提高高職在校學(xué)生的社會性職業(yè)能力探微

艾文文

摘要社會性職業(yè)能力是指從事相應(yīng)崗位工作所需的職業(yè)角色和社會角色綜合能力,本文認(rèn)為高等職業(yè)技術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握有使用價(jià)值的社會性職業(yè)能力,并對此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞高職 職業(yè)能力 途徑

中圖分類號:G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

社會性職業(yè)能力是指從事相應(yīng)崗位工作所需的職業(yè)角色和社會角色綜合能力,它包括社會適應(yīng)能力、市場合作能力、協(xié)調(diào)管理能力等諸要素構(gòu)成,并作為一個(gè)有機(jī)整體,綜合地發(fā)揮作用,其中任何一種孤立能力要素都難以完成職業(yè)活動(dòng)。當(dāng)前,高等職業(yè)技術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握有使用價(jià)值的社會性職業(yè)能力。這樣,其駕馭自己命運(yùn)的能力以及適應(yīng)社會的能力就大大地增強(qiáng),可以更成熟、更出色地扮演其在社會中的角色。

1 職校學(xué)生的社會性職業(yè)能力內(nèi)容

1.1社會適應(yīng)能力

現(xiàn)在的高職生多是獨(dú)生子女,自小生活在父母長輩的關(guān)愛之中,遇到困難多數(shù)是依賴父母,心理素質(zhì)較弱。相對缺乏適應(yīng)社會變革形勢,特別是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力放在重要位置,通過不同方式、不同類型的教育和訓(xùn)練,使學(xué)生體會到適應(yīng)社會的緊迫感、危機(jī)感,為他們走向社會奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

1.2專業(yè)動(dòng)手能力

就我國的現(xiàn)實(shí)情況看,要加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的速度,除了要有一支高水平的科研隊(duì)伍外,還必須有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)、動(dòng)手能力很強(qiáng)的勞動(dòng)大軍。高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力作為特殊要求,貫穿于教學(xué)的全過程。

1.3 市場合作能力

如今市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征是在合作中求發(fā)展,在發(fā)展中講競爭,在這樣的形勢下,個(gè)體要想求生存、求發(fā)展,首先要使學(xué)生學(xué)會合作,才能推銷自己,使自己能在激烈的人才競爭中占據(jù)有利的位置。

1.4 協(xié)調(diào)管理能力

協(xié)調(diào)管理能力是各種智力因素和能力素質(zhì)在新的層面上有機(jī)結(jié)合后所形成的一種合力,當(dāng)今的高職生多養(yǎng)成了自我中心的性格特征,而在社會上要求發(fā)展、露頭角,協(xié)調(diào)管理能力是取得競爭優(yōu)勢的必備素質(zhì)之—。

2 提高學(xué)生社會性職業(yè)能力的途徑

2.1創(chuàng)建社會性職業(yè)能力平臺背景

(1)提出就業(yè)規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)角色的觀念。生涯發(fā)展的信念是事業(yè)成功的基本前提,提出就業(yè)規(guī)劃,加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),通過對職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì),能幫助學(xué)生有意識提高職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng),是提升社會性職業(yè)能力的第一步,也是國外許多高校的成功經(jīng)驗(yàn)。

(2)建立自我評價(jià)體系。一般來說,自我評價(jià)體系主要包括自己的興趣、性格、特長、學(xué)識、技能、智商以及組織協(xié)調(diào)、管理、活動(dòng)能力等。通過自我評價(jià)體系的建立能讓學(xué)生更好的認(rèn)識自己,了解自己,能較好規(guī)避自身的弱勢,并發(fā)掘自身的資源優(yōu)勢。從而對自己的職業(yè)作出正確的選擇。所以,自我評價(jià)是生涯規(guī)劃的最重要步驟之一。

(3)及時(shí)提供職業(yè)環(huán)境信息。只有了解所面臨的社會環(huán)境,理順自己與環(huán)境的關(guān)系,明確自己在這個(gè)環(huán)境中的地位,以及環(huán)境對自己提出的要求等相關(guān)的環(huán)境信息,才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利,在多重復(fù)雜的關(guān)系中找準(zhǔn)適合自己的恰當(dāng)?shù)奈恢?。幫助學(xué)生充分了解這些環(huán)境因素,是職業(yè)生涯規(guī)劃的必備條件。

