物理實驗教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)管窺

金 溢

摘要物理教學(xué)中,實驗作為其有機(jī)組成部分,不但是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ),而且也是物理教學(xué)的重要手段。搞好物理實驗教學(xué)有助于提高學(xué)生的諸多能力。作為物理教師,我們應(yīng)該積極探索,努力改進(jìn)實驗教學(xué)方式,以更好地發(fā)揮實驗的作用,實現(xiàn)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞物理 實驗 實踐 探究

中圖分類號:G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),物理新課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于提高學(xué)生最基本的科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,重視學(xué)生經(jīng)歷實驗過程,通過積極有效的參與實現(xiàn)自身能力的培養(yǎng)。

1 物理實驗教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

物理實驗作為一種具有自身獨特優(yōu)勢的教學(xué)現(xiàn)象,它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。以往物理實驗教學(xué)存在的主要問題為實驗?zāi)Ｊ絾我?方法呆板,往往是教師講實驗,學(xué)生聽實驗,這種實驗教學(xué)方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,抑制了學(xué)生獨立思考的興趣和激情,學(xué)生缺乏實踐能力。事實上,實驗教學(xué)是教師與學(xué)生共同活動的過程。實驗過程中,學(xué)生獲得知識離不開教師的正確引導(dǎo),但是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,如果實驗過程沒有學(xué)生的心理預(yù)期和行動參與,實驗將很難達(dá)到預(yù)期的效果。從某種意義上講,實驗教學(xué)中學(xué)生主體的能動作用是實驗取得成功的重要因素,所以教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時,應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生在實踐過程中,通過設(shè)計、操作、觀察、分析、歸納,自我解決頭腦中的種種疑惑。通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,要求我們教師要在教學(xué)條件可能的情況下,盡可能多地開展學(xué)生實驗,要讓學(xué)生在動手、動腦中善于發(fā)掘?qū)嶒炛兴w現(xiàn)的科學(xué)思想,體會先人對未知領(lǐng)域的研究方法,或驗證先人的科學(xué)結(jié)論,從中培養(yǎng)自己的實踐能力;要讓學(xué)生通過親歷實驗過程,精心設(shè)計富有啟發(fā)性的實驗方案,調(diào)動學(xué)生積極性和主動性,讓學(xué)生在實驗中充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象力。

2 物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,物理教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點和邏輯對實驗現(xiàn)象和其它感性材料進(jìn)行綜合、比較、抽象、概括,形成概念,做出合理判斷和正確推理,要通過實驗教學(xué)的優(yōu)化實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的一代新人是學(xué)科教學(xué)中的一項重要任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心和關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生的思維不再封閉,不再受制于傳統(tǒng)觀念和已有知識的束縛,能合理把握事物之間的相互聯(lián)系,勇于想象,興趣廣泛。結(jié)合物理實驗教學(xué)的實際,物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要我們教師首先體現(xiàn)實驗教學(xué)的創(chuàng)新意識,包括我們教師在平時的實驗教學(xué)中注重探索和積累,不斷創(chuàng)新實驗過程,更好地發(fā)揮物理實驗的教育功能,力爭通過實驗引導(dǎo)、挖掘、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,引領(lǐng)學(xué)生通過實驗掌握物理知識,實現(xiàn)實驗對學(xué)生潛移默化的感染,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的;包括教師對原有實驗進(jìn)行有目的的改進(jìn),特別可以針對實驗教學(xué)中的某些不足之處,鼓勵學(xué)生進(jìn)行分析討論,并要求學(xué)生給予改進(jìn)建議,然后選出最佳措施來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 物理實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

正如上述所言,物理實驗教學(xué)能幫助學(xué)生形成嚴(yán)密的物理概念,理解和鞏固物理知識,提高學(xué)生的操作技能,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的綜合能力,形成學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度,而這些正是學(xué)生探究能力形成的重要條件。誠然,物理實驗探究過程中,學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā),積極主動地通過形式多樣的實驗獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)情感體驗,它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn),能簡單、明了地突出主要因素,給人以直觀、生動的感受,從而能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,并驅(qū)使他們積極思考,探究其中的奧妙。也因此物理實驗教學(xué)通常被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)媒介。那么實驗教學(xué)中,我們應(yīng)該如何實現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)目的呢?首先,我們教師要體現(xiàn)一定的探究意識。新課程背景下做一位探究型的教師是新教材提出的一個基本要求。教師在實驗教學(xué)中體現(xiàn)哪怕是一點點的探究意識,都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。其次,提出切合學(xué)生實際的探究問題。實驗教學(xué)結(jié)果的非確定性因素要求我們教師在通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的時候,所選擇的探究問題不宜過寬廣,范圍太寬廣會使學(xué)生感到無處下手,失去探究的興趣、挫傷學(xué)習(xí)的積極性。實驗探究的問題要緊扣教學(xué)實際,應(yīng)具有針對性,從而確保探究活動的順利進(jìn)行。

4結(jié)束語

中學(xué)物理教學(xué)必須重視實驗教學(xué),作為教師,我們應(yīng)該注重物理實驗教學(xué)的改進(jìn),在實驗教學(xué)中必須加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),以此既促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,又努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。

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