淺談如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性

張永紅

【摘要】古語說:授之與魚,不如授之以漁。生硬的灌輸知識,肯定不會收到理想的教學(xué)效果。作為一名中學(xué)音樂教師,自從事音樂教學(xué)工作以來,我深深地感到,以音樂審美為核心,針對中學(xué)生的年齡特點,以學(xué)生為主體,鼓勵并啟發(fā)學(xué)生,調(diào)動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮其自身音樂潛能,與學(xué)生一同營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,可以收到意想不到的好效果。

【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 主動性

一、尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)課上,我們習(xí)慣于讓教師牽著學(xué)生的鼻子走,即:教師先分析作品的調(diào)式、調(diào)性、作品主題、風(fēng)格、演唱要求以及對學(xué)生進行的思想教育等等,然后讓學(xué)生順著教師設(shè)定的軌道運行,這種方式的教學(xué),教師先入為主,多是硬性的、理性的灌輸,而忽視了學(xué)生的主觀能動性,極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在音樂課堂教學(xué)中,我一直充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動起學(xué)生的興趣,請他們參與課堂設(shè)計,提供多樣的音樂實踐機會,不包辦代替,使學(xué)生感到,他們是課堂的主人。

在課堂上,學(xué)生會積極地參與活動,主動吸納音樂知識與技能。音樂教育本身就是情感的教育,因此在音樂教學(xué)之中,既不是靠空洞的說教,也不是靠教師生硬的灌輸。教師科學(xué)、技巧的誘導(dǎo)、適當(dāng)滲透,往往會收到好效果。

在教學(xué)中,重要的是要能讓學(xué)生再感受受到美的陶冶,有“我要學(xué)”的興趣。在教唱歌曲時,我啟發(fā)學(xué)生用競賽的形式識譜學(xué)歌,他們的積極性提高了,歌也學(xué)會了,教學(xué)效果自然更好。處理歌曲時,我請他們分組討論,找到最佳的演唱方式。討論中,學(xué)生加深了對歌曲的理解。此時,我優(yōu)美的范唱,又會使學(xué)生比較出他們演唱中的不足,用更準(zhǔn)確的歌聲表達出情感,提高他們的音樂表現(xiàn)力。結(jié)束教學(xué)時,我融入愛國主義教育,啟發(fā)學(xué)生思考,使他們與作品有了情感共鳴。用這種形式,學(xué)生樂于接受,也會更感興趣,在無形中學(xué)生提高了審美能力。

二、重視自身的素質(zhì)提高

如今的中學(xué)生,接觸的新鮮事物多,接受能力普遍較強。過去那種事無巨細(xì)的口傳心授,已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要,也收不到好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中,音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外,如果沒有掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,沒有與學(xué)生溝通的技能,又怎么能使學(xué)生“親其師而信其道”呢?因此,我不斷提高自身音樂素質(zhì),用優(yōu)美的琴聲、動情的歌聲、動人的舞姿等,將音樂藝術(shù)的美傳達給學(xué)生。我覺得教師的范奏、范唱、范舞,往往能拉近師生的距離,使教師更有親和力。這是名家、名奏所不可代替的。如果學(xué)唱歌曲前,總讓學(xué)生觀賞歌唱家的演唱,吹奏樂曲前總聆聽名家演奏,那么音樂教師就變成了放映員,無法體現(xiàn)出音樂學(xué)科的特點。因此能自己示范的我就不依賴多媒體,盡量讓學(xué)生聽到我的范唱或范奏,避免把音樂課上成單一的欣賞課。學(xué)生和我一起進行情感交流的過程中,也就獲得了審美愉悅。

三、給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會

我在每上一節(jié)音樂課之前首先明確自己這節(jié)課,到底要教給學(xué)生哪些知識;通過哪些方法才能行之有效的,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受這些知識;怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?興趣是學(xué)習(xí)的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

音樂欣賞課不注重表演、創(chuàng)作技能的發(fā)展,而側(cè)重于感受、體驗音樂的熱情和能力的發(fā)展,這就使課堂變得沉悶、凝重。針對這一事實,我在音樂欣賞課中大膽的加上體態(tài)律動這一項,使得課堂氣氛更加濃郁、活躍,同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課上,學(xué)生以身體作為一種“樂器”,隨著音樂自由的運動。學(xué)生通過走、跳、跑,自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應(yīng)的動作。每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應(yīng)的動作,這就最大限能地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。對于不同的欣賞內(nèi)容,學(xué)生動作缺乏時,教師就會不失時機地給學(xué)生各種提示動作。學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂做上面的動作,每個人都有超過別人的意識,這就充分調(diào)動了大家感受音樂的能動性,勇于大膽地表現(xiàn)音樂。

四、激發(fā)學(xué)生的成就感

教師在上課時,要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,讓每一個學(xué)生都有的“優(yōu)”的機會,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂!應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次,因材施教,對于表現(xiàn)出色的學(xué)生,教師會問一些很專業(yè)的問題:“樂曲的主題旋律是什么?三個主題旋律的速度是怎樣的?”而對于平時不喜歡回答問題的同學(xué),教師就會問一些比較簡單的問題:“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化,聽到用手勢表示,如:漸慢時伸出一個手指,漸快時伸出兩個手指。”一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達樂曲的意思,教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法,既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動,使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情,為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。在不斷的教學(xué)探索中,我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺,即感受音樂似乎并不費力,在輕松愉快的玩樂中,頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺,參與者雖然并沒有很多的技巧或理論背景,卻也能創(chuàng)造自己的音樂,孩子們在欣賞訓(xùn)練的過程中,能夠經(jīng)歷著一種通常只有專業(yè)音樂家才能具有的合奏感。