言教與身教：小學(xué)體育教學(xué)行為思考

顧德圣

在教育教學(xué)中,有人說身教重于言教,有人說言教與身教并重,這些都是老話題了。今天之所以再加以思考,是因為世界上萬事萬物都是在發(fā)展變化的,我們的體育教學(xué)也在與時俱進(jìn)。在這個以知識創(chuàng)新與應(yīng)用為特征的知識經(jīng)濟(jì)時代,高素質(zhì)人才的培養(yǎng)成了整個民族生存與發(fā)展的關(guān)鍵。因此,我們迫切需要與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)教育以全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

小學(xué)體育教育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一部分,對培養(yǎng)人才具有非常重要的作用。二十多年來,改革的浪潮有力地沖擊著以運(yùn)動技術(shù)為教學(xué)主體、以競技體育為目的的教學(xué)體系。但是,要使體育真正做到使全體學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,并讓學(xué)生通過體育而熱愛健身、熱愛體育,使“終身體育”觀念植根于學(xué)生心中,我們還有很多事情要做。幾十年來的事實(shí)證明,我們的體育教學(xué)并不十分成功,而總是留下許多的遺憾。我們通過反思,覺得在言教與身教兩個方面仍然有許多值得研究和實(shí)踐的問題。尤其是教師在體育教學(xué)過程中的行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、個性品質(zhì)甚至成長過程都起著至關(guān)重要的作用。教師如何在教學(xué)過程中改變原有的種種不良行為,使教師本身的行為更加規(guī)范,更加富于科學(xué)性、藝術(shù)性,非常值得思考和實(shí)踐。

體育教師的教學(xué)行為,絕非簡單的教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和技能的構(gòu)成體,而是包括教與學(xué)兩個動因在內(nèi)的,結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容豐富的目標(biāo)性行為,是由教師和學(xué)生這兩個行為主體以及與之相關(guān)聯(lián)的起著直接與間接影響因素構(gòu)成的、在動與靜不斷交替切換過程中反映出來的一種態(tài)勢。這種教學(xué)行為態(tài)勢在其內(nèi)部構(gòu)成上應(yīng)當(dāng)包括兩大層次:一是直接的顯示結(jié)果的行為,它在很大程度上具有無意性和不由自主性,是無意識行為;二是情感、意志、道德、價值觀、潛在能力和個性等多種因素綜合而成的態(tài)勢,是氣質(zhì)型的行為,其行為表現(xiàn)具有較強(qiáng)的意識性、穩(wěn)定性和自主性,是有意識的行為。由于教師在個人修養(yǎng)上的不同,其教學(xué)行為就出現(xiàn)了不同的言語風(fēng)格和動作形式。我們往往發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象:在盛夏季節(jié),部分學(xué)校部分體育教師在學(xué)生體育課整隊與活動時段,自己躲在遮陽處乘涼;寒冬時節(jié),學(xué)生在寒風(fēng)中跑步,少數(shù)體育教師卻在背風(fēng)處取暖。這種行為屬于非適宜教學(xué)行為,它會帶給學(xué)生以消極作用,甚至?xí)W(xué)生的一生產(chǎn)生消極影響。與此相反,有許多體育老師用“終身體育”行為積極地影響學(xué)生,他們不僅在體育課上身先垂范,而且在平時生活中每天堅持體育鍛煉。這些現(xiàn)象屬于教師體育教學(xué)中的適宜行為,傳導(dǎo)給學(xué)生的是種種優(yōu)良品質(zhì)和積極效應(yīng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自尊心、自信心、自主參與意識、堅強(qiáng)的意志和毅力產(chǎn)生終身的積極影響。

體育教師的適宜行為,包括言語行為和非言語行為。言語行為,也就是“言教”;非言語行為,就不只是“身教”所能囊括的。言語行為包括師生平等口吻、親和感、激勵性、簡練性、幽默感等?，F(xiàn)在教師們在班集體面前總是說“我們班”怎么樣,就是與學(xué)生平等的口吻,具有親和力。再加上表揚(yáng)為主的賞識語言,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和活動,學(xué)生便樂于接受,教師的威信便成功地建立在學(xué)生五體投地的佩服之上。反之,則傷害學(xué)生自尊,損害教師本身在學(xué)生心中的形象,抵消教學(xué)效果,其消極作用不言而喻。在體育教學(xué)過程中,體育教師用的更多的是非言語行為。非言語行為包括教師形象整飾的規(guī)律與策略,教師的站姿與操作應(yīng)用,手勢操作與應(yīng)用,觸摸技巧與應(yīng)用,教學(xué)中的眉目語言、目光變化和分配技巧,對教學(xué)中自我不宜行為的及時適當(dāng)?shù)某C正等。在教學(xué)過程中,教師站立如松,行走如風(fēng),步履輕盈而矯健;教學(xué)中的手勢語言果斷清晰,不拖泥帶水;伸手矯正學(xué)生動作時準(zhǔn)確有力而不粗魯;站在一處能讓整場學(xué)生都感覺到你在時刻關(guān)注著他們每一個人,目光靈活而不游離,親切而又威嚴(yán)。在全部非語言性教學(xué)行為中,最重要的是親自做示范動作,并把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員積極參與學(xué)生的活動,絕不能袖手旁觀、吆三喝四,更不能為避日曬風(fēng)吹而遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲著,甚至抽煙、與他人聊天。用通俗說法,這就是“身教”。

綜上所述,要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,要提高小學(xué)生的身心健康素質(zhì),要使學(xué)生從小樹立“終身體育”的觀念,我們小學(xué)體育教師首先就要言教與身教并重,堅決使用適宜的教學(xué)語言,規(guī)范全部教學(xué)行為。我們要摒棄冷漠與粗魯,踐行真誠與熱愛,增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感,堅持善意尊重原則、師生平等原則、意識調(diào)控原則、協(xié)調(diào)一致原則、積極作用原則、自我意識原則和最優(yōu)搭配原則,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng),培養(yǎng)良好的教師風(fēng)度,運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)和機(jī)智,科學(xué)處理好體育教學(xué)中的諸多問題。如果我們通過長期努力認(rèn)真做到做好了這一切,相信我們與小學(xué)體育教育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)就不遠(yuǎn)了。

(作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)興仁小學(xué))