關(guān)于半工半讀學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

2005年5月,由于辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大,我校成立了西校區(qū),同年11月,學(xué)校和韓國(guó)三承電裝公司合作,引進(jìn)了一條現(xiàn)代汽車生產(chǎn)流水線,開(kāi)始了半工半讀教學(xué)模式的探索。之后,又陸續(xù)和海信電視機(jī)、新東洋計(jì)電公司合作,引企入校,校企合作。2007年,全國(guó)半工半讀試點(diǎn)會(huì)議在青島召開(kāi),我校提供了重要的參觀現(xiàn)場(chǎng),教育部對(duì)我校的“半工半讀、工學(xué)結(jié)合”給予了高度評(píng)價(jià),被譽(yù)為“膠南模式”。同年我校被評(píng)為“全國(guó)半工半讀示范學(xué)校”,2008年又被評(píng)為“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)?！?。在校生從2002年的500人擴(kuò)大到現(xiàn)在的4000人。如何培養(yǎng)學(xué)生具備成功就業(yè)所需的職業(yè)意識(shí),是我們對(duì)參加半工半讀的學(xué)生開(kāi)展德育教育的工作重點(diǎn)。

我校半工半讀模式起步階段存在的問(wèn)題

工學(xué)結(jié)合的目的性不明確。社會(huì)對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)不夠充分,合作企業(yè)更多關(guān)注的是工學(xué)結(jié)合的經(jīng)濟(jì)效益,在實(shí)施中突出“工”的色彩。學(xué)生將生產(chǎn)等同于有組織的打工,將更多的注意力轉(zhuǎn)移到自己的報(bào)酬,放松了對(duì)學(xué)習(xí)和思想素養(yǎng)的要求,這與半工半讀的初衷相悖。

實(shí)習(xí)管理不能滿足工學(xué)結(jié)合實(shí)施的要求。在工學(xué)結(jié)合模式的探索階段,一方面,企業(yè)對(duì)學(xué)生缺乏充分認(rèn)識(shí),在工作上將學(xué)生當(dāng)成員工看,強(qiáng)調(diào)工作現(xiàn)場(chǎng)的管理,忽視學(xué)生身心發(fā)展;另一方面,學(xué)校主觀上認(rèn)為在企業(yè)車間的管理應(yīng)該以企業(yè)為主,學(xué)校只是輔助,這就形成了實(shí)習(xí)管理上的盲區(qū)。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的實(shí)施過(guò)程中,以學(xué)生心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)工作情況,認(rèn)識(shí)不到工學(xué)結(jié)合對(duì)能力培養(yǎng)的作用,容易產(chǎn)生心理失衡,工作中表現(xiàn)出情緒低落、消極怠工的現(xiàn)象,影響個(gè)人和學(xué)校形象,也招致企業(yè)對(duì)學(xué)生的負(fù)面評(píng)價(jià),進(jìn)而影響工學(xué)結(jié)合的順利實(shí)施。

學(xué)生年齡小,從學(xué)生到工人,對(duì)于自己的“雙重”身份認(rèn)識(shí)不夠,缺乏自主能力。在生產(chǎn)過(guò)程中,學(xué)生自身缺乏對(duì)“工人”這個(gè)角色的認(rèn)識(shí),合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱,思想不穩(wěn)定,辭職、曠工等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

調(diào)查表明,職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)相對(duì)較差,曾擔(dān)任過(guò)班級(jí)干部、學(xué)生會(huì)干部的學(xué)生不足10%,基本不會(huì)正確處理挫折與矛盾。2006年,我校上述原因?qū)е峦藢W(xué)的有80多人,占工學(xué)班學(xué)生的近8%。

