面臨新形勢 實施新對策——高校色彩基礎教學研究

冬 雪

【摘要】針對當前色彩基礎教學暴露的問題,教師重新對色彩基礎教學進行探析,尋找出問題的原因及解決的方法,以使色彩基礎教學成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),開發(fā)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】色彩基礎教學 視覺思維 色彩表達 色彩訓練

色彩在繪畫藝術(shù)語言中它是最活躍、最富于表現(xiàn)力的重要因素,和其它因素相比,它具有更強的創(chuàng)造性和感染力。在高等藝術(shù)院校的基礎教學中,不論是哪個專業(yè),對學生觀察能力和藝術(shù)感受能力的培養(yǎng),色彩基礎練習是必不可少的重要途徑。近些年來,學生在色彩基礎練習中的一些表現(xiàn),讓我們感到困惑不已:在色彩寫生過程中,學生似乎并不重視觀察與感受,根本不管描繪對象的色彩關(guān)系和色調(diào),只顧自己畫自己的,每張作業(yè)的效果千篇一律,仿佛在重復一張作業(yè);在色彩構(gòu)成的訓練中,對色彩構(gòu)成原理不會舉一反三、融會貫通;在外出進行風景色彩寫生時,缺乏概括、把握色彩關(guān)系的意識和能力。這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的重視與關(guān)注,并尋找出問題的原因及解決的方法。

究其原因有二:其一,近年來很多高等藝術(shù)院校美術(shù)類專業(yè)連續(xù)擴招,造成了生源質(zhì)量的嚴重下降。其二,應試教育一切向高考分數(shù)看齊的現(xiàn)狀,使一些考前美術(shù)輔導班的教師和學生,急功近利,不按系統(tǒng)的基礎訓練規(guī)律進行教學,尤其是色彩基礎訓練,忽視寫生,甚至用背畫范圖的方法來應對高考的試題,造成學生藝術(shù)感受力差,視覺思維混亂。

面對色彩基礎教學中遇到的問題,我們加大了教育改革的力度。進一步明確教學目標,堅持從基本練習入手,針對學生的問題,有所強調(diào)和側(cè)重。

1.用色彩語言把生活素材升華為藝術(shù)形象的過程中,要遵循藝術(shù)規(guī)律。色彩的視知覺思維方式也要貫穿繪畫觀察和表達的始終。以理解認知規(guī)律入手,讓學生認識到“觀察”是先于“畫”的,正確“觀察”的思維方式,是藝術(shù)表達的先導。思維方式的個性化是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎。讓學生擺脫那種從他人的色彩造型經(jīng)驗中片面地、孤立地認識色彩規(guī)律,以及造成畫面概念化、模式化得現(xiàn)狀,強調(diào)從觀察與思考出發(fā)去認識、理解、掌握色彩豐富的內(nèi)涵和意義。藝術(shù)家的眼睛應超乎常人,一個以色彩為語言表達事物的視覺藝術(shù)家自當有之常人更為敏銳的色彩洞察力。在教學中我們要把學生訓練成為既能正確認識理解客觀色彩世界的變化規(guī)律,又具備個人靈感體驗和自由探索綜合能力的行家里手。

2.整體觀察和相互比較是正確的觀察方法的兩個基本要點,整體觀察即寫生時把畫面的景物盡量同時收入眼底,避免眼睛始終聚在一點上,只有在每個具體形模糊時,色彩才會鮮明的地突顯出來,才可能感受到并牢牢抓住總體色調(diào);相互比較即觀察時要把幾種色相、明度、純度接近的顏色有意識的放在一起比較,并找出它們的區(qū)別。

3.色彩表達訓練是色彩觀察能力與思考能力的延續(xù)和提高,為學生將來進行藝術(shù)設計及藝術(shù)創(chuàng)作打好技術(shù)基礎。色彩基礎練習要循序漸進,由淺入深,由易到難。按照正確的教學進程進行色彩專題練習,以便學生廣泛地、有針對性地感覺和表現(xiàn)復雜的色彩關(guān)系。

