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法,獲得情感態(tài)度價(jià)值觀方面的熏陶。由此,學(xué)生不僅獲得了具體的知識(shí)結(jié)論,學(xué)會(huì)了知識(shí)獲得的過程和方法,同時(shí)發(fā)展了相應(yīng)的能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀,對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到人類對物質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)的長期性和艱巨性,還明白了任何一個(gè)發(fā)明、創(chuàng)造的探索過程都傾注了科學(xué)家的智慧,體現(xiàn)了他們大膽創(chuàng)新、勇于探索、精益求精和實(shí)事求是的科學(xué)精神,使學(xué)生在潛移默化中,受到科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶和教育,有利于發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

教材中每一幅插圖都是編者精心設(shè)計(jì)的,通過圖片,即讓學(xué)生與編者進(jìn)行對話。在教學(xué)過程中,我們教師應(yīng)很好的認(rèn)識(shí)插圖在教材中的功能和作用,盡量挖掘教材插圖中所隱藏的教育信息,并通過插圖設(shè)計(jì)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考,促使學(xué)生感悟出插圖的意圖所在,使插圖成為一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的資源,讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)發(fā)展相應(yīng)的能力,并在過程與方法、情感與價(jià)值觀方面也得到全面和諧的發(fā)展。

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