我校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)所采取的舉措

(一)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工學(xué)結(jié)合

首先,營(yíng)造輿論氛圍,從思想上引導(dǎo)學(xué)生。半工半讀教學(xué)模式并不是新生事物,但作為職業(yè)教育發(fā)展方向,在中國(guó)尚處于起步階段。社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)此認(rèn)識(shí)不到位,我們也沒(méi)有現(xiàn)成的模式可循。溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育上的講話為職業(yè)教育的發(fā)展指明了道路。他說(shuō):“有條件的學(xué)校,學(xué)生可以一面在學(xué)校學(xué)習(xí),一面在企業(yè)工作,工學(xué)結(jié)合、半工半讀。這既可減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),畢業(yè)后也容易找到工作。職業(yè)教育面向就業(yè),重要的是面向企業(yè),培養(yǎng)企業(yè)需要的人才?！鼻鄭u作為一個(gè)沿海開(kāi)放城市,需要大量的技術(shù)工人。我們緊緊抓住這一契機(jī),結(jié)合這幾年學(xué)校實(shí)施半工半讀模式后實(shí)現(xiàn)的跨越式發(fā)展,在學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)中宣傳職業(yè)教育的典型模式:“雙元制”和“半工半讀”。結(jié)合學(xué)生個(gè)人的發(fā)展,營(yíng)造輿論氛圍,從思想上進(jìn)行引導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的目的是成功就業(yè),半工半讀引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)到工順利過(guò)渡,提前擺脫就業(yè)恐慌,培養(yǎng)成功就業(yè)所需要的素養(yǎng)。

其次,工學(xué)班的班主任要進(jìn)行崗前培訓(xùn)。學(xué)生尚處于心理斷乳期,渴望獨(dú)立又需要?jiǎng)e人指導(dǎo),在學(xué)校既是學(xué)生又是準(zhǔn)工人,班主任的角色顯得尤其重要,他們要有雙重身份,既是教師又是師傅,在課堂上要當(dāng)一位學(xué)生喜歡的教師,在車間要當(dāng)一位工人佩服的師傅。掌握操作要求,起碼會(huì)尋找產(chǎn)品缺陷,既懂常規(guī)班級(jí)管理方法,又熟悉車間生產(chǎn)規(guī)范和流程。這樣,在平日的管理過(guò)程中,才能樹(shù)立好班主任形象,師生交流才會(huì)親密融洽。

再者,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理順工與學(xué)的關(guān)系。讀是為了更好的工,工是讀的實(shí)踐,是另一種形式的讀。在一天學(xué)習(xí)一天工作的過(guò)程里,要引導(dǎo)學(xué)生更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),因?yàn)樗麄円靡话氲臅r(shí)間來(lái)完成別人正常完成的學(xué)業(yè),時(shí)間更寶貴。我們通過(guò)演講、周記、工學(xué)感悟、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、生產(chǎn)標(biāo)兵評(píng)選,讓學(xué)生在緊張有序中充實(shí)自己,明確自己是一名學(xué)生,完成學(xué)業(yè)是每天都要抓緊的主線。為了及時(shí)排除學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)中的困擾,我們通過(guò)制度化的主題活動(dòng)、主題班會(huì)、心靈書簽、飛信群、班級(jí)管理博客等,緊跟時(shí)代潮流,做學(xué)習(xí)型、時(shí)尚型班主任,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)掃除障礙。

(二)工學(xué)班學(xué)生的特殊性,強(qiáng)化幾個(gè)意識(shí)

精品意識(shí)我們以“第一次就把事情做好”為標(biāo)準(zhǔn),制定了《學(xué)校精細(xì)化管理考核辦法》,涉及上課管理、午晚休、兩操、出入校門以及在車間具體崗位職責(zé)等方方面面。在學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作態(tài)度上進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)范和網(wǎng)格式監(jiān)管,拒絕不良產(chǎn)品,生產(chǎn)、做事以“零缺陷”為目標(biāo),精益求精,減少返工率。

服從意識(shí) 物有位,時(shí)有數(shù)。下級(jí)服從上級(jí),個(gè)人服從集體,我們積極營(yíng)造有令則行、有禁則止的環(huán)境,使學(xué)生學(xué)習(xí)工作緊張有序,保證按照企業(yè)的要求按時(shí)完成生產(chǎn)任務(wù),嚴(yán)格遵守生產(chǎn)規(guī)范,不折不扣地落實(shí)各項(xiàng)制度,做制度的忠實(shí)執(zhí)行者。

敬業(yè)意識(shí) 事有序,人有責(zé)。我們的合作企業(yè)都是為名牌產(chǎn)品提供配件的。在“世界名牌我制造”的自豪感里,加強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),像呵護(hù)生命一樣對(duì)待產(chǎn)品。通過(guò)主題教育活動(dòng),強(qiáng)化“工作就是責(zé)任”的觀念。結(jié)合社會(huì)上的反面事件(如三鹿奶粉事件)、假冒偽劣產(chǎn)品造成的危害實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)生產(chǎn)不良產(chǎn)品的羞恥,自編小品體驗(yàn)自己的親人在用了自己親手生產(chǎn)的劣質(zhì)商品的后果,教育學(xué)生做一個(gè)“講誠(chéng)信、有良知”的中國(guó)人。

