談?wù)Z文教師的閱讀與學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

陳德舜

摘要閱讀是一個(gè)人獲得知識(shí)的主要途徑之一。教師只有終身閱讀,才能充實(shí)自我,上好每一堂課。教師對(duì)學(xué)生要言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,提高學(xué)生的閱讀能力,知識(shí)積累能力,寫(xiě)作和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞教師閱讀 學(xué)生課外閱讀 指導(dǎo)

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

閱讀是獲得知識(shí)的重要途徑。在多年的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,我深感閱讀對(duì)于教師知識(shí)積累的重要性,自己沒(méi)有“一缸水”,哪來(lái)學(xué)生的“一碗水”?“最是書(shū)香能致遠(yuǎn),腹中有書(shū)氣自華”!教師只有終身閱讀,不斷充實(shí)自我,才能厚積薄發(fā),上好每一堂課。教師對(duì)學(xué)生更要言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀能力,知識(shí)積累能力,寫(xiě)作和創(chuàng)新能力。

1 厚積薄發(fā),讓閱讀成為教師不斷充實(shí)自我的精神源泉

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出,一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高,在于持之以恒地讀書(shū),不斷進(jìn)行知識(shí)積累,不斷充實(shí)自我。因此,每一位教師自身都要養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

1.1閱讀必須要有一顆平常心

優(yōu)秀的作品和深?yuàn)W的文章是需要用心去研讀、咀嚼、品味的。近些年來(lái),真正能持之以恒、躲進(jìn)一隅,靜下心來(lái)讀書(shū)的人已是越來(lái)越少。教師這個(gè)神圣的職業(yè),要始終擁有一顆平常心,需要耐得住寂寞,安于清貧,樂(lè)于苦讀,甘為人梯。而作為一名語(yǔ)文教師,除了要有真情實(shí)感,更要有真才實(shí)學(xué)。因此,任何時(shí)候都不能忘記閱讀原著和經(jīng)典。

1.2閱讀必須要有強(qiáng)烈的求知欲

語(yǔ)文作為工具性和人文性的統(tǒng)一,其多重功能和奠基作用,決定了教師必須博覽群書(shū),不但要成為語(yǔ)文教育的“?！奔?還要成為盡可能通曉各科知識(shí)的“雜”家。一個(gè)知識(shí)面不廣的老師,是很難給學(xué)生以學(xué)問(wèn)和人格上的感召力的。因此教師必須要有強(qiáng)烈的求知欲,要不斷地通過(guò)閱讀去完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)教師的成長(zhǎng),最重要的就是要養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣,活到老,學(xué)到老,育人到老,這樣才能無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)和神圣職責(zé)。

2 言傳身教,讓閱讀成為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

教育部關(guān)于全日制義務(wù)教育的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定,中小學(xué)生九年的課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方法是閱讀、體驗(yàn)、感悟和積累,讓學(xué)生經(jīng)常與高品位的作品直接對(duì)話,養(yǎng)成高品位的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,必須要把握好以下幾個(gè)方面。

2.1言傳身教,著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,不斷激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望

一個(gè)人能否養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,關(guān)鍵在于抓好啟蒙階段即小學(xué)階段的教育和引導(dǎo)。小學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng),只要具有一定的閱讀能力,就不會(huì)滿足課堂所得,很想了解更多的各方面的知識(shí),教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣。一方面要用自己的閱讀經(jīng)歷和感受“現(xiàn)身說(shuō)法”,激發(fā)他們的情感和強(qiáng)烈的閱讀欲望;一方面從自己的閱讀感悟中,把思想內(nèi)容健康、淺顯易懂的最適合不同年齡段和不同個(gè)性的作品推薦給學(xué)生。

2.2采用多種方式提高學(xué)生整體閱讀熱情

學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng),營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。要充分利用學(xué)校的圖書(shū)館和閱覽室,絕不能因乏人管理或擔(dān)心圖書(shū)缺損而讓大量的學(xué)生讀物束之高閣。也可充分利用學(xué)生家庭為其購(gòu)買的書(shū)籍,進(jìn)行相互傳閱。要培養(yǎng)他們愛(ài)惜書(shū)本、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,還要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展讀后感交流和知識(shí)競(jìng)賽,努力把學(xué)生的注意力更多地從游戲機(jī)和電視上轉(zhuǎn)移到書(shū)本上來(lái)。

