自主性學(xué)習(xí)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用

摘要:自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。文章通過創(chuàng)設(shè)問題情境,建立小組合作,積極動(dòng)手操作等三個(gè)方面來闡述如何在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:自主性學(xué)習(xí);問題情境;小組合作

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-1145(2009)36-0202-02

傳統(tǒng)教學(xué)是教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式,雖然教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)師生的交流,但都是在教師控制下的“一問一答”,學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì),這種教學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥、乏味、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,壓制了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入,要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探索中求取新知識(shí),是每一位教育工作者的執(zhí)著追求。教育家陶行知曾說過:“人人即是創(chuàng)造之才,時(shí)時(shí)即是創(chuàng)造之機(jī),處處即是創(chuàng)造之地?！本褪且髮W(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐去理解,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索去獲取新知識(shí)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是財(cái)會(huì)專業(yè)中一門基礎(chǔ)性學(xué)科,所涉及的知識(shí)點(diǎn)多,理論抽象,業(yè)務(wù)核算復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。筆者認(rèn)為,如能在日常課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力,對(duì)完成教學(xué)任務(wù),順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效果有十分重要的意義。

下面,我就《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、自主性學(xué)習(xí)的能力談一談我的看法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程各章節(jié)內(nèi)容之間聯(lián)系性強(qiáng)、滲透緊密。因此,要想讓學(xué)生快速地學(xué)會(huì)該課程,就必須使學(xué)生的每一次課都能夠?qū)W有所獲?？茖W(xué)家的有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明:學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長,一般在20分鐘左右。換句話說,學(xué)生在每節(jié)課中總有注意力不集中的時(shí)候。因此,科學(xué)而有效地利用這20分鐘左右的時(shí)間,對(duì)學(xué)生掌握該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)至關(guān)重要。一般來講,學(xué)生普遍對(duì)新講授的內(nèi)容比較重視,而這段時(shí)間學(xué)生的注意力也比較集中?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容主要由基本概念、業(yè)務(wù)計(jì)算和實(shí)務(wù)核算等構(gòu)成,這些內(nèi)容如果照書直接講授,學(xué)生會(huì)覺得枯燥而乏味。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,在上《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課的時(shí)候,每次講授新課前,我都給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些問題情境,讓他們課中或課后去思考,然后在下一次上課時(shí),要求學(xué)生自愿回答問題。由于學(xué)生對(duì)該問題心中早已領(lǐng)悟,所以就自信地舉手發(fā)言,贏得了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。對(duì)于個(gè)別自我感覺不理想的同學(xué),筆者則在課后引導(dǎo)他尋找原因,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。此外,這種創(chuàng)設(shè)問題情境的方式,也便于教師了解學(xué)情,發(fā)現(xiàn)問題,從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和進(jìn)度,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

