創(chuàng)設(shè)具有地域特色的高職教育模式

李　丹　李象春

2009年2月,筆者在東莞南博職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱南博職院)學(xué)習(xí)考察發(fā)現(xiàn),他們始終圍繞培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線應(yīng)用型人才的目標(biāo),充分挖掘?qū)W院的潛力,創(chuàng)建了具有東莞南博特色的高職教育模式,并取得了突破性的進(jìn)展。

從東莞實(shí)際出發(fā),大力拓展校企合作

近年來(lái),南博職院把校企合作作為教學(xué)的基本途徑,取得了顯著成效。

做出合理的總體規(guī)劃南博職院對(duì)全院校企合作做出了總體規(guī)劃,向各系提出了每學(xué)期的任務(wù),明確了責(zé)任,規(guī)定了政策,提供了條件,限定了完成任務(wù)的時(shí)間,并按時(shí)檢查驗(yàn)收。同時(shí),南博職院還建立了以責(zé)、權(quán)、利為主要內(nèi)容的系領(lǐng)導(dǎo)校企合作工作責(zé)任制,并以此作為考核系領(lǐng)導(dǎo)工作的重要指標(biāo)。從而為各系、各專業(yè)拓展校外實(shí)踐基地指明了方向,提供了政策和制度保障,充分調(diào)動(dòng)了各系、各專業(yè)管理人員和教師的積極性。至2008年底,校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量已翻了三番,每年可安排近3000名學(xué)生進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)。

大力組織教師進(jìn)行調(diào)研各系在規(guī)劃指引和制度激勵(lì)下,組織相關(guān)教師深入東莞各區(qū)、鎮(zhèn),調(diào)查研究東莞企業(yè)的數(shù)量、分布、種類、規(guī)模、特點(diǎn),并在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上制定出具有東莞企業(yè)特色的、符合本系和本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的校企合作工作計(jì)劃,全面建立了有東莞南博特色的校企合作新模式。如管理系利用東莞臺(tái)、港資企業(yè)多的特點(diǎn),聘請(qǐng)他們的廠長(zhǎng)、經(jīng)理及業(yè)務(wù)骨干為兼職教師,講授臺(tái)灣和香港的企業(yè)管理理論與實(shí)踐,同時(shí),南博職院也為其企業(yè)提供員工培訓(xùn)服務(wù)。通過(guò)穩(wěn)定的合作和交流,實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏”,體現(xiàn)了校企合作的強(qiáng)大生命力。

全力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的進(jìn)程南博職院各系、各專業(yè)努力創(chuàng)造了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的條件。一是師資條件。南博職院教師把自己的技術(shù)應(yīng)用研究課題和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái),既為教學(xué)服務(wù),制定和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)方案,又為企業(yè)服務(wù),提供科學(xué)的技術(shù)應(yīng)用與改革方案。他們認(rèn)為沒(méi)有“雙師型”師資的技術(shù)實(shí)力,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的要求就很難得到企業(yè)的響應(yīng)與支持。二是技術(shù)成果條件。南博職院認(rèn)為,高職院校應(yīng)當(dāng)是高等技術(shù)應(yīng)用研究的“輻射源”。一所高職院校,如果沒(méi)有技術(shù)研究成果和專利,不可能輻射到行業(yè)、企業(yè)及社會(huì),也就得不到他們的青睞。因此,南博職院各專業(yè)都設(shè)立了管理、技術(shù)研究小組,組織集體研究和攻關(guān)。他們立足前沿,結(jié)合東莞企業(yè)的管理和技術(shù)應(yīng)用情況,研究改進(jìn)管理和革新技術(shù),并拿出了不少有分量的研究成果,為東莞企業(yè)提供先進(jìn)的管理思想,幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新,提高產(chǎn)品的科技含量。由于南博職院為企業(yè)提供了有效服務(wù),促使企業(yè)變被動(dòng)為主動(dòng),積極為南博職院的學(xué)生實(shí)習(xí)、教師教學(xué)、科研提供大力支持,從而穩(wěn)固和發(fā)展了校企合作關(guān)系。

建立有東莞特色的以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育新模式

幾年來(lái),南博職院堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向深化教學(xué)改革,初步建立了有東莞特色的高職教育新模式。

