論高校輔導(dǎo)員在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)中的作用

楊 藝 王 宇

摘要:輔導(dǎo)員指導(dǎo)本科生的專業(yè)課學(xué)習(xí),能搭建起專業(yè)課教師與學(xué)生之間的橋梁,增進(jìn)專業(yè)課教師與學(xué)生的交流,加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系,持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞:本科教學(xué)質(zhì)量;輔導(dǎo)員;專業(yè)課學(xué)習(xí)指導(dǎo);興趣激發(fā)

高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是提高教學(xué)質(zhì)量,特別是提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量,各高校一直在積極探索和實(shí)踐。目前,高校的學(xué)生管理工作和教學(xué)工作基本上是“兩條平行線”。教學(xué)環(huán)節(jié)由不同的專業(yè)課教師分階段完成,而輔導(dǎo)員則負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的大多是“學(xué)習(xí)態(tài)度”,而忽略了“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。若輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí),就會(huì)對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用。

一、學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)面臨的困境

高校的教學(xué)活動(dòng)基本上都是以班級(jí)為單位進(jìn)行,專業(yè)課教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。由于授課教師不同,教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏有機(jī)銜接,學(xué)生與教師之間缺乏互動(dòng),這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些困難,主要集中在以下三個(gè)方面。

1.對(duì)所學(xué)專業(yè)感到迷茫,缺乏對(duì)專業(yè)的整體認(rèn)識(shí)

至少有90%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)感到過(guò)迷茫。這包括三個(gè)方面的問(wèn)題:(1)不知道學(xué)了這門課可以干什么,不知道這門課和自己的專業(yè)有何聯(lián)系。這在《線性代數(shù)》等公共基礎(chǔ)課中表現(xiàn)得尤為突出。(2)缺乏對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的整體認(rèn)識(shí),特別是在“寬口徑”形勢(shì)下堆積設(shè)置的眾多課程使得學(xué)生更加困惑。(3)對(duì)自己的就業(yè)方向感到迷茫,不知道自己將來(lái)會(huì)從事什么樣的工作,目前應(yīng)側(cè)重于哪些專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象在低年級(jí)學(xué)生中十分普遍。

2.缺乏專業(yè)興趣

學(xué)生常常反映“不喜歡所學(xué)專業(yè)”“對(duì)其他專業(yè)更感興趣”。當(dāng)進(jìn)一步詢問(wèn)為什么不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)時(shí),回答最多的是“專業(yè)沒(méi)有出路”。很多學(xué)生在談及自己對(duì)專業(yè)的興趣時(shí)表示:“沒(méi)有多喜歡,也沒(méi)有多不喜歡,只覺得這是一項(xiàng)任務(wù)?！边@主要是由學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣不足造成的。

絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前對(duì)專業(yè)知識(shí)知之甚少,因此高校應(yīng)通過(guò)參觀、座談等形式激發(fā)新生的專業(yè)興趣,這些活動(dòng)一般應(yīng)安排在新生入學(xué)后的幾周。值得注意的是,新生大多很難對(duì)深?yuàn)W而抽象的專業(yè)名詞產(chǎn)生持續(xù)的興趣,而剛?cè)胄r(shí)他們還要忙于應(yīng)付《高等數(shù)學(xué)》《大學(xué)英語(yǔ)》等公共基礎(chǔ)課,好不容易培養(yǎng)起來(lái)的一點(diǎn)專業(yè)興趣極有可能在此時(shí)消磨殆盡。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)在此時(shí)將學(xué)生引導(dǎo)到專業(yè)學(xué)習(xí)上,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,這會(huì)使學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

3.缺少教師針對(duì)性指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),如果問(wèn)題能得到及時(shí)解答,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高;如果問(wèn)題不能得到及時(shí)解答,越積越多后學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到嚴(yán)重打擊,學(xué)生就會(huì)不愿提問(wèn)題、不愿解決問(wèn)題,就更談不上對(duì)專業(yè)感興趣了。而目前高校的專業(yè)課基本上都是由不同的教師講授,這使得學(xué)生往往認(rèn)為只有講授該門課程的教師才能解答相關(guān)疑問(wèn)。而事實(shí)上,許多學(xué)生遇到的問(wèn)題都是“超范圍的”,這樣一來(lái)他們就不知道該找哪位教師指導(dǎo)自己了。

二、輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員制度是一種有效的學(xué)生管理制度。截至2008年年底,我國(guó)高校共有專職輔導(dǎo)員9萬(wàn)多人。按照師生比1:200比例配備的要求,專職輔導(dǎo)員人數(shù)將穩(wěn)定在10萬(wàn)人左右,兼職輔導(dǎo)員將有5萬(wàn)人。因此,讓輔導(dǎo)員參與學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的指導(dǎo),搭建起學(xué)生和專業(yè)課教師之間的橋梁,對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的提高將會(huì)起到巨大的作用。輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)具有三個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

(1)輔導(dǎo)員和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng),這會(huì)使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生信任感,幾乎不存在銜接問(wèn)題。

(2)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活狀態(tài)最為了解,這有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

(3)輔導(dǎo)員了解本校教師的情況,這有利于幫助學(xué)生有針對(duì)性地尋求專業(yè)課教師的指導(dǎo)。

三、輔導(dǎo)員如何參與指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)