(1)色彩屬性練習。使學生在對色彩三屬性(色相、明度、純度)充分認識、理解的基礎上,訓練學生色彩寫生時比較幾塊顏色的不同時,要同時比較色相、明度、純度三個方面,不能只看一兩個方面的區(qū)別。了解色彩三屬性搭配的各種相異相同的關(guān)系,使學生認識到色彩的三屬性是在三個不同方向上的區(qū)別,是一種立體的三度空間關(guān)系,這三個方面互相關(guān)聯(lián)、互相影響。

(2)小幅色調(diào)練習。利用小幅面進行大量而系統(tǒng)的色調(diào)訓練是提高學生對色彩的敏銳感受、增強色彩能力的極端必要的措施。幅面要小,抓的問題卻大,全力以赴把握大色調(diào),無需顧及形,更不作任何細節(jié)刻畫,幅面小敷色迅速,調(diào)整起來也快。所謂大量,是必須的,沒有相當?shù)牧?不足以建立起迅速把握大色調(diào)的自覺習慣與相應能力。系統(tǒng)地訓練學生對各種各類色調(diào)及冷暖、純灰、對比、類似等因素的感受和主動表現(xiàn)能力。小幅色調(diào)訓練可以分作三類:一是小幅寫生或記憶色調(diào)訓練,二是小色稿訓練,三是小幅變調(diào)訓練。

(3)補色關(guān)系練習。補色關(guān)系是色彩學中最富于魅力的部分,色彩語言中最奧秘、最有趣味、最有力量的因素正是補色關(guān)系。在寫生中首先是用整體的比較的觀察方法去辨析識別這種補色關(guān)系作為視覺現(xiàn)象的客觀存在,寫生時又不能流于對三對補色的概念化應用。在不同的色調(diào)中都存在著補色關(guān)系,它是區(qū)別素描關(guān)系和色彩關(guān)系的關(guān)鍵。

(4)色彩構(gòu)成練習。掌握色彩構(gòu)成的基本規(guī)律,主要培養(yǎng)學生對不同色彩的構(gòu)成形式的敏銳的審美感受力,讓學生具備對色彩關(guān)系進行主動想像和組織的能力。色彩構(gòu)成研究的是配色的方法,也就是怎么使色彩搭配得協(xié)調(diào)、好看。色彩的構(gòu)成就是尋找色彩的差異,通過差異,顯現(xiàn)出各種顏色自身的效果。教學中要求學生進行色塊構(gòu)成練習,決定色塊之間關(guān)系的因素是性質(zhì)、面積、布局、和分寸。

(5)色彩臨摹練習。在不具備臨摹原作的條件時,色彩印刷效果較好的名家大師的復制品亦可作為臨摹對象,認真地臨摹幾幅,仍有很大的啟迪作用。要求學生在臨摹優(yōu)秀范畫的過程中,感受作品的美感,探討、研究作品中對自然色彩的概括與提煉的方法,重點領會不同繪畫方式及色彩關(guān)系所形成的畫面效果與情緒表達,提高自己的色彩審美和表現(xiàn)能力。

(6)色彩風景寫生練習。面對復雜、多變的大自然景觀,首先要求學生不要慌亂,要有意識地培養(yǎng)學生對色彩的歸納、概括能力。在寫生過程中,先畫小幅作業(yè),要求學生只畫天、地、中間景物三塊大的色彩關(guān)系,在學生能夠掌握、控制畫面大的色彩關(guān)系的情況下,畫幅逐漸擴大,再加上細節(jié)刻畫,最后要求學生對意境有所追求,將自己面對自然景色所調(diào)動起來的情緒和色彩感受較好的表現(xiàn)在畫面之中。

通過以上措施在色彩基礎教學中的大力實施,學生首先在思想理念上有了正確的認識,經(jīng)過幾個階段的訓練,學生的畫面有了色彩的獨特的語言表達。在高校的教學中,對色彩基礎教學的認知和理念存在著差異和分歧,但學生存在的問題卻不盡相同。只要我們從事基礎教學的教師,堅持以系統(tǒng)性、針對性、規(guī)范性的教學,善于探索、善于反思、勇于創(chuàng)新、勇于實踐,使色彩基礎教學成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),開發(fā)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

參考文獻:

[1]黃今聲.色彩畫.高等教育出版社,2001.