合作意識(shí)通過(guò)班主任能力過(guò)關(guān)培訓(xùn),教會(huì)班主任如何組織開(kāi)展高效有趣的教育活動(dòng)。在培養(yǎng)合作意識(shí)方面,除了日常養(yǎng)成,我們還開(kāi)展了一系列趣味活動(dòng),幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中融入集體,體會(huì)個(gè)人成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系,學(xué)會(huì)幫助、共享、合作。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品,每一個(gè)參與生產(chǎn)的員工都功不可沒(méi),一損俱損,全榮才榮。在一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)里,每個(gè)人都將是勝利者。

節(jié)儉意識(shí)我校工學(xué)班的學(xué)生每月有300～1000元的勞動(dòng)所得。如何引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi),把錢花在應(yīng)該花的地方?這個(gè)問(wèn)題處理不好,會(huì)在學(xué)生中滋生攀比、浪費(fèi)心理,不珍惜自己勞動(dòng)所得,甚至衍生出違紀(jì)現(xiàn)象,如聚眾吸煙、喝酒等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、辯論、班會(huì)等形式,我們摸查了學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu),教育學(xué)生節(jié)約每一分錢,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,體會(huì)掙錢的艱辛和父母的不易。很多學(xué)生用自己的勞動(dòng)所得解決了學(xué)費(fèi)和生活費(fèi),年底還有一筆可觀的積蓄。

事實(shí)表明,加強(qiáng)以上意識(shí)的培養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

(三)對(duì)工學(xué)班學(xué)生引入企業(yè)管理理念

一天工作、一天學(xué)習(xí),車間是學(xué)生的第二課堂,學(xué)生和具體的產(chǎn)品打交道,學(xué)生的產(chǎn)品或工作量與工資掛鉤,必然要導(dǎo)入企業(yè)管理文化。教師和學(xué)生的身份也發(fā)生了相應(yīng)的變化:班主任變老板,班干部變企業(yè)領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生變員工。在車間里,我們實(shí)行了企業(yè)的“8S”現(xiàn)場(chǎng)管理?！?S”是“整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)”這八個(gè)英語(yǔ)單詞的縮寫,這一制度起源于日本的豐田公司,現(xiàn)在風(fēng)靡世界各大企業(yè)。各企業(yè)都通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織不斷提升企業(yè)文化素養(yǎng),消除安全隱患,節(jié)約成本和時(shí)間,從而使企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)立于不敗之地。我們首先在班主任和車間管理人員中開(kāi)展“8S”管理方法的過(guò)關(guān)培訓(xùn),通過(guò)到海爾集團(tuán)聽(tīng)專家講課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)、內(nèi)容考試,學(xué)習(xí)、體會(huì)、交流,讓管理隊(duì)伍牢牢掌握“8S”的精髓。各班在班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展、班級(jí)計(jì)劃制定上都以“8S”為靈魂。在學(xué)生進(jìn)入車間前進(jìn)行兩周的理論學(xué)習(xí)、互動(dòng)活動(dòng),轉(zhuǎn)化觀念,用8S的理論指導(dǎo)自己的工作、生活、學(xué)習(xí)。讓學(xué)生提前感受企業(yè)氛圍,轉(zhuǎn)換自己的角色,為成功踏上工作崗位做準(zhǔn)備。

我們圍繞以上德育重點(diǎn)開(kāi)展工作,管理方法不斷完善和成熟。目前,在校參加半工半讀的學(xué)生有1200多人,是周邊地區(qū)最大的工學(xué)基地,每天都吸引著全國(guó)各地的教育、企業(yè)人士前來(lái)參觀學(xué)習(xí)。在就業(yè)壓力很大的情況下,我們的畢業(yè)生早已被企業(yè)預(yù)定,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”。

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作者簡(jiǎn)介:

鄧來(lái)信(1975—),男,山東青島人,山東省膠南市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教導(dǎo)處主任,中學(xué)一級(jí)教師,研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生管理。