(4)職業(yè)角色的定位。在正確認(rèn)識自身的前提下,在充分把握職業(yè)環(huán)境信息的基礎(chǔ)上,結(jié)合就業(yè)發(fā)展規(guī)劃,學(xué)生可初步確立個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向,如具體的行業(yè)、領(lǐng)域,職業(yè),職位,希望發(fā)展的高度等。

2.2提供社會性職業(yè)能力平臺空間

(1)強(qiáng)化學(xué)生會職能。作為高職學(xué)生,其要求自我管理、擺脫外來束縛的心理特征非常明顯,而目前多數(shù)高職院校還是沿襲中職的管理模式,不敢放手,怕出事的管理意識還很強(qiáng)烈。面對學(xué)生的特點(diǎn)和社會的發(fā)展,應(yīng)該深化學(xué)生會的功能,強(qiáng)化學(xué)生會的職能,放手讓學(xué)生自我管理,通過自己的管理,學(xué)會合作、協(xié)調(diào)、管理,從而為提升社會性職業(yè)能力邁出第一步。

(2)推行輔導(dǎo)員體制。高職校的輔導(dǎo)員體制是指讓高職校的高年級學(xué)生擔(dān)任低年級班級輔導(dǎo)員,扮演一個(gè)“半管理者”的角色,由學(xué)生管理學(xué)生。在日常的教學(xué)管理中,單純的說教已經(jīng)不能和學(xué)生進(jìn)行很好的溝通交流,常規(guī)的道理也已不能很好的觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。這就需要?jiǎng)?chuàng)新出新的更有效的模式,推行輔導(dǎo)員體制可謂一舉多得,能鍛煉高年級學(xué)生的管理能力、提供給學(xué)生換位思考的機(jī)會,使他們更多更全面的認(rèn)識事物,提升自身的認(rèn)知能力。能把班主任老師從繁瑣事務(wù)中解脫出來。能激發(fā)低年級學(xué)生的潛力,同時(shí)由于學(xué)生之間能更好溝通,相關(guān)的管理意識能更好的傳達(dá)。幫助學(xué)生在輔導(dǎo)與被輔導(dǎo)過程中,更好的認(rèn)識自己、了解自己、鍛煉自己,強(qiáng)化了自身的社會性職業(yè)能力。

(3)設(shè)立社團(tuán)組織。社團(tuán)組織是由學(xué)生自己根據(jù)自身的興趣愛好、特長技能等自行組建的團(tuán)體,在社團(tuán)的組建的過程中,能幫助學(xué)生鍛煉組織能力,溝通能力,合作能力。在社團(tuán)的開展過程中,能提高學(xué)生的管理能力,能幫助(下轉(zhuǎn)第116頁)(上接第86頁)學(xué)生發(fā)掘自身的興趣,提升自身的技能特長,更好的認(rèn)知自己。以社團(tuán)為模型,加強(qiáng)了學(xué)生的社會性職業(yè)能力的鍛煉。

2.3 建立社會性職業(yè)能力的平臺橋梁

(1)構(gòu)建科學(xué)的課程體系。課程設(shè)置得是否合適,直接關(guān)系學(xué)生社會性職業(yè)能力的培養(yǎng),直接關(guān)系學(xué)生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展的能力,是培養(yǎng)學(xué)生社會性職業(yè)能力的關(guān)鍵所在。這就要求我們必須從職業(yè)分析入手,以學(xué)生社會性職業(yè)能力為導(dǎo)向,科學(xué)構(gòu)建課程體系。設(shè)置專業(yè)課程時(shí),要克服“學(xué)科化、系統(tǒng)化”的傾向,使所設(shè)課程精干頂用,重點(diǎn)突出。

(2)完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是高職生社會性職業(yè)能力鍛煉的綜合場所,學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、上機(jī)等環(huán)節(jié),能學(xué)到最實(shí)際的具有操作性的知識,在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以讓學(xué)生走出校門,到生產(chǎn)建設(shè)第一線去實(shí)地參觀考察,也可以把專家請到學(xué)校里來傳授他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過校企合作,建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,在企業(yè)的具體上崗見習(xí)過程中,訓(xùn)練和提升了學(xué)生的社會性職業(yè)能力。

高等職業(yè)技術(shù)教育還是一個(gè)發(fā)展的新生事物,如何培養(yǎng)學(xué)生的社會性職業(yè)能力,還有更多的地方需要探討。還有更多工作要做,只有不斷加強(qiáng)高職學(xué)生的社會性職業(yè)能力,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展。才能保證這一教育事業(yè)的穩(wěn)定和健康發(fā)展。