微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用分析

張文靜

摘 要：在我國教育改革深化水平不斷提升的背景之下，各種類型教學方法的創(chuàng)新速度得到一定程度提升。以往一段時間當中，微課本身作為一種創(chuàng)新型教學模式逐漸在課堂教學領(lǐng)域中得到深入的應(yīng)用。以其本身具備的優(yōu)勢得到了各個學科教師的認可，高中信息技術(shù)自然也不例外，在本文當中詳細分析微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，希望能夠在日后高中信息技術(shù)教學工作進行的過程中，將微課的作用充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù)教學 微課 應(yīng)用 分析

前言

高中信息技術(shù)教學工作進行的過程中，科學合理的應(yīng)用微課教學模式，可以促使教師的實際教學水平得到大幅度提升，也可以引導(dǎo)學生養(yǎng)成一定學習興趣，微課本身作為一種現(xiàn)代化教學手段，可以促使課堂教學效率得到大幅度提升。教師正式應(yīng)用微課開展高中信息技術(shù)教學之前，應(yīng)當切實依據(jù)學生的實際情況，編制出適應(yīng)性比較強的教學計劃，促使課堂教學有效性得到大幅度提升，在本文當中首先介紹微課實際應(yīng)用過程中展現(xiàn)出的優(yōu)勢，而后分析微課在高中信息技術(shù)教學中的具體應(yīng)用方法，希望可以通過本次研究，引導(dǎo)各個高中信息技術(shù)教師掌握微課的具體應(yīng)用方法，從而也就可以在日后實際教學的過程中，科學合理的應(yīng)用微課，促使高中信息技術(shù)教學效率及水平得到大幅度提升。

一、高中信息技術(shù)教學中微課展現(xiàn)出的優(yōu)勢

微課本身其實是一種經(jīng)過信息化處理的教學資源，在高中信息技術(shù)教學中展現(xiàn)出的優(yōu)勢十分明顯。首先，內(nèi)容相對來說比較簡單，主題也可以輕松地凸顯出來，信息技術(shù)教學工作進行的過程中，讓學生對主題性學習內(nèi)容形成清晰的認識，是明確教學目標，提升教學針對性的過程中，提出的必然性要求，傳統(tǒng)信息技術(shù)教學工作進行的過程中，一堂課當中一般都是需要講解很多個知識點的，但是學生在學習的過程中，卻不知道重難點知識點是哪個，因此難以對知識點的掌握情況做出保證。但是微課實際應(yīng)用的過程中，會將上課時間縮短到10min之內(nèi)，短時間內(nèi)集中地向?qū)W生講解某一個知識點，促使課堂教學有效性得到大幅度提升。其次，網(wǎng)絡(luò)傳輸，使用十分方便。以往信息技術(shù)課堂教學工作進行的過程中，會受到時空因素的影響，但是微課本身作為一種視頻資源，是可以被上傳到網(wǎng)絡(luò)上，也是可以從網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺上下載，因此也就可以將時空界限打破，依據(jù)自己的學習時間靈活使用微課資源;最終，資源十分豐富，情境的真實性也比較強，微課實際上是將微視頻當成核心內(nèi)容，在實際應(yīng)用的過程中整合起微教案、微習題以及微反思等內(nèi)容，不單單是可以為學生構(gòu)建出一個真實性比較強的教學情境，也為師生構(gòu)建出平等溝通的平臺，在微課這一教學模式實際應(yīng)用的過程中，師生之間的交流互動更為豐富一些，與此同時促使教學內(nèi)容變得更為豐富一些，讓學生在學習的過程中接觸到更多和信息技術(shù)相關(guān)的知識，從而引導(dǎo)學生逐漸養(yǎng)成一定信息技術(shù)學習興趣，在此背景之下自然是可以對高中信息技術(shù)教學效率及水平做出保證。

二、高中信息技術(shù)教學中微課的具體應(yīng)用

1.將微課當成自主教學手段，提升學生自主學習能力

高中信息技術(shù)教學工作進行的過程中，微課是自主教學領(lǐng)域中一項十分重要的措施，可以幫助學生完成自我建構(gòu)，促使學生的自主學習能力得到大幅度提升。在新課改不斷深化的背景之下，微課的應(yīng)用促使教師的日常教學方法發(fā)生一定變化，能夠發(fā)揮出一定提示和引導(dǎo)性作用。實際教學的過程當中，教師可以引導(dǎo)學生嘗試和模仿，將微課當成是引導(dǎo)學生自主建構(gòu)知識架構(gòu)的教學措施。比方說在向?qū)W生講解《網(wǎng)站和網(wǎng)頁》這一個知識點的過程中，以往教師一般都是會針對網(wǎng)站制作流程做分解教學，而后再利用大塊時間將整個網(wǎng)站制作流程整合起來。傳統(tǒng)教學模式實際應(yīng)用的過程中，不單單教學效率十分低下，也難以引導(dǎo)學生養(yǎng)成學習興趣，甚至學生都不會養(yǎng)成構(gòu)建知識體系的意識。因此教師可以充分利用微課這一教學模式的優(yōu)勢，首先向?qū)W生講述有關(guān)網(wǎng)頁設(shè)計的各個基礎(chǔ)知識點，而后使用微課向?qū)W生展現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計流程，在對學生闡述網(wǎng)頁設(shè)計流程的過程中，一邊引導(dǎo)學生思考和學習，一邊讓學生進行模仿，依據(jù)教師傳授的網(wǎng)頁制作方法，自主獨立的完成網(wǎng)頁設(shè)計工作，讓學生在自主學習的過程中進行實踐，可以促使學生養(yǎng)成一定自主學習能力，從而也就可以對高中信息技術(shù)教學效率及水平做出保證。

2.通過課外知識引導(dǎo)學生掌握核心知識

在我國新課改逐漸深化的背景之下，高中信息技術(shù)教學工作進行的過程中，提倡教師應(yīng)用創(chuàng)新型教學模式，在原有教學模式的基礎(chǔ)上進行改進，教學活動不單單是局限在教材當中的，還可以引導(dǎo)學生在學習的過程中接觸課外知識。課外學習信息技術(shù)知識的過程中，微課發(fā)揮出的作用十分重要，讓學生在觀看微視頻的過程中掌握核心知識帶你，高中信息技術(shù)教師實際工作的過程中，可以將教學重難點制作成微視頻，通俗易懂地向?qū)W生講解重難點知識點，有效的控制教學難度，促使學生對信息技術(shù)知識形成更為深入的認識，構(gòu)建出適應(yīng)性比較強的知識結(jié)構(gòu)，從而也就可以為學生日后學習高深信息技術(shù)知識奠定堅實的基礎(chǔ)，推動學生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。

結(jié)語

依據(jù)上文中的闡述能夠認識到的是，在信息和通信技術(shù)發(fā)展的過程當中，為了本身作為一種教育資源，在教學領(lǐng)域中的應(yīng)用前景是十分廣泛的，微課不單單在實際應(yīng)用的過程中展現(xiàn)出很強的針對性，還可以更為深入地對各個知識點進行講解，所以有利于學生在現(xiàn)有知識重難點的基礎(chǔ)上做出突破，促使學生理解各個知識點的速度得到大幅度提升，有利于學生構(gòu)建出穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)，高中信息技術(shù)教師實際工作的過程中，應(yīng)當深入認識到微課的重要性，并不斷地進行實踐，逐漸掌握微課的應(yīng)用方法，以此為基礎(chǔ)對實際教學效果做出保證。

參考文獻

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