深入地開展了“研究東莞”的活動(dòng)他們有計(jì)劃、有組織地走向社會(huì),深入東莞企業(yè),請(qǐng)教企業(yè)家和技術(shù)專家,聽取他們對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和要求,確切了解和掌握了東莞經(jīng)濟(jì)、社會(huì)“雙轉(zhuǎn)型”對(duì)職業(yè)人才的需求狀況,及時(shí)掌握了科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)所帶來(lái)的因社會(huì)分工細(xì)化和崗位復(fù)合而出現(xiàn)的新職業(yè)、新崗位。組織學(xué)院教授以社會(huì)調(diào)查、企業(yè)考察資料為依據(jù),研究專業(yè)設(shè)置調(diào)整,保持專業(yè)設(shè)置與東莞產(chǎn)業(yè)實(shí)際相吻合。例如,他們根據(jù)東莞經(jīng)濟(jì)社會(huì)“雙轉(zhuǎn)型”規(guī)劃,調(diào)整了各專業(yè)學(xué)生獲取職業(yè)資格證的檔次;根據(jù)東莞“外向型”企業(yè)多、進(jìn)出口量大的特點(diǎn),設(shè)立了國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè),會(huì)計(jì)專業(yè)也以涉外為主要方向;根據(jù)東莞是模具集中地的特點(diǎn)設(shè)立了模具專業(yè);根據(jù)東莞企業(yè)多、物流業(yè)發(fā)達(dá)、家庭汽車已基本普及的特點(diǎn),設(shè)立了物流和汽車專業(yè)等。

各系以校企合作為平臺(tái),擴(kuò)大“訂單式”培養(yǎng)的范圍校企合作關(guān)系的建立和鞏固,不但有利于企業(yè)及時(shí)得到合格的職業(yè)人,而且有利于高職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的“零距離”對(duì)接。如酒店專業(yè)的“訂單式”培養(yǎng),由學(xué)校與酒店共同制定培養(yǎng)計(jì)劃,理論教學(xué)由學(xué)院負(fù)責(zé),實(shí)踐教學(xué)由酒店承擔(dān),學(xué)生畢業(yè)后全部由酒店接受就業(yè)。為鞏固校企合作關(guān)系,他們一是加強(qiáng)了仿真教學(xué),為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定良好基礎(chǔ);二是供給企業(yè)的畢業(yè)生由企業(yè)自己實(shí)施實(shí)踐教學(xué),更符合企業(yè)的要求。

大力推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革,為畢業(yè)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)南博職院認(rèn)為高職教育就是一種就業(yè)教育,應(yīng)當(dāng)打通教育與就業(yè)之間的通道。因此,他們始終堅(jiān)持以職業(yè)能力及其職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心來(lái)組織教學(xué),較好地突出了動(dòng)手能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在校就較好地掌握最新工藝和技能。各系、各專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建課程、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生既能提高職業(yè)資格考證的通過(guò)率,又能提高動(dòng)手操作能力,從而為畢業(yè)生就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

把工學(xué)結(jié)合思想融入課堂教學(xué)首先,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的排序上,堅(jiān)持與本職業(yè)專業(yè)生產(chǎn)過(guò)程保持一致,從而較好地解決了“怎樣做”和“怎樣做更好”的問(wèn)題。其次,他們的課堂教學(xué)十分重視企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)描述、仿真、項(xiàng)目、案例、角色模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方式和方法,再現(xiàn)出職業(yè)工作情境。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)入職業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué),促使學(xué)生職業(yè)能力的生成。再次,在課堂教學(xué)中,他們立足本專業(yè)技術(shù)研究與開發(fā)前沿,及時(shí)把最新的技術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生,并緊密聯(lián)系東莞企業(yè)技術(shù)革新與改造的實(shí)際,聯(lián)系教師自己的技術(shù)研究成果開展教學(xué),提高了課堂教學(xué)的科研品位,讓學(xué)生在課堂上就能接受到技術(shù)研究的最新信息。這對(duì)于學(xué)生感悟技術(shù)應(yīng)用原理、提高技術(shù)應(yīng)用能力、開發(fā)技術(shù)創(chuàng)新智慧,都有十分重要的意義。

全面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育南博職院認(rèn)為東莞是創(chuàng)業(yè)之鄉(xiāng),許多外來(lái)人員在東莞創(chuàng)業(yè)成功,為進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育提供了生動(dòng)的教材與實(shí)例。在加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育上,南博職院首先分行業(yè)、專業(yè)聘請(qǐng)了創(chuàng)業(yè)成功人士任兼職教師,講述他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理和人格品德素質(zhì)。其次,他們把職業(yè)技能教育與動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、觀察能力、分析能力、領(lǐng)悟能力、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力訓(xùn)練,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)品質(zhì)熏陶,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。再次,他們還在校內(nèi)實(shí)施創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。如管理系設(shè)立工商模擬市場(chǎng),由學(xué)生自行申辦營(yíng)業(yè)執(zhí)照,簽訂租賃柜臺(tái)合同,從校外批發(fā)貨物,在校內(nèi)租柜臺(tái)營(yíng)業(yè)。這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立創(chuàng)業(yè)是一種很好的鍛煉。由于南博職院加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育,近三年畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)率高達(dá)20%以上。

