提高新課程初中英語課堂教學(xué)有效性之探

丁文玲

摘要新課程英語教學(xué)認為,圍繞教學(xué)內(nèi)容的知識點和學(xué)生的學(xué)習認知發(fā)展規(guī)律,注重優(yōu)化課程教學(xué)資源和教學(xué)思維模式,不僅能夠提高學(xué)生的英語語言綜合運用技能水平,還能夠提高課堂教學(xué)的有效性。提高英語課堂教學(xué)的有效性就是要在關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和審美價值觀的基礎(chǔ)上,激活學(xué)生學(xué)習的主體性潛能,增強他們學(xué)習發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力,從而促進他們英語基礎(chǔ)知識和基本技能的有效內(nèi)化生成。在教學(xué)過程中,注重“任務(wù)型”教學(xué)途徑、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生具有鮮活的跨文化交際意識和能力,都能夠激活學(xué)生學(xué)習英語的主動性和積極性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習和主動探究的良好學(xué)習習慣,最大限度地滿足他們學(xué)習發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞初中英語 課堂教學(xué) 有效性 自主學(xué)習

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

《全日制義務(wù)教育英語課程標準(實驗稿)》在“教學(xué)建議”中認為,“英語課程教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍;倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力;加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)?！鄙鲜龅睦砟罡嬖V我們:英語課程教學(xué)應(yīng)該以提高課堂教學(xué)的有效性為發(fā)展目標,以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習策略為根本,鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多元化的學(xué)習思維模式進行學(xué)習,進而培養(yǎng)他們自主學(xué)習和主動探究的良好學(xué)習習慣,以提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1 關(guān)注學(xué)生學(xué)習情感,增強他們的學(xué)習內(nèi)驅(qū)動力

新課程英語教學(xué)認為,學(xué)生是學(xué)習的主體,也是獲取知識和技能的活力因子。這種活力來源于學(xué)生對英語學(xué)習的激情和態(tài)度,即通常所說的學(xué)習情感。積極的情感能夠激活學(xué)生的學(xué)習潛能,幫助他們提高學(xué)習的興趣。由此可見,營造和諧的教學(xué)氛圍環(huán)境,一方面,能夠體現(xiàn)新課程英語教學(xué)的人文性教學(xué)理念;另一方面,能夠能夠激活學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性,滿足他們學(xué)習發(fā)展的需要。

在英語課程教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生學(xué)習情感,增強他們的學(xué)習內(nèi)驅(qū)動力,能夠有助于提高課堂教學(xué)的有效性。這些方法主要有:(1)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,營造一種輕松、活潑、民主的教學(xué)氛圍,充分激活學(xué)生的學(xué)習激情和思維;(2)尊重學(xué)生的生命價值尊嚴,積極鼓勵學(xué)生運用多元化的學(xué)習思維模式來進行學(xué)習探究,保護學(xué)生學(xué)習的自尊心和積極性;(3)利用合作探究方式培養(yǎng)學(xué)生的團隊學(xué)習精神和問題探究能力;(4)構(gòu)建和諧的師生交流暢通渠道,鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,以達到教學(xué)相長的目的。

例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)的7B Unit 1Dream homes教學(xué)中,筆者為了激活學(xué)生學(xué)習的激情和興趣,通過創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)他們自主學(xué)習和主動探究的學(xué)習習慣。這些方法主要有:(1)建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱世界各地的住房造型,并選出自己最喜歡的一種模型進行學(xué)習理解,以便在課堂教學(xué)中展現(xiàn)自己的自主學(xué)習成果;(2)要求學(xué)生就自己喜歡的房型設(shè)計與此相關(guān)的表現(xiàn)氛圍,以增強他們的學(xué)習興趣;(3)建議學(xué)生以小組為單位,就“Homes around the world”中的房屋描述進行小組學(xué)習,以解決學(xué)生個體的質(zhì)疑之處;(4)教師在此基礎(chǔ)上布置思考題目:①Which home do you like best? Why?②If you want to see sea, whose home do fit you? ③Why does Neil like kitchen?④Which room does Anna like best?學(xué)生進行合作探究。這樣的教學(xué)模式,一方面,能夠激活學(xué)生的學(xué)習激情和興趣;另一方面,能夠有助于促進他們知識和技能的生成。

