財(cái)務(wù)管理專業(yè)“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

成　兵

[摘 要] 本文分析了目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善,借助基于能力教育(CBE)思想,提出了基于能力培養(yǎng)的三位一體實(shí)踐教學(xué)體系,通過(guò)三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力、分析及解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)管理專業(yè);能力教育;實(shí)踐教學(xué)體系

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 20 . 048

[中圖分類號(hào)]F275 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194(2009)20-0127-03

一、問(wèn)題提出

自1998年國(guó)家教育部把“財(cái)務(wù)管理”列入工商管理學(xué)科下的專業(yè)目錄以來(lái),全國(guó)高校圍繞“財(cái)務(wù)管理”這一嶄新專業(yè)的建設(shè)問(wèn)題展開(kāi)了廣泛的研討,財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國(guó)高校學(xué)科體系中,屬于一個(gè)年輕而又有前途的專業(yè)。管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性要求很高的應(yīng)用型學(xué)科,在財(cái)務(wù)管理專業(yè)整個(gè)教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,我國(guó)高校在近10年的專業(yè)建設(shè)諸多方面都取得了一定的進(jìn)展,并都把實(shí)踐教學(xué)體系的改革作為突破口,以期培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論知識(shí)又具備過(guò)硬實(shí)際操作能力的具有競(jìng)爭(zhēng)力和獨(dú)特個(gè)性的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。但財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系尚未形成一套完善的成熟體系,很多院校幾乎照搬會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式,在專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)方面不盡合理,基本上均是以會(huì)計(jì)學(xué)教育的專業(yè)實(shí)踐課程為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)微小調(diào)整后而制定的,造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的專業(yè)基本技能,未來(lái)的就業(yè)崗位不明確,畢業(yè)生就業(yè)難。實(shí)際上,財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在很多方面是不同的,財(cái)務(wù)管理是一個(gè)綜合性和交叉性較強(qiáng)的學(xué)科,融合了會(huì)計(jì)、金融和工商管理專業(yè)知識(shí),在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)方面具有其自身特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)體系具有其獨(dú)特性,因此,非常有必要對(duì)該體系進(jìn)行研究和探討,以利于完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

在以往的教學(xué)理論和實(shí)踐中,實(shí)踐教學(xué)是與課堂教學(xué)相對(duì)而言的,它主要是指通過(guò)實(shí)踐的途徑使學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)的一些知識(shí)有更為深刻的理解和應(yīng)用。因此,在以往的教學(xué)體系中,實(shí)踐教學(xué)依附于課堂教學(xué),被看成是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,這種價(jià)值定位在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分,與理論教學(xué)體系是相互依存的,應(yīng)貫穿于整個(gè)專業(yè)教育階段,并有完整的實(shí)踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)。構(gòu)建思路如下:

1. 建立財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)基于三大能力的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系。其中,三位一體指 “專項(xiàng)能力實(shí)踐”、“專業(yè)綜合實(shí)踐”和“創(chuàng)新能力實(shí)踐”一體的實(shí)踐教學(xué)體系。三大能力為“應(yīng)用能力”、“分析及解決問(wèn)題能力”和“創(chuàng)新能力”。

2. 建立獨(dú)立的實(shí)踐課程組。本體系將財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)、金融、工商管理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)集成和整合,這就要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生不僅要掌握好財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)和技能,還要較好掌握會(huì)計(jì)、金融和工商管理基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在實(shí)踐教學(xué)體系將其融會(huì)貫通,有利于應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)。

3. 突出應(yīng)用性,構(gòu)建應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐體系。根據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)特點(diǎn),從數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)量上增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù),如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理等主干學(xué)科課內(nèi)時(shí)間學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到總學(xué)時(shí)的35%~40%;質(zhì)量上,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例,增加創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)比例,增加綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

(一)理論基礎(chǔ)

能力教育(Competency Based Education,CBE)的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā),確定能力目標(biāo)。通過(guò)學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會(huì),按照崗位群的需要,層層分解,確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力,明確培養(yǎng)目標(biāo)。然后,再由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員,以這些能力為目標(biāo),設(shè)置課程,組織教學(xué)內(nèi)容,最后考核是否達(dá)到這些能力要求。這種思想體系和教育模式,在西方的高等教育中得到了廣泛應(yīng)用,在20世紀(jì)80年代末90年代初傳入我國(guó)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,CBE模式在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。能力教育主要是培養(yǎng)質(zhì)疑能力、創(chuàng)造性、啟動(dòng)能力、持久性(毅力)、公眾表現(xiàn)力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛時(shí)期,經(jīng)濟(jì)環(huán)境在不斷變化,在實(shí)際的財(cái)務(wù)管理工作中會(huì)出現(xiàn)各種新的財(cái)務(wù)問(wèn)題,因此財(cái)務(wù)管理人員必須創(chuàng)造新思想、新概念或新方法來(lái)解決,創(chuàng)造性成為人的重要能力。能力教育已成為大學(xué)教育體系中的一個(gè)重要組成部分。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系基本框架

