漢字教學經(jīng)驗點滴談

朱建民

漢語,以她的博大精深和源遠流長躋于世界文化的殿堂。她獨具的魅力為越來越多熱衷全球文化態(tài)勢的人所青睞。

作為漢語的一種重要表現(xiàn)形式——漢字,在漢語發(fā)展的漫長歲月中起著不可替代的作用。現(xiàn)在雖然有了錄音機、光盤等高科技設備,但漢字仍然是最重要的輔助交際工具。但以筆者十年來接觸的中小學生來看,他們對漢字的掌握情況普遍偏差。不說書寫工整與否,單錯別字現(xiàn)象已非常嚴重,而且屢禁不止,長此下去,真令人擔憂。這幾年工作之余,針對漢字問題進行了認真總結,述之如下,與同仁共勉。

一、利用象形字、會意字、指事字,奠定識字基礎,提高文字教學的引吸力

中小學生掌握漢字能力低,原因是多方面的。從客觀方面講,《現(xiàn)代漢語大字典》收錄了56000多個字,國家公布的現(xiàn)代漢語通用字也高達7000余個,再加上漢字中同音字占百分之九十五左右,多音多義字占百分之十,形近字數(shù)量也相當可觀。林林總總,不一而足,因此,錯讀錯寫也就難免了。當然學生自身對漢字的學習態(tài)度也是不容忽視的。如把多種造字法巧妙融入教學過程中,定會提高學生學習的積極性,收到事半功倍的效果。

漢字中象形字數(shù)量雖然不多,但它是漢字構成的重要基礎。如“日、月、人、犬、止、目、女、缶”等,這些象形字作為形旁或聲旁,可組成許多漢字,就拿“川”和“州”二字來說吧。甲骨文“川”字本身像很長的流水。東漢許慎的《說文解字》解釋為“貫穿通流水也”,現(xiàn)代義就是指河流。而“州”字在“川”字的基礎上,又加上三個點。《說文解字》中說“水中可居曰州”,意思很明顯,三點表示水中的陸地。后來又假借指一種行政區(qū)劃,原義只有另造新字,在原來基礎上加三點水,就成了現(xiàn)在用的“洲”。“洲”字又引申為大陸。這樣一講,學生在學與記的過程中會印象深刻,易產(chǎn)生學習興趣。通過字形辨字義,便捷而準確。教師講解象形字時,要求學生歸納整理,定會提高學生學習漢字的熱情,無形中加強了記憶。

有的漢字,表面上看只不過增減筆畫,但從造字法上分析,卻別有一番風味。如,“木”是象形字,如果在“木”字上頭加一長橫就變成“末”字。這“末”字上頭的“—”表示的是樹的頂端,指示樹梢。現(xiàn)在“末”字仍指東西的梢、盡頭。若在“木”字的下邊加一橫,變成了“本”字,而這“—”橫卻表示樹的基本和根部。現(xiàn)代“本”字仍有事物的根本、根源之義。如在“木”字中間加一橫、一撇,則成為“朱”,本來表示木干,后被借為赤色義,又造“株”表原義“木干也”。再把“木”字從中間分割,取其一半變成“片”字,以木的一半來表示劈開的木材,現(xiàn)代泛指平而薄的物體。把這類字教給學生,既有趣又能給他們想象的空間。再如,“甘”字中間的一橫指的是口中的美味,那么“刃”字左部的一點指的是什么,“中”的一豎,“寸”的一點又是什么?讓學生去分析、去聯(lián)想,既活躍了課堂,又發(fā)展了學生創(chuàng)造性思維。學生日積月累,掌握這類漢字的數(shù)量越來越多,學習漢字的興趣也會日漸濃厚,為準確掌握漢字打下了堅實的基礎。

二、對于形聲字,要在形旁的含義上找規(guī)律、下功夫

漢字百分之八十左右為形聲字。因此,形聲字的教學是漢字教學的重點。形聲字的形旁是表示某種意義的形象符號,根據(jù)這一特點,許多讀音相同或相近而形旁不同的字就容易分清了,從而在應用中正確使用,避免了寫別字。例“籍”與“藉”兩個字它們聲旁相同而形旁不同,前者為“竹”頭,后者為“草”頭,這就是區(qū)別二字的突破口。因為古代的書大多數(shù)是竹板制成,再用皮條穿起來,所以“書籍、國籍、籍貫”等都與書、冊子有聯(lián)系,因此用“竹頭”的“籍”。而“藉”字卻是亂七八糟、雜亂不堪的意思。據(jù)說狼經(jīng)常臥在草上,把草壓得東倒西歪不成樣子,故“聲名狼藉、杯盤狼藉”用草頭的藉。通過對形旁的分析,學生辨明二字,就不會用錯了。抓住形旁不同意義不同這一點,辨析形聲字,這等于給了學生打開形聲字倉庫的鑰匙。

形聲字中有一大類形旁相同、讀音不同的字。這類字形旁確定該組字的意義范圍,但并不能表示準確含義。例:顱、頰、頜、須、顧、顛、頸、項。以”頁“為形旁組成的字都與頭相連或有關系。如“顧”是回頭看;“須”長在臉上;“頜”是下巴;“頸”是脖子;“顛”是頭頂?shù)?。通過對此類形聲字的總結,有時還可以據(jù)聲旁的意義進行聯(lián)想,如爐、蘆、廬,三字都讀lu(陽平),都有一種物質包圍一個空間意。以此展開,也會收到意外效果。

三、學習部首,掌握其表意功能

漢字總數(shù)超過五萬個,但其組織單位并不多,其中常用部首約一百五十個左右。如果掌握部首表意功能,就能通過分析了解字的本義,從而掌握該字了。為學習便利,我把常用部首簡單分為幾大類:

1.與人有關:人、子、女、老;

2.人的結構器官:頁、耳、目、口、肉、心、手、足;

3.人的行為活動:攴、殳、彳、言、走、示;

4.工具類:刀、弓、斤、耒、舟、車;

5.物品器具:革、韋、缶、瓦、鬲、玉、金、巾、貝;

6.房屋建筑類:宀、穴、廣、囗、門、戶;

7.自然景觀現(xiàn)象:日、月、山、石、土、水、火、雨、氣;

8.動物類:馬、牛、羊、鳥、隹、魚、蟲、羽、角。

以上方法需要慢慢掌握,不必速成,多注重積累逐漸會體驗出其中奧妙。

總之,方法是多種多樣,但都不是萬能的。以上幾種方法,靈活運用,取長補短,因字施法,因材施教,定能夠使學生對漢字的理解運用達到新的高度,從而實現(xiàn)語文素質教育的良性飛躍。