2 運用任務(wù)型教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力

英語任務(wù)型教學(xué)模式的最大特點是能夠讓學(xué)生在任務(wù)問題教學(xué)的引導(dǎo)下,能夠進行有效地學(xué)習探究,讓學(xué)生的語言綜合運用能力得到充分地展現(xiàn),這樣的教學(xué)模式,不僅能夠體現(xiàn)課程教學(xué)的有效性和實用性,還能夠更好地優(yōu)化課堂教學(xué)過程和方法。

筆者以為,運用任務(wù)型教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力,可從以下幾方面入手:(1)設(shè)計明確的教學(xué)目的,讓學(xué)生能夠進行有目的的學(xué)習;(2)注重學(xué)生自主學(xué)習和主動探究習慣的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠更好更快地完成學(xué)習任務(wù);(3)鼓勵學(xué)生在解決任務(wù)的過程中,不斷地進行聽、說、寫等方面學(xué)習技能的訓(xùn)練;(4)注重課堂教學(xué)的實踐活動,以此來為學(xué)生的語言綜合運用提供展示平臺。

例如,在《牛津初中英語》7B Unit 3Finding your way 的“Reading AA lucky escape ”教學(xué)中,筆者在學(xué)生自主學(xué)習和主動探究的基礎(chǔ)上設(shè)計了如下的學(xué)習任務(wù):(1)學(xué)生自主閱讀文章,要求他們能夠歸納該文的大意;(2)布置一定的任務(wù)學(xué)習探究題目:①How many people in the article?②Why does Justin think three men in police uniform are robbers?③How do Paul and Justin escape?(3)建議學(xué)生可通過合作探究的方式完成上述學(xué)習任務(wù);(4)允許學(xué)生通過才華展示的方式來對學(xué)習任務(wù)進行綜合表達。這樣的教學(xué)模式,一方面,能夠讓學(xué)生的語言綜合運用能力得到運用;另一方面,讓這樣的教學(xué)實踐活動為學(xué)生獲取知識和技能奠定基礎(chǔ)。

3 注重學(xué)習策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習思維模式

新課程英語教學(xué)認為,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習策略,不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習和主動探究的良好的學(xué)習習慣,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習。

在英語教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習策略指導(dǎo),主要體現(xiàn)在:(1)鼓勵學(xué)生在遵循學(xué)習認知規(guī)律的前提下,選擇自己喜歡的學(xué)習方法;(2)引導(dǎo)運用合理的學(xué)習思維和語感進行探究問題,以此來培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;(3)幫助學(xué)生學(xué)會自我評價,以此來對學(xué)習過程和效果進行反思,以此來提高學(xué)習質(zhì)量。

例如,在《牛津初中英語》7B Unit 6 Pets的“Reading A Poems and pets”教學(xué)中,筆者通過如下的方式來培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習思維,提高他們的學(xué)習策略:(1)鼓勵學(xué)生進行自主閱讀,并能夠歸納出文章的大意,以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力;(2)要求學(xué)生能夠運用英語進行思考表達,并能夠注意以下核心詞匯:the cleverest animal、camp out of sticks、like to fight、best friend、a rabbit hutch;(3)鼓勵學(xué)生通過互相學(xué)習探究的方式來培養(yǎng)他們的交際學(xué)習策略;(4)要求學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習過程和表現(xiàn)情況予以積極評價,以此來培養(yǎng)他們的反思調(diào)控學(xué)習策略。這樣的教學(xué)思維模式,一方面,能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力,提高他們的學(xué)習思維和語言感知能力;另一方面,能夠活躍課堂教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習激情和興趣。

綜上所言,新課程初中英語教學(xué)應(yīng)該在關(guān)注教學(xué)目標的基礎(chǔ)上,注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習英語的主體性作用,通過優(yōu)化教學(xué)過程和方法來培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習策略和習慣,以幫助他們獲取更為豐富的英語知識和技能。這也正是新課程初中英語課堂教學(xué)有效性所必需的,也為提高學(xué)生自主學(xué)習和主動探究能力奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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