ERP沙盤模擬在會計實驗中的創(chuàng)新

陳 越

【摘要】傳統(tǒng)會計實驗主要為驗證性實驗,對提高學生分析問題與解決問題的能力有一定的局限性。ERP沙盤模擬則是體驗式實驗,通過模擬多變的市場環(huán)境,會計實驗的重心也由提供事后信息,向參與經濟決策轉變。采用這一創(chuàng)新方法對之進行改革,來提高會計專業(yè)學生的綜合素質。

【關鍵詞】ERP沙盤模擬 會計實驗 教學改革

一、傳統(tǒng)會計實驗中存在的問題

1.以鍛煉技術能力為主。目前會計模擬實驗以一個工業(yè)企業(yè)一個會計期間的會計事項為藍本,要求學生從技術上練習從憑證到報表的一整套會計方法,而不能鍛煉其他能力和素質。

2.方法的唯一性、結果的確定性。幾乎在所有的會計實驗中,會計政策、方法的選擇是既定的,最終所有的小組得到的結果是一致的,不能反映現(xiàn)實中會計估計和判斷所具有的不確定性。

3.不能反映會計在企業(yè)管理中的作用。學生反映了這樣一個困惑,既然提出會計是決策和控制的基礎,但為何只是對歷史交易進行核算,而與企業(yè)的管理決策沒有一點關系呢?

4.會計實驗中的協(xié)作性不高。目前會計實驗所強化的是如何在小組中劃分權責,對于如何與人交流、如何進行團隊合作則強調不夠。

由此可見,這類會計模擬實驗的設計思想已經不符合管理信息化的要求,需要進行改革和創(chuàng)新。那么我們會計實驗的設計思想也應該進行變革,從ERP這個更高的角度、更全面的視角去培養(yǎng)學生的會計實戰(zhàn)能力。

二、ERP沙盤模擬在實驗教學中的創(chuàng)新性

ERP沙盤模擬的應用雖處于起步階段,卻要求以全局觀念在企業(yè)發(fā)展的動態(tài)環(huán)境中理解會計與企業(yè)運作的關系。

1.實驗目的的創(chuàng)新性

隨著企業(yè)信息化的發(fā)展,會計的職能由以核算、監(jiān)督為主向以預測、決策為主轉變。這對會計人員的素質提出了更高的要求,不僅要具有管理和決策方面的知識,還應具有利用信息技術完成對信息系統(tǒng)及其資源的分析和評價的能力。

2.實驗設計的創(chuàng)新性

實驗設計新穎有趣,有吸引力。ERP沙盤實驗分組進行,每一組有5-7個角色——CEO,CFO,銷售總監(jiān),等職位。每組在相同的財務狀況下,進行運營。復雜、抽象的經營管理理論能夠直觀的體現(xiàn)出來。在同行競爭、產品老化、市場單一化的情況下,如何保持企業(yè)生存、發(fā)展和獲利的目標是學生要面臨的挑戰(zhàn)。6-8年后,所有者權益最高者獲勝。以游戲的方式進行實驗充分調動了學生的積極性,使學生身臨其境,體會了分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產和財務結算等一系列活動,體驗了企業(yè)經營運作的全過程,認識到企業(yè)資源的稀缺性,深入理解如何運用ERP理念解決企業(yè)管理當中所遇到的問題。

3.實驗內容的創(chuàng)新性

ERP沙盤模擬經營涉及范圍廣,能夠鍛煉學生的綜合能力。目前會計實驗設計內容比較單一,通常是給定企業(yè)類型和資料,學生按部就班的操作就可以得到最終的結果,對于為什么要實施ERP系統(tǒng)卻不能理解。而ERP沙盤以一個企業(yè)為對象,因此涉及范圍非常廣。從企業(yè)整體戰(zhàn)略的制定,產品的研發(fā),生產能力規(guī)劃、資金需求計劃及信息系統(tǒng)的建設到組織分工等企業(yè)管理的所有主要內容,ERP沙盤全部有所涉及。使財經專業(yè)的學生認識到會計信息系統(tǒng)職能的轉變,也認識到會計的重要性。

4.實驗手段的創(chuàng)新性

ERP沙盤利用模擬工具給學生一個企業(yè)環(huán)境,材料、產品、現(xiàn)金等都是模擬的,學生在實驗過程中有一種真實感。信息的準確及時,在企業(yè)運營過程中顯示了非常重要的地位。學生會充分體會到ERP系統(tǒng)帶來的信息準確及時等優(yōu)越性。

三、應用ERP沙盤模擬,改進會計實驗教學

1.構建會計實驗的體系

(1)基礎會計實驗和財務會計實驗。在會計模擬實驗中,這兩部分的實驗多集中在一起完成,一般獨立于《會計原理》與《財務會計》課程,開設《會計模擬實驗》課程。這些模擬實驗教材一般偏重會計核算的基礎,要求對某一企業(yè),一定期間的經濟事項進行核算,最后編制基本報表、成本報表等。而其他一些重要的會計問題,如會計政策選擇、稅務會計等相關的模擬實驗則沒有涉及。

(2)財務管理和經營分析實驗。這個層次的會計實驗沒有專門的教材和實驗指導,一般集成在相關課程中由任課教師組織進行。這就對任課教師的研究能力提出了較高的要求,一般的做法是用案例分析代替模擬實驗。

(3)計算機會計實驗。隨著教學條件的改善和教學軟件的發(fā)展,這方面的模擬實驗得到發(fā)展,一般做法是模擬實驗數(shù)據(jù)在計算機中進行會計核算、編制報表,并利用教學軟件擴展的功能進行一些會計預測和分析。可以是先手工核算,再輸入計算機進行核算,也可以是手工、計算機同時進行核算。

2.改進教學方法,提高學生素質

(1)精簡核算基礎實驗,增加會計估計與判斷的空間。考慮到會計電算化的發(fā)展和會計人員向管理能力發(fā)展的要求,要適當減少核算基礎實驗涉及的會計事項,選擇有代表性的、涉及會計判斷的決策事項;其次要改變每個問題都有其固定答案的現(xiàn)狀,給予學生查閱相關準則、制度進行合理會計估計和判斷的空間,也有會計選擇上的主觀判斷性。

(2)強化會計處理與企業(yè)決策的相關性?？梢栽O計成為兩階段的會計模擬實驗,第一階段是財務會計實驗階段,在相對精簡的業(yè)務數(shù)據(jù)基礎上由學生得出三張基本報表等基本財務數(shù)據(jù);然后進入第二階段,即ERP沙盤模擬階段,在這一階段把企業(yè)財務業(yè)務、財務報表和企業(yè)經營都進行適度簡化,以沙盤形式模擬出來能夠使各組在財務管理和經營分析基礎上進行多期間企業(yè)運作。

(3)角色扮演模擬實驗。上述兩階段的會計模擬實驗能夠反映ERP管理思想整體性特點,但它無法把許多會計專題的內容包括其中,比如稅務籌劃、財務審計等。所以還要研究在相關課程之中、由任課老師組織設計會計專題的角色扮演模擬實驗。

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是會計人才培養(yǎng)的重要目標,這就要有選擇地放棄傳統(tǒng)封閉式的、固定的教學模式。引入ERP沙盤的會計模擬實訓不僅在教學方式上采用模擬與仿真結合的形式,而且在教學內容上采用了固定與自主創(chuàng)新的形式。這種教學模式能夠促進和激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力,增強學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

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