二、建立小組合作,開發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力

有時(shí),筆者創(chuàng)設(shè)的問題情境有一定的深度和難度,單個(gè)學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完成。所以我就將全班分成3個(gè)小組,每個(gè)小組成員都是自由組合,由成員推選一名同學(xué)擔(dān)任小組長。當(dāng)接到老師的問題后,下課由小組長召集本組成員進(jìn)行分析問題,相互反駁、推敲,最終形成一致意見。然后在下一次上課時(shí)每組派一名代表發(fā)言,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組辯論、針鋒相對(duì),這時(shí),學(xué)生們會(huì)開動(dòng)腦筋,積極思考。最終,在老師的指引下,發(fā)現(xiàn)問題的奧妙所在,這樣一來,同學(xué)們既提高了學(xué)習(xí)的興趣,又真正掌握了知識(shí)。一舉兩得。例如,筆者曾在一堂課上提出如下問題:在物資采購過程中,采購員支付了材料的買價(jià)、運(yùn)輸費(fèi)、進(jìn)項(xiàng)增值稅等,假如你是該公司的會(huì)計(jì)人員,請(qǐng)問哪些可以計(jì)入材料的采購成本,哪些不可以?為什么?課后,3個(gè)小組都進(jìn)行了分析,查閱資料,上網(wǎng)檢索等活動(dòng),再相互間討論,第二天一上課,3個(gè)小組的學(xué)生們都在臉上洋溢著自信的笑容。在筆者宣布開始辯論時(shí),場(chǎng)面很是壯觀,學(xué)生很積極,A組先發(fā)言,他們認(rèn)為買價(jià)和運(yùn)輸費(fèi)、進(jìn)項(xiàng)增值稅應(yīng)該計(jì)入采購成本;B組認(rèn)為,買價(jià)和進(jìn)項(xiàng)增值稅應(yīng)該計(jì)入采購成本;C組認(rèn)為,買價(jià)和運(yùn)輸費(fèi)應(yīng)該計(jì)入采購成本;他們每提出一個(gè)理由,對(duì)方都予以反駁,老師也在不斷地引導(dǎo),最終得出一致意見,即同意C組觀點(diǎn),買價(jià)和運(yùn)輸費(fèi)應(yīng)該計(jì)入采購成本。這種小組合作辯論的方式,使學(xué)生樂意積極參與,努力發(fā)掘小組成員的聰明才智,也讓他們看到了自身的閃光點(diǎn),從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。真正地開發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明,合作學(xué)習(xí)優(yōu)于個(gè)體學(xué)習(xí),通過合作活動(dòng)本身就是對(duì)每個(gè)學(xué)生的一種激勵(lì),可以激發(fā)他們自我完善和相互競(jìng)爭(zhēng),還可以讓學(xué)生掌握合作與交往的經(jīng)驗(yàn),促成學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

三、積極動(dòng)手操作,提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)本領(lǐng)

實(shí)踐出真知。學(xué)會(huì)了理論知識(shí)固然重要,但我們21世紀(jì)需要的是具有實(shí)際操作能力的中高學(xué)歷的技能型人才。因而,筆者在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。該課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,如果僅僅記住一些理論,不會(huì)應(yīng)用,則達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。因此,如何學(xué)以致用是擺在我們面前亟待解決的問題。根據(jù)認(rèn)識(shí)的規(guī)律,在認(rèn)識(shí)的過程中,要完成兩次質(zhì)的飛躍,即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),從理性知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用。在講述記賬憑證填制方法的內(nèi)容時(shí),首先讓學(xué)生做了大量的會(huì)計(jì)分錄,并分類復(fù)習(xí)了企業(yè)籌集資金、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤形成及分配過程和所有者權(quán)益等所有經(jīng)濟(jì)義務(wù)的核算。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)課本上所述填寫要點(diǎn)和注意事項(xiàng),有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行填寫記賬憑證訓(xùn)練,通過實(shí)際操作,同學(xué)們對(duì)憑證的內(nèi)容更加了解,從中認(rèn)識(shí)到憑證填制的關(guān)鍵在于正確地編制會(huì)計(jì)分錄。不難看出,在教學(xué)中,運(yùn)用理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的原則,學(xué)生對(duì)知識(shí)容易接受,容易產(chǎn)生興趣,真正做到學(xué)以致用。

綜上所述,在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生主體地位。認(rèn)真分析、挖掘教材內(nèi)容特征,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,盡可能多角度、多方面、多途徑為學(xué)生提供發(fā)揮主體作用的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在歡快的、愉悅的教育教學(xué)氛圍中,積極思考,大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)興趣,鍛煉能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生學(xué)到會(huì)計(jì)知識(shí),領(lǐng)會(huì)操作技巧,掌握實(shí)踐技能,最終順利地實(shí)現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介:鄭紅英,浙江省東陽市技術(shù)學(xué)校教務(wù)主任,中學(xué)高級(jí)教師,研究方向:財(cái)經(jīng)類教學(xué)。