如何激發(fā)小學生學習英語的興趣

邱 平

摘要:興趣是最好的老師,是學生持久學習的動力和源泉。新《英語課程標準》也強調小學英語課程應把“是否提高了學生的英語學習意識和興趣”作為評價教學有效性的首要依據(jù)。此外,充分激發(fā)小學生學習英語的興趣,使學生愛學、樂學,也是一名成功教師的不懈追求。那么,作為一名小學英語教師,應該如何激發(fā)小學生學習英語的興趣呢?筆者認為可從信心、氛圍、歌曲、游戲、表演、比賽、鼓勵七個方面進行嘗試。

關鍵詞:激發(fā);興趣;小學生;英語

興趣是最好的老師,是學生持久學習的動力和源泉。古代教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@“好”與“樂”就充分地說明了興趣在學習過程中的重要性。新《英語課程標準》也強調小學英語課程應把“是否提高了學生的英語學習意識和興趣”作為評價教學有效性的首要依據(jù)。此外,充分激發(fā)小學生學習英語的興趣,使學生愛學、樂學,也是一名成功教師的不懈追求。那么,作為一名小學英語教師,應該如何激發(fā)小學生學習英語的興趣呢?筆者結合自身教學實踐,談幾點個人看法。

一、信心激趣法

自信是做好每一件事情的前提。很多情況下,學生學習興趣不高、成績不好,主要是因為長時間地缺乏成功的體驗和機會,沒有自信心。因此,在英語教學中,教師要把每一個學生的注意力吸引到課堂中來,要給每個學生獲得成功的機會和體驗,幫助學生樹立學習英語的自信心,讓每個學生感到“我能,我行”。只有學生有了成功的體驗,敢說、敢做,才能真正激發(fā)學生的學習動力。

二、氛圍激趣法

小學生因年齡的緣故,有意識注意的時間短,要在較短的時間內完成知識的傳授,激發(fā)學生的積極性,并讓他們對英語課堂保持持久興趣,老師就要如知心朋友一樣,始終對學生保持親和力,創(chuàng)造溫馨的課堂教學氛圍。如課堂開始,簡單的free talk可拉近師生之間的距離,說聲Hello,good morning或輕輕地摸摸孩子們的小臉,學生的心立刻就會被師生之間的溫情包圍。

三、歌曲激趣法

小學英語學習內容可以用歌曲的形式表達,這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此,在英語教學中融入音樂,能夠幫助學生理解對話,表現(xiàn)情境內容,創(chuàng)設有聲語言環(huán)境,使學生自然投入。在唱歌過程中,可以根據(jù)歌曲內容進行問答或分角色對話,體現(xiàn)歌曲中的交際情境,讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來,消除學習疲勞,并感受到學習的樂趣,從而提高學習效率。

四、游戲激趣法

活潑好動是兒童的天性,讓兒童在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動,將大大激發(fā)兒童學習英語的興趣。小學英語教師要結合教學內容和學生的實際,設計形式多樣的游戲活動,引導學生在“玩”中學,“趣”中練,“樂”中長知識。例如:在教授《新標準英語第一冊》中“顏色”單詞的教學中,我設計了“紅燈停,綠燈行,黃燈等”的游戲,以復習和鞏固單詞“red”、“yellow”、“green”。全班學生站起來做小司機,根據(jù)教師所說的三種顏色做出停車、開車或等待的動作,做錯的學生坐下,經(jīng)過多個回合后仍然站著的學生被評為合格“小司機”。然后讓合格的小司機來喊口令,其余學生繼續(xù)做動作。這個游戲生活實感性強,學生能輕松地進入游戲中活動。這樣既幫助學生掌握了這三個單詞,又能使他們養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習慣。

五、表演激趣法

除了游戲,學生最感興趣的還有表演。他們很喜歡扮演角色來表演節(jié)目,隨著音樂唱歌、跳舞。學生分組輪流表演英語對話,學生既是觀眾又是演員,在排練中他們不僅掌握了有關的英語句型和對話,增強了語感,還能使學生學會在實際的情境中操練已學的日常用語,更能激發(fā)學生學習英語的熱情,為培養(yǎng)他們進一步學習英語的興趣創(chuàng)造了條件?？傊?在周圍缺少說英語的大環(huán)境下,表演是非常必要的。

六、比賽激趣法

將競爭機制引入英語課堂教學中來,是一種行之有效的方法。它有利于調動學生的學習積極性,提高學習效率,有利于良好群體的形成。例如,我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀單詞,來一個拼“單詞大王”競賽,以及書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;可用積分法給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?學生樂于參與,樂于爭先,樂于學習,調動了全體學生的學習興趣。

七、鼓勵激趣法

鼓勵是幫助小學生克服學習英語困難的較好方法。如果學生的點滴進步和成功都能及時得到老師的關注和表揚,他們會因此感到成功和滿足,學習的積極性將更高漲,而且經(jīng)久不衰。在課堂上,我經(jīng)常使用各種形式的鼓勵,既鼓勵全班,又鼓勵某一個小組或某一個學生。對于學生的書面作業(yè),不僅寫上“Good”,當學生獲滿分累計到一定次數(shù)后,我還會貼上一張表示獎勵的小粘貼畫。朗讀、口語交際方面表現(xiàn)突出的學生,我就賦予他“小老師”的稱號,并交給他一些任務——領讀、檢查、幫助后進生等。

總之,激發(fā)學生學習英語興趣的方法很多,筆者在此僅僅起到拋磚引玉的作用。愛因斯坦說過:“教育應該使提供的東西,讓學生作為一種寶貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔。”小學階段的英語教學處于啟蒙時期,教學的主要目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度,使學生樹立學習英語的自信心。