淺談思想政治課教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

陳兵樂(lè)

摘要:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的心理動(dòng)因,即推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于受到諸多因素的影響,高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。教師可以從內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩個(gè)大的方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞:動(dòng)機(jī);思想政治課;高中生

高中思想政治課教學(xué)的最重要的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。按理說(shuō),漫漫人生路上,每一個(gè)人都需要正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀作為指導(dǎo),因此,學(xué)生學(xué)習(xí)該課程應(yīng)該有很高的積極性。但是,由于現(xiàn)實(shí)和理想的脫節(jié),什么課程的教學(xué)都成為應(yīng)付高考的工具,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到很大的影響。不僅如此,甚至可以說(shuō),若不是有高考,估計(jì)很多高中生可能不愿意在思想政治課上下任何功夫。在日常教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)思想政治,學(xué)習(xí)被動(dòng),嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么,如何提升學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?這是值得我們深入思考的問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

人們從事任何活動(dòng)總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā),并指向一定的目的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的心理動(dòng)因,即推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在:學(xué)生喜歡學(xué)、想學(xué)、要求學(xué),好像有一個(gè)迫切的學(xué)習(xí)愿望。如果學(xué)生不想學(xué),或者不喜歡學(xué),沒(méi)有學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)是被迫的,就一定學(xué)不好。所以強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是學(xué)習(xí)的前提。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)指?jìng)€(gè)體對(duì)所從事的活動(dòng)本身有興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。這種活動(dòng)能使個(gè)體獲得滿足,是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的要求?！拔乙獙W(xué)”就是這種動(dòng)機(jī)的外在表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī),國(guó)內(nèi)外已有許多研究成果。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:內(nèi)在動(dòng)機(jī)所推動(dòng)的學(xué)習(xí),其目標(biāo)為學(xué)習(xí)活動(dòng)本身。奧蘇伯爾則從對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)實(shí)際影響的角度,將學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)區(qū)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬成長(zhǎng)性動(dòng)力,以獲得知識(shí)和解決學(xué)業(yè)問(wèn)題為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量,直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身,其滿足又是由學(xué)習(xí)本身提供的,因而屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要受交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)和求知欲支配,求知欲是一種以獲得知識(shí)為目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),它指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身,獲得知識(shí)就能得到最大的滿足。而外部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的外在誘因的影響和需求之下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“要我學(xué)”就是這種動(dòng)機(jī)的外在表現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身并不能給個(gè)體帶來(lái)直接的滿足,但通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)卻可以得到另外一種或另外多種效應(yīng), 這種效應(yīng)也就是活動(dòng)以外的刺激。例如,有人為了爭(zhēng)取考上一個(gè)好的大學(xué)而努力學(xué)習(xí),或者為了避免挨家長(zhǎng)或老師的批評(píng)而學(xué)習(xí),這些并不是對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。

二、思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的原因分析

學(xué)生為何對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。我們認(rèn)為可以從學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面進(jìn)行來(lái)分析:

從內(nèi)部動(dòng)機(jī)方面來(lái)分析,部分學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。第一,學(xué)生受到社會(huì)上一些錯(cuò)誤看法的影響,認(rèn)為思想政治課都是些空洞的說(shuō)教,沒(méi)有什么實(shí)際意義。事實(shí)上,有不少教師在上思想政治課的時(shí)候總是從理論到理論,強(qiáng)化了學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí);第二,學(xué)習(xí)效率低,使學(xué)生覺(jué)得課程本身沒(méi)有意思,導(dǎo)致動(dòng)機(jī)缺失。導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低既有學(xué)生方面的原因,也有教師方面的原因。從學(xué)生方面講,好多學(xué)生都有這樣一種刻板認(rèn)識(shí),認(rèn)為政治是一門只需要好的記憶就能得高分的學(xué)科。因而許多學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)上只是背誦和記憶,對(duì)基本原理不求甚解,上課時(shí)不認(rèn)真思考,答題的時(shí)候不能靈活運(yùn)用基本原理,導(dǎo)致成績(jī)低下而失去學(xué)習(xí)興趣,從而引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。從教師方面考慮,教學(xué)方法的不妥當(dāng)也是引起動(dòng)機(jī)缺失的一個(gè)原因。思想政治課不僅僅給學(xué)生知識(shí),同時(shí)也灌輸其某種價(jià)值觀。價(jià)值觀的灌輸特別要求教師的教學(xué)藝術(shù),有些教師的教學(xué)藝術(shù)缺失,容易引起學(xué)生反感,學(xué)生哪還有學(xué)習(xí)興趣?而對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí),特別是哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的某些概念和原理本來(lái)就比較抽象。教師的教授方式過(guò)于單一,自然不能吸引學(xué)生,引發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那么一堂課下來(lái),不僅是教師為自己的課堂教學(xué)效果感到失望,學(xué)生也為如何理解和掌握這些知識(shí)煩惱。