2.3為學(xué)生選擇合適的閱讀材料

在課外讀物的選擇上,有不少教師和家長(zhǎng)往往認(rèn)為,只有提高語(yǔ)文知識(shí)、寫(xiě)作能力和考試成績(jī)的書(shū)才值得一讀,這是十分片面的。應(yīng)該按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,一方面讓學(xué)生更多地閱讀包括長(zhǎng)篇文學(xué)名著在內(nèi)的大量文學(xué)作品和科普讀物,盡可能題材廣泛、體裁多樣,讓學(xué)生形成較廣的知識(shí)面;另一方面,閱讀作品要適合不同年齡的特點(diǎn)和接受能力。低年級(jí)兒童應(yīng)選擇通俗易懂、生動(dòng)有趣、情節(jié)簡(jiǎn)單的讀物,最好是帶拼音的看圖讀物;中年級(jí)學(xué)生可引導(dǎo)他們閱讀文史、地理以及自然、科學(xué)和科學(xué)家、英雄人物等的傳記等書(shū)籍;高年級(jí)學(xué)生可分類指導(dǎo),因人而異,盡可能讓他們多讀一些古今中外的名著,尤其是中國(guó)古典文學(xué)。

2.4指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀

課外讀物豐富多彩,教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí),既要讓他們把課內(nèi)掌握的讀書(shū)方法靈活運(yùn)用,還要對(duì)他們進(jìn)行分類指導(dǎo),讓他們不僅愛(ài)讀,還要會(huì)讀,讀得更好,更有效果。教師要結(jié)合自己的讀書(shū)方法,特別是把名人、大師的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇地讀書(shū),熟練掌握精讀、細(xì)讀、瀏覽或略讀的技巧。

3 學(xué)以致用,讓閱讀成為學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新的有效途徑

課外閱讀可以提高學(xué)生的閱讀能力,開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的情感,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí),要努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

3.1讓學(xué)生通過(guò)閱讀,提高語(yǔ)文知識(shí)積累的能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累和訓(xùn)練,“不積跬步,無(wú)以致千里;不積小流,無(wú)以成江海”。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)積累的習(xí)慣,學(xué)會(huì)做筆記,抄錄妙詞佳句,剪貼精美語(yǔ)段和優(yōu)秀文章,建立自己的“材料庫(kù)”,為日后的習(xí)作做準(zhǔn)備。這樣通過(guò)日積月累,自然潛移默化,日見(jiàn)成效。筆者也經(jīng)常將自己多年來(lái)摘錄的幾十本筆記和剪報(bào)以及自己的心得體會(huì)展示給學(xué)生,讓他們體味積累所帶來(lái)的終身受用的樂(lè)趣。

3.2讓學(xué)生通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作能力

教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,最重要的是加強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練,以達(dá)到互為促進(jìn)、相輔相成的教學(xué)效果。學(xué)生只有通過(guò)大量閱讀、勤寫(xiě)多練,才能不斷提高寫(xiě)作能力。但有不少學(xué)生讀了很多文章后仍寫(xiě)不好作文。針對(duì)讀寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象,多年來(lái),筆者總是注重言傳身教,把命題作文和材料作文先自做一遍,再與學(xué)生一起探討寫(xiě)作的方法,與他們一同分享寫(xiě)作的樂(lè)趣,從而激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情?；蚴乾F(xiàn)身說(shuō)法,耐心講評(píng),幫助學(xué)生分析文章的優(yōu)劣,提高其感受、理解和評(píng)價(jià)的能力,指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行選材、組材,怎樣確定中心,怎樣遣詞造句或小中見(jiàn)大。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子,到中年級(jí)的寫(xiě)片段和高年級(jí)的寫(xiě)人物、寫(xiě)活動(dòng)、寫(xiě)事件,進(jìn)行具體指導(dǎo),讓他們?cè)谧x寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中得到能力上的提升和創(chuàng)作上的升華,體會(huì)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”的快樂(lè)和真諦。

3.3讓學(xué)生通過(guò)閱讀提高創(chuàng)新能力

閱讀的目的在于運(yùn)用,要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué),就必須讓他們通過(guò)閱讀培養(yǎng)創(chuàng)新精神。疑是知之始,也是探求新知的動(dòng)力。敢于質(zhì)疑問(wèn)難,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)新的前提。教師要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出與書(shū)中不同的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)大膽存疑釋疑,培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新精神。作為語(yǔ)文教師,要尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),理解他們的質(zhì)疑,更要相信他們的創(chuàng)新潛能,鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn),指導(dǎo)和幫助他們解決問(wèn)題。只有通過(guò)這樣長(zhǎng)期的熏陶和積累,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力,體驗(yàn)創(chuàng)新的無(wú)窮樂(lè)趣,成長(zhǎng)為創(chuàng)新人才,教育的目的就在于此。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤,編譯.北京:教育科學(xué)出版社,2009.

[2] 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2009.