以東莞企業(yè)職業(yè)崗位(群)所需能力為依據(jù),構(gòu)建以能力為本位的課程體系

南博職院認(rèn)為,高職課程體系是貫徹高職培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵,也是高職教學(xué)改革的核心問(wèn)題之一。南博職院初期的課程設(shè)置和教材基本是沿用通用的高職課程設(shè)置及其教材,缺乏區(qū)域特色,難于較好地適應(yīng)東莞的實(shí)際情況。因此,他們從東莞實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持開發(fā)構(gòu)建出具有南博特色的高職課程體系,逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)科本位課程模式向能力本位課程模式轉(zhuǎn)換。

各系聘請(qǐng)有關(guān)廠長(zhǎng)、經(jīng)理為顧問(wèn)或兼職教師,對(duì)課程教材進(jìn)行改革由他們提出東莞有關(guān)職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人才的能力要求,再組織專家教授、專業(yè)帶頭人及骨干教師,根據(jù)企業(yè)家的意見(jiàn),對(duì)現(xiàn)有課程體系和教材內(nèi)容進(jìn)行審查和修訂,合理調(diào)整課程設(shè)置,提煉、改造及充實(shí)教材內(nèi)容,構(gòu)建出具有東莞南博特色的以能力為本位的新課程體系和教材。南博職院認(rèn)為,高職課程目標(biāo)主要是該課程開設(shè)所要達(dá)到的能力目標(biāo),如通過(guò)《汽車檢測(cè)與維修》教學(xué),能使學(xué)生掌握通過(guò)聽發(fā)動(dòng)機(jī)響聲判斷發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)生了什么故障的技能;學(xué)生學(xué)完《管理學(xué)》,能具備診斷出本月業(yè)績(jī)下降的原因等能力。為此,南博職院不但聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士參加,而且由“雙師型”教授專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人,與企業(yè)專家、技術(shù)人員合作來(lái)確定課程開設(shè)所要達(dá)到的能力目標(biāo),確定各專業(yè)學(xué)生獲取職業(yè)資格證的類別和檔次。南博職院在審定高職課程設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容時(shí),堅(jiān)持一切以職業(yè)崗位能力是否需要為根據(jù),大刀闊斧地進(jìn)行重組和精簡(jiǎn),對(duì)重復(fù)的或與本職業(yè)關(guān)系不大的課程都果斷地進(jìn)行了精簡(jiǎn)。同時(shí)也不斷增加現(xiàn)代職業(yè)能力必備的新課程、新內(nèi)容,如太陽(yáng)能汽車結(jié)構(gòu)原理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)等。在精品課程建設(shè)中,由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)專業(yè)骨干教師大力開發(fā)適應(yīng)職業(yè)的校本教材。

實(shí)踐課教案的編撰同樣以課程目標(biāo)為依據(jù),凸顯能力本位之特征南博職院認(rèn)為實(shí)踐課教師也必須編寫教案計(jì)劃,這是現(xiàn)代職業(yè)教育與過(guò)去傳統(tǒng)的師徒教育方式的區(qū)別之一。實(shí)踐課設(shè)計(jì)應(yīng)重在如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和遵守操作規(guī)程的意識(shí),如何正確處理核心技能(專業(yè)技能)和一般技能(通用技能)的關(guān)系,既要重點(diǎn)訓(xùn)練核心技能,也要兼顧一般技能。例如,沒(méi)有金工技能,汽修專業(yè)技能也會(huì)失去效能;沒(méi)有電腦應(yīng)用技能,現(xiàn)代會(huì)計(jì)技能就難于實(shí)現(xiàn)。所以,南博職院各系、各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué),在有計(jì)劃訓(xùn)練核心技能的同時(shí),把通用技能訓(xùn)練融入其中,收到了很好的效果。

努力建設(shè)一支具有南博特色的師資隊(duì)伍

南博職院要求教師不但要具備“雙師型”的一般特征,而且要熟悉東莞發(fā)展規(guī)劃,熟悉東莞企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的要求,還要適應(yīng)民辦機(jī)制。