從外部原因來(lái)看,高考制度的設(shè)置是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素。如文理分科對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高有非常重要的影響。理科考生高考不考政治,學(xué)生學(xué)習(xí)的外部誘因高考這樣一個(gè)強(qiáng)大的外部驅(qū)力就沒(méi)有了。如果選擇文科,也就是在文科綜合里有部分分?jǐn)?shù),分值與語(yǔ)數(shù)外不可同日而語(yǔ)。而且,思想政治課有一些需要死記硬背的又不是很有邏輯的東西,導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)機(jī)缺失。

三、思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的途徑

那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的興趣呢?可以從影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的原因方面找到答案。具體而言,一是提高思想政治課學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),二是提高其外部動(dòng)機(jī)。

1.提高內(nèi)部動(dòng)機(jī)的途徑

(1)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)思想政治課的目的和意義。在這方面應(yīng)主要解決這些問(wèn)題:①讓學(xué)生懂得學(xué)好思想政治課,對(duì)自己做人、做事以及成長(zhǎng)和發(fā)展的意義;②讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治課的實(shí)踐價(jià)值,學(xué)好這門學(xué)科知識(shí)的意義不僅僅是為了高考。只有使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)好思想政治課的意義,才能幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)教給學(xué)生學(xué)好這門課程的方法。不僅是要記住書(shū)本上的那些基本概念和原理,重要的是要理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)會(huì)思考,理解基本原理之間的內(nèi)在邏輯,把原理與現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)思考。

(3)改進(jìn)教學(xué)方法。眾所周知,不同的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果。思想政治課的教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法,才能保持和增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣。我們認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手:①加強(qiáng)教師自身的知識(shí)積累和更新。有些教師之所以上課不能引起學(xué)生的興趣,是因?yàn)樽陨淼闹R(shí)積累和更新不夠。思想政治課的教學(xué)與社會(huì)生活有比其他課程更加緊密的聯(lián)系,所以,教師要不斷更新自己的知識(shí),做到與時(shí)俱進(jìn)。②課前準(zhǔn)備要充分。教師在上課前要準(zhǔn)備充分。備課不僅要備知識(shí)點(diǎn),還要備學(xué)生、備社會(huì)。對(duì)于教師而言,首先教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是必須要熟悉的,這是教學(xué)的基礎(chǔ)。其次要備學(xué)生,了解學(xué)生的基本情況,如班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。最后就是要備社會(huì)。在政治課教學(xué)中,很多的觀點(diǎn)與當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)有諸多聯(lián)系,所以,教師要關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì)。③運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。思想政治課的有些概念和原理比較抽象、深?yuàn)W,加大了教與學(xué)的難度。多媒體教學(xué)有利于把許多抽象的思想政治問(wèn)題具體化和形象化。其自身的直觀性,通過(guò)畫面、聲音、色彩的展示、傳遞信息。使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接,由抽象變具體,由枯燥變有趣,由深?yuàn)W變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識(shí),使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能深刻理解。

2.提高外部動(dòng)機(jī)的途徑

對(duì)于當(dāng)今的高中生而言,外部動(dòng)機(jī)也是影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素。

(1)取消文理分科。高考是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)特別重要的因素。理科生不考政治,文科生政治課的分值也很少。這一因素對(duì)學(xué)生的外部驅(qū)動(dòng)力減少,導(dǎo)致外部動(dòng)機(jī)顯著降低。所以,要從高考制度著手改革,取消文理分科,強(qiáng)化思想政治課的教學(xué)。

(2)改變認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣,不只是學(xué)生和教師這兩方面能做到的,學(xué)校課堂的“小氣候”固然重要,但還有校外這個(gè)“大氣候”。學(xué)生和老師固然要改變思想政治課沒(méi)有價(jià)值的看法,但是,社會(huì)的“大氣候”不改變,恐怕學(xué)生和老師也是心有余而力不足。

參考文獻(xiàn):

[1] 王建峰,宋玉琴.學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)[J]. 教學(xué)與管理,2005(30).

[2] 梁輝.論高職生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的缺失與培養(yǎng)[J].考試周刊,2007(45).

[3] 李同吉,徐朔.中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略自我調(diào)節(jié)和歸因風(fēng)格特點(diǎn)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009(1).

(作者單位:湖南省衡山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)