把學(xué)生培養(yǎng)成有用的、被社會(huì)接納的人才是包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的所有教師的共同責(zé)任。因此,輔導(dǎo)員首先要有高度的責(zé)任感,把提高學(xué)生的專業(yè)課水平、拓展學(xué)生的專業(yè)能力作為工作的重點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,將學(xué)生引導(dǎo)到專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上

新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)主要是以感性認(rèn)識(shí)為主,因此,輔導(dǎo)員一定要讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間真實(shí)地感受到所學(xué)專業(yè)的樂(lè)趣。筆者所帶的學(xué)生是自動(dòng)化專業(yè)的,針對(duì)專業(yè)特點(diǎn),筆者在新生剛?cè)胄r(shí)除帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)院組織的入學(xué)教育外,還帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室,向他們講解基本的專業(yè)理論知識(shí),邀請(qǐng)參加過(guò)全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的學(xué)生與他們座談。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)和興趣。

學(xué)生進(jìn)入公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段后,筆者又鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的電子作品。筆者所帶的學(xué)生基本上在一年級(jí)就有了自己的萬(wàn)用表、電烙鐵、萬(wàn)用板等專業(yè)工具,幾乎所有的學(xué)生都親手制作過(guò)正負(fù)5V電源、LED數(shù)碼管顯示模塊等簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)遇到很多困難,有的學(xué)生甚至?xí)丝s。此時(shí)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)就顯得十分重要。筆者每天都會(huì)抽出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查資料、自學(xué)來(lái)解決困難。學(xué)生實(shí)在解決不了的,筆者會(huì)給學(xué)生講解原理并幫助學(xué)生解決。這是學(xué)生動(dòng)手參與專業(yè)課學(xué)習(xí)的第一步,雖然有很多原理學(xué)生不是很理解,但也能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)專業(yè)的樂(lè)趣,進(jìn)而能在一定程度上培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

當(dāng)進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)后,筆者就結(jié)合學(xué)生所學(xué)課程,鼓勵(lì)學(xué)生制作一些難度稍大的專業(yè)作品。如在學(xué)完C語(yǔ)言后,筆者結(jié)合C51單片機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制作。這是一個(gè)拔高的過(guò)程,也是一個(gè)鞏固興趣的過(guò)程,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,便不需要更多的直接指導(dǎo)。通過(guò)一年半的鍛煉,學(xué)生的動(dòng)手能力有了明顯提高,大二上學(xué)期學(xué)生便在學(xué)校組織的“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”中奪得1個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)、4個(gè)三等獎(jiǎng)和3個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng),大二下學(xué)期參加“全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”選拔,被選上的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的50%,很多學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力上已經(jīng)超過(guò)大三、大四的學(xué)生,部分學(xué)生已成為“頂尖高手”。

2.給學(xué)生指明專業(yè)學(xué)習(xí)的方向

輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好和就業(yè)取向,指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地選擇選修課,并向?qū)W生指明各門課程之間的銜接關(guān)系。每學(xué)期期末,筆者都會(huì)向?qū)W生介紹下學(xué)期每一門課程的大致內(nèi)容和這門課程需要把握的重點(diǎn),幫助學(xué)生明確專業(yè)方向。

3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的專業(yè)課學(xué)習(xí)環(huán)境

盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的專業(yè)課學(xué)習(xí)環(huán)境,替學(xué)生解決專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的資源短缺問(wèn)題,有利于學(xué)生增強(qiáng)信心,全身心地投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)中。筆者所帶的學(xué)生是自動(dòng)化專業(yè)的,這個(gè)專業(yè)需要大量的動(dòng)手實(shí)踐,筆者便注重為學(xué)生營(yíng)造良好的動(dòng)手環(huán)境,創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì),提供更為合適的動(dòng)手場(chǎng)地。為此,筆者曾聯(lián)合專業(yè)課教師一起舉辦“自動(dòng)化專業(yè)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”,還在學(xué)生宿舍活動(dòng)室創(chuàng)建了“電子設(shè)計(jì)室”等。在這些活動(dòng)的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣快速提高,學(xué)生的動(dòng)手能力也得到進(jìn)一步提高。

4.搭建連接專業(yè)課教師和學(xué)生之間的橋梁

學(xué)生在遇到專業(yè)方面的難題而輔導(dǎo)員不能解決時(shí),輔導(dǎo)員就應(yīng)請(qǐng)相關(guān)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),第一時(shí)間化解學(xué)生的難題,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外,輔導(dǎo)員還應(yīng)經(jīng)常推薦學(xué)習(xí)優(yōu)秀、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生直接參與教師的研究項(xiàng)目,讓學(xué)生得到更加全面和深入的鍛煉。

輔導(dǎo)員參與學(xué)生專業(yè)課指導(dǎo)不僅能夠激發(fā)新生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣,更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;輔導(dǎo)員通過(guò)和學(xué)生交流,可以了解到學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,并反饋給專業(yè)課任課教師,有助于教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生通過(guò)參加各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽,可以有效提高動(dòng)手能力?？傊?輔導(dǎo)員參與學(xué)生專業(yè)課指導(dǎo)是對(duì)提高本科教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試。

責(zé)編:一木