本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為3大模塊:“專項(xiàng)能力實(shí)踐模塊”、“專業(yè)綜合實(shí)踐模塊”和“創(chuàng)新能力實(shí)踐模塊”。將專項(xiàng)實(shí)踐模塊又分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)子模塊;專業(yè)綜合實(shí)踐模塊又分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)4個(gè)子模塊;創(chuàng)新實(shí)踐模塊分為畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)兩個(gè)子模塊(參見(jiàn)圖1)。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改變了過(guò)去實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐形式、實(shí)踐教學(xué)方式單一的狀況,學(xué)生通過(guò)接受實(shí)踐教育,可以較好地理解和掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí),增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的基本技能。

(三)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

在專項(xiàng)實(shí)踐模塊中,基礎(chǔ)實(shí)踐就是對(duì)設(shè)置的專業(yè)課程分別開(kāi)出相對(duì)應(yīng)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程,如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、成本管理、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)支持決策系統(tǒng)、稅務(wù)籌劃等實(shí)驗(yàn)課程,其目的是在驗(yàn)證理論的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)操作能力,利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。財(cái)務(wù)管理專業(yè)融合了會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)和工商管理學(xué)等專業(yè)的特點(diǎn),集合了這幾個(gè)專業(yè)所必備的專業(yè)知識(shí),因此應(yīng)對(duì)這幾個(gè)專業(yè)的知識(shí)有較好的掌握。在綜合實(shí)踐中,設(shè)置了會(huì)計(jì)核算綜合實(shí)踐、財(cái)務(wù)電算綜合實(shí)踐和ERP綜合實(shí)踐。

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的重要途徑。因此,實(shí)驗(yàn)課在驗(yàn)證理論的同時(shí),更注意培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)操作能力。我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中,為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),將專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開(kāi)設(shè),使其具有相對(duì)獨(dú)立性,和課堂理論教學(xué)既有聯(lián)系,又有分工。實(shí)驗(yàn)課中既有驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),又有案例分析、財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn),力求從實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生以充分的鍛煉。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),深刻理解財(cái)務(wù)管理理論在實(shí)際中的運(yùn)用,使學(xué)生能夠利用具體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù),按照財(cái)務(wù)管理目標(biāo),對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,得出合理、科學(xué)的結(jié)果和結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。

在專業(yè)綜合實(shí)踐模塊中,開(kāi)設(shè)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),其目的是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用的理解和掌握,通過(guò)下廠參觀、崗位實(shí)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)綜合知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),由淺入深,循序漸進(jìn)。這種實(shí)踐貫穿在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的始終,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到感性認(rèn)識(shí),他們通過(guò)身臨其境主動(dòng)式的實(shí)踐性學(xué)習(xí),從中親自感受或體驗(yàn)這些專業(yè)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用,從而更有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)自覺(jué)吸收和掌握,這一模塊為學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐能力的發(fā)展構(gòu)建了一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

在創(chuàng)新能力實(shí)踐模塊中,設(shè)計(jì)了畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì),學(xué)生在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)后,通過(guò)下廠實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研,對(duì)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出自己解決的思路,其目的是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合技能,全面培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力及應(yīng)用的重要手段。因此,在教學(xué)計(jì)劃里,大大增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí),專業(yè)技能的培養(yǎng)經(jīng)歷一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、層次分明的過(guò)程,并在4年的實(shí)踐教學(xué)中統(tǒng)籌安排,將基本技能、專業(yè)技能和財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

三、 財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃(見(jiàn)表1)

四、結(jié) 論

綜上所述,加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作的步驟和方法,有助于加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)和技能的理解和掌握。本文基于能力教育(CBE)理論的相關(guān)思想,構(gòu)建出基于能力培養(yǎng)的三位一體課程實(shí)踐教學(xué)體系。該體系不再照搬會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式,而是體現(xiàn)了對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心實(shí)踐能力的培養(yǎng),并為應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提供理論上的參考。

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