從高職特點(diǎn)出發(fā),貫徹教育部提出的“教授治教”原則南博職院認(rèn)為,普通高校“教授治教”主要是融入教授的學(xué)術(shù)思想,高職院校教學(xué)主要應(yīng)當(dāng)融入教授的技術(shù)應(yīng)用與職教理念。為此,南博職院在提升內(nèi)涵的關(guān)鍵時(shí)期,組織來(lái)自普通高校的教授分批到東莞行業(yè)企業(yè)進(jìn)行考察調(diào)研,直接接觸企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)踐,與技術(shù)專家、管理專家廣泛交流,從而對(duì)教授長(zhǎng)年積累的豐富高教經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了較成功的職業(yè)性改造,使之煥發(fā)出新的生機(jī)和活力,成為南博職院進(jìn)一步發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源。如管理系一位58歲的副教授在考察調(diào)研后于2008年參加了職業(yè)資格證考試,并獲得了高級(jí)經(jīng)濟(jì)分析師資格證,成為典型的“雙師型”教授。

采取切實(shí)措施,對(duì)青年教師進(jìn)行“雙師型”培訓(xùn)南博職院的培訓(xùn)措施主要有:一是設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu),由“雙師型”教授對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)基本功和企業(yè)基本知識(shí)的培訓(xùn);二是利用寒暑假組織青年教師到對(duì)口企業(yè)見(jiàn)習(xí),以豐富他們的企業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);三是委派青年教師帶隊(duì)實(shí)習(xí),利用學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)到企業(yè)邊帶隊(duì)、邊鍛煉;四是全面推行“雙證”制度,限期取得教師資格證和職業(yè)資格證;五是進(jìn)一步發(fā)揮“雙師型”督導(dǎo)專家對(duì)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)作用,在教學(xué)實(shí)踐中培訓(xùn)教師。

進(jìn)一步優(yōu)化系級(jí)干部結(jié)構(gòu),加強(qiáng)系級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)南博職院的優(yōu)化措施主要有兩個(gè)方面:一是實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗,大力選拔熟悉東莞、熟悉東莞企業(yè)、具有建立校企合作能力和條件的熱愛(ài)高職事業(yè)的中青年教師充實(shí)系級(jí)班子,實(shí)行系級(jí)班子的年輕化、專業(yè)化,建立了一支以中青年為骨干,能按照東莞經(jīng)濟(jì)社會(huì)“雙轉(zhuǎn)型”要求辦學(xué),具有東莞南博特色的中層管理干部隊(duì)伍。二是充分尊重和發(fā)揮老教授、老專家的作用,“雙師型”老教授、老專家雖然精力有限,但他們的豐富經(jīng)驗(yàn)對(duì)中青年干部成長(zhǎng)成熟具有指導(dǎo)作用。因此,南博職院實(shí)行了顧問(wèn)制、導(dǎo)師制、督導(dǎo)制,充分發(fā)揮老教授、老專家對(duì)中青年干部的傳、幫、帶的作用。

進(jìn)一步優(yōu)化師資配置,建立一支以“雙師型”教師為骨干的專兼職教師隊(duì)伍“雙師型”是對(duì)高職教師的根本要求,南博職院堅(jiān)持師資隊(duì)伍以“雙師型”教師為骨干。南博職院認(rèn)為“雙師型”專兼職教師必須是熟悉東莞,適應(yīng)東莞企業(yè)和社會(huì)要求的教師。同時(shí),南博職院是民辦高職,因而適應(yīng)民辦高職體制、機(jī)制的要求,也是南博職院師資的特色之一。

東莞南博職院堅(jiān)持從東莞區(qū)域和自身實(shí)際出發(fā),創(chuàng)建有東莞南博特色的高職教育模式,培養(yǎng)了一批又一批適應(yīng)東莞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才,為東莞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn),同時(shí)也增強(qiáng)了自身的生機(jī)與活力。有東莞南博特色的高職教育模式給我們深刻啟示:高職院校應(yīng)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù),堅(jiān)持從所在區(qū)域和自身優(yōu)勢(shì)出發(fā),努力創(chuàng)建有區(qū)域特色的高職教育模式,應(yīng)當(dāng)成為我們科學(xué)發(fā)展高職教育事業(yè)的必由之路。

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作者簡(jiǎn)介:

李丹(1968—),女,江西余干人,江西鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法、職業(yè)教育與成人教育理論。

李象春,東莞南博職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師,研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、經(jīng)濟(jì)管理。