網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

仉明珠 焦斌斌

摘要 依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論,利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)過(guò)程模式,并給出具體的操作方法。論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)、意義與當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;自主探究學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)33-0108-02

How to Develop Students Independent Inquiry Learning Ability in Network Environment//Zhang Mingzhu, Jiao Binbin

Abstract According to modern theory of learning, an independent learning mode can be setup in the network environment with modern education techniques, and presented specific operating methods, discussed theoretical foundation, significance and advantage of independent learning in modern network environment, and also studied on bring up independent learning abilities for students.

Key words network environment; independent inquiry learning; develop ability

Authors address School of Media,Northeast Normal University, Changchun, 130117, China

新課標(biāo)指出:“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試探究性閱讀”。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學(xué)校和家庭,它為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件,更促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、自主探究性學(xué)習(xí)。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的概念

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí),就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的前提下,在教學(xué)過(guò)程中,在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助下,帶著一種積極要求了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望,用探究的方法,自主參與學(xué)習(xí),從而達(dá)到解決疑問(wèn),掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力的目的,以科學(xué)研究的方法探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。自主性學(xué)習(xí)是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的,網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源,能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作,能使教師實(shí)現(xiàn)異步指導(dǎo)。

2 開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)研究的理論依據(jù)

它以傳統(tǒng)教育理論和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為主要理論依據(jù),即建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)由學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義,要求學(xué)生聯(lián)系原有舊知識(shí),通過(guò)同化與順應(yīng)獨(dú)立自主地建構(gòu)新知識(shí)。如美國(guó)建構(gòu)主義心理學(xué)家布魯納,提倡“學(xué)生應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí),親自地探索”,“主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),而不是被動(dòng)地接受知識(shí)”。瑞士建構(gòu)主義心理學(xué)家皮亞杰也主張:“一切真理要由學(xué)生自己獲得,或由他重新發(fā)現(xiàn),至少由他重建,而不是草率地傳遞他。”人本主義心理學(xué)家羅杰斯在“意義學(xué)習(xí)”理論中指出:“意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過(guò)程……在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,“學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中親自體驗(yàn)各種經(jīng)驗(yàn),形成正確的自我概念和獨(dú)立自主的個(gè)性”。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)課堂的基本環(huán)節(jié)為:“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)動(dòng)機(jī)——獨(dú)立操作,自主探究——交流合作,信息重構(gòu)——診斷反思,自我評(píng)價(jià)”,可按照表1來(lái)具體操作。

4 培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)能力的策略分析

傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí),缺乏親身的體驗(yàn)和自主能力的發(fā)展。所以現(xiàn)在教師更應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

4.1 激發(fā)興趣,變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該用一個(gè)學(xué)生熟悉并且感興趣的話題、任務(wù)或情境引入學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn),對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)的認(rèn)知和信息加工。平時(shí)應(yīng)向?qū)W生滲透計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識(shí),讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的快捷、方便;也可有意識(shí)地課前向?qū)W生傳遞網(wǎng)絡(luò)上的一些相關(guān)信息。如在教學(xué)“地球上的水資源”一課之前,筆者有意地給學(xué)生介紹很多課本上沒(méi)有講的,關(guān)于地球上的水資源的資料,學(xué)生很感興趣。筆者告訴學(xué)生這些資料都是上網(wǎng)搜集來(lái)的,他們立刻對(duì)上網(wǎng)搜集課程的相關(guān)資料很感興趣,就會(huì)產(chǎn)生“想上網(wǎng)”自己搜集資料的念頭,從而達(dá)到變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的目的。

4.2 變“學(xué)到問(wèn)題的答案”為“探索——轉(zhuǎn)化——再創(chuàng)造(解決實(shí)際問(wèn)題)”的學(xué)習(xí)模式舉例說(shuō)明:學(xué)校每年都有去北京的暑期夏令營(yíng),一般情況下都是由學(xué)校教師制定統(tǒng)一的旅行計(jì)劃?，F(xiàn)在的任務(wù)是要學(xué)生鍛煉自己在解決實(shí)際問(wèn)題中能力,由學(xué)生制定夏令營(yíng)整體計(jì)劃并包括所有細(xì)節(jié)。任務(wù)一提出,學(xué)生就積極地上網(wǎng)搜索,在教師的引導(dǎo)下,他們分成小組,分工合作,精心編排的行程非常合理而且經(jīng)濟(jì)性也很強(qiáng)。有的小組還制定旅游知識(shí)競(jìng)賽,包括奧運(yùn)知識(shí)、歷史知識(shí),是往年夏令營(yíng)所沒(méi)有的活動(dòng)。學(xué)生在這項(xiàng)任務(wù)中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.3 變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,從“重結(jié)果”到“重過(guò)程”傳統(tǒng)的“重結(jié)果”評(píng)價(jià)策略造成學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師的結(jié)果性評(píng)價(jià),而忽略“過(guò)程”評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教育“重過(guò)程”評(píng)價(jià),注重“會(huì)學(xué)”,變傳統(tǒng)的“單向評(píng)價(jià)”為“多向評(píng)價(jià)”,在策略上應(yīng)多樣、高效。只有讓學(xué)生獲得成功感,他們才會(huì)保持足夠的探究熱情,產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力,以爭(zhēng)取新的更大的成功。信息化教學(xué)模式不僅拓展學(xué)生知識(shí)面,而且將小課堂變成大社會(huì)。

5 注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的意義

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)為自主探究學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,是自主探究學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的有利支撐。經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主探究學(xué)習(xí),學(xué)生更愛(ài)提問(wèn),也善于提問(wèn),對(duì)于問(wèn)題的分析和思考也更全面、更深入;學(xué)生的合作精神、人際交往、溝通能力以及相互尊重和包容的能力都得到有效的增強(qiáng),信息素養(yǎng)和能力普遍得到提升。

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