優(yōu)化教學(xué)方法 提高教學(xué)效率

張德穩(wěn)

摘 要:優(yōu)化教學(xué)方法,提高教學(xué)效率是教學(xué)改革的不斷深化的必然要求,如何提高教學(xué)效率要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)手段和教育對(duì)象等因素而定。

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法 提高 教學(xué)效率

教學(xué)效率與課業(yè)負(fù)擔(dān)是一對(duì)孿生兄弟:課堂教學(xué)效率高,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)則相對(duì)減輕;課堂效率低,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)則必然加重。下面筆者就如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率談幾點(diǎn)感受。

一、優(yōu)化教學(xué)方法是素質(zhì)教育的切入點(diǎn)

1.情景教學(xué)法。即利用形象生動(dòng)的教學(xué)手段和文學(xué)語(yǔ)言的描述,再現(xiàn)課文的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種方法。如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí),為了理解學(xué)生理解文章優(yōu)美詞句,可創(chuàng)設(shè)情景:如果我們蕩舟漓江,一定會(huì)被漓江的秀水陶醉。你將怎樣表達(dá)?課文中是怎樣描寫(xiě)的?請(qǐng)找出描寫(xiě)水“靜”“清”“綠”特點(diǎn)的語(yǔ)句,并加以欣賞。此時(shí),學(xué)生眉飛色舞,議論紛紛,不由自主打開(kāi)課本學(xué)習(xí)起來(lái)。

2.想象教學(xué)法。在語(yǔ)文教學(xué)中,就是使語(yǔ)言文字形象化,用感知的表象,結(jié)合課文的文字形象來(lái)創(chuàng)造想象新形象的教學(xué)方法。如剛學(xué)完《桂林山水》后,教師可誘發(fā)學(xué)生的想象:桂林山水如詩(shī)如畫(huà),那么迷人,你們一定向往這個(gè)地方。若你們有機(jī)會(huì)投入桂林的懷抱,會(huì)做一些什么呢?學(xué)生馬上展開(kāi)想象,抒發(fā)了自己的情懷:有的說(shuō)要當(dāng)個(gè)小作家,謳歌桂林的奇山秀水;有的說(shuō)要當(dāng)個(gè)小畫(huà)家,去描繪桂林的奇異風(fēng)光;有的說(shuō)要當(dāng)個(gè)小小園藝師,把桂林點(diǎn)綴得更加美麗……這奇特的想象不僅表達(dá)了學(xué)生們的遠(yuǎn)大理想,而且更激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

3.問(wèn)題教學(xué)法。以問(wèn)題為開(kāi)端,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,以解決問(wèn)題為歸宿,培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神,把發(fā)展獨(dú)立思維能力放在首位。如教學(xué)《草船借箭》時(shí),讓學(xué)生圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”大膽質(zhì)疑,同學(xué)們提出了許多問(wèn)題:比如諸葛亮為什么敢于立三天后交十萬(wàn)支箭的軍令狀?為什么跟魯肅借船而又不告訴周瑜?為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去借箭?為什么要把船連接起來(lái)排成“一字兒”……然后讓學(xué)生逐一回答這些問(wèn)題,使他們對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算有所感悟。接著放手讓學(xué)生讀書(shū),圈找體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句,繼續(xù)提問(wèn),并聯(lián)系課文來(lái)回答。理解能力差的學(xué)生借助范例來(lái)提問(wèn),理解能力強(qiáng)的學(xué)生可自己思考,加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

4.示范教學(xué)法。即對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓他們模仿、運(yùn)用,逐步由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文,學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴的內(nèi)容時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生精讀,讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣,讀出火柴火焰的奇異,讀出小女孩面對(duì)美麗溫暖的火爐那喜悅舒服的感覺(jué),讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情。其次,在讀中感悟的基礎(chǔ)上,討論:她為什么在火柴的光亮中看見(jiàn)大火爐?使學(xué)生感悟,因?yàn)樾∨⑻?自然期盼大火爐出現(xiàn),美妙的幻想與冷酷的現(xiàn)實(shí)鮮明對(duì)比,從而更加突出小女孩的寒冷。然后,師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“精讀內(nèi)容——討論幻覺(jué)——領(lǐng)悟想象”,再放手讓學(xué)生仿照這一段的方法自學(xué)第二、三、四、五次擦燃火柴的內(nèi)容。老師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,自己去學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn),達(dá)到自我提高的目的。

5.合作教學(xué)法。即教師組織或?qū)W生自由安排2至5人為一組學(xué)習(xí)課文。這種合作,即可以在課外開(kāi)展,也可以在課內(nèi)組織實(shí)施。學(xué)習(xí)方式常常是教師提出目標(biāo),共同學(xué)習(xí)討論、研究、解釋、判斷,直至共同作出結(jié)論。如在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí),分組閱讀,集中討論。課文第二大段寫(xiě)小女孩五次劃著火柴后出現(xiàn)的幻覺(jué)。這段文字內(nèi)容較長(zhǎng),為節(jié)省時(shí)間,提高效率,在講讀課文時(shí)采用分工合作學(xué)習(xí)方法:全班分成五大組,每一組閱讀一次擦燃火柴的內(nèi)容,然后大家交流學(xué)習(xí)體會(huì),解答課文問(wèn)題。這樣既深入掌握了課文重點(diǎn)內(nèi)容,又達(dá)到了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的要求。

二、利用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣,學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情,就會(huì)讓人感到精力充沛,樂(lè)此不疲。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性,往往不能滿足學(xué)生的需要,影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)?特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材變得更為生動(dòng)形象;使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美,將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀,激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素,調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng),運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境,給學(xué)生多種感官刺激,達(dá)到“課伊始,趣亦生;課進(jìn)行,趣漸濃;課結(jié)束,趣猶存”的境界,真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

三、對(duì)教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀,要從源頭進(jìn)行整治,并且實(shí)行綜合治理

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。無(wú)論教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變觀念,形成正確的質(zhì)量觀,效率觀,不能只唯書(shū)、只唯分?jǐn)?shù),要了解21世紀(jì)人才觀的要求,注重實(shí)踐能力,注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教育工作者要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),用正確的、先進(jìn)的教育理論來(lái)武裝頭腦、武裝教學(xué)。堅(jiān)決摒棄自己以前的思維定勢(shì)、行為定勢(shì)、模式定勢(shì),把新一輪課程改革的精神學(xué)習(xí)好、貫徹好。

3.加強(qiáng)實(shí)踐演練。學(xué)習(xí)先進(jìn)理論與經(jīng)驗(yàn)必須通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)加以驗(yàn)證。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程分為三個(gè)層次:其一是對(duì)一些單位已相對(duì)成熟方法的直接運(yùn)用;其二是對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的切合本地實(shí)際的新思路、新模式的檢驗(yàn);其三是開(kāi)辟多種實(shí)踐的途徑與形式,給實(shí)踐演練過(guò)程提供廣闊的空間。

4.制訂切合實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)多種形式的知識(shí)培訓(xùn),多個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)演示,制訂符合師生實(shí)際、學(xué)校學(xué)區(qū)實(shí)際的評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),這是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。每一位教育工作者都應(yīng)重視自己教學(xué)的全過(guò)程,學(xué)生思維的全過(guò)程,把每一個(gè)過(guò)程折射出的共性東西記錄、提煉、提升,形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,從而規(guī)范教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效率。

總之,語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對(duì)文本的感悟,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

作者單位:甘肅秦安香山小學(xué)