小學作文教學嘗試

高新源

摘要:作文教學是語文教學的重要組成部分,也是語文教學的重點和難點。盡管各種教輔資料鋪天蓋地,應有盡有;盡管老師耐心引導,但是學生還是覺得“無話可說,無處著手,無事可寫,害怕寫作文”。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢?筆者從四個方面作了探討。

關鍵詞:作文教學;觀察;積累;指導;批閱講評

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0124-01

作文教學是語文教學的重要組成部分,也是語文教學的重點和難點。盡管各種教輔資料鋪天蓋地,應有盡有;盡管老師耐心引導,但是學生還是覺得“無話可說,無處著手,無事可寫,害怕寫作文”。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢?我在教學實踐中有計劃、有步驟地進行了嘗試,下面我談一點體會。

一、引導學生動腦、動口、動手和認真觀察

在教學過程中,怎樣使學生動腦、動口、動手呢?我認為應鼓勵學生多觀察、多寫一些自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事,并運用潛移默化的方法培養(yǎng)學生觀察和寫作的興趣,這樣學生在創(chuàng)造情景美的同時鍛煉自己的語言表達能力。首先要激發(fā)興趣,引起學生的寫作欲望;其次要根據(jù)學生的年齡特點創(chuàng)設特定的情境,從簡單的、表面的開始,過渡到比較豐富的、深入的訓練,做到循序漸進;再次要使學生有比較充足的互動交流。那么,我們也應該多方面地考慮到孩子們所學所想以及所看到的事物,到大自然中去找一些他們喜愛的自然景物,在與人和社會的交往中去觀察、傾聽、思考并有所感悟,激發(fā)他們說出自己親眼看到的、聽到的、想到的真實情感,消除學生的恐懼感和自卑感,使學生自強自信,不怕說錯,敢于做駕馭語言的主人,敢于主動大膽交談。要做到這一點,關鍵在于平時的訓練。我在教學中,不斷鼓勵學生,想說什么就說什么,敢于展現(xiàn)自己,擺正自己的位置。有針對性的對學生口頭語言的表達及時給予恰如其分的表揚、肯定。這樣一來,班里的情況大有好轉(zhuǎn),每位同學都能暢所欲言,由過去的“教師講,學生聽”,變?yōu)椤按蠹艺f,大家議”。以此來培養(yǎng)學生的口頭表達能力,效果顯著。另外,我還利用地域優(yōu)勢,把孩子們生活中的趣事和豐富多彩的勞動實踐活動以及他們最熟悉的自然景物和豐富景象作為寫作內(nèi)容,使寫作內(nèi)容具有地區(qū)特色、生活特色和時代特色。因此我們應該把作文教學納入美的神奇力量中,啟發(fā)他們由具體事物遷移到虛幻的事物,由眼前的觀察引起對往事的回憶聯(lián)想,充分調(diào)動和強化學生接受教育的信心。

二、使學生學會積累詞匯和搜集生活素材

在教學過程中,使學生積累好詞佳句和收集生活素材也是寫好作文的關鍵所在。生活是寫作素材的源泉,只有深入生活,從生活中提取素材,才能寫出有血有肉的文章。俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神”。書讀得多了,不僅有助于提高賞析能力,寫作能力,還能陶冶情操。我認為,學生寫作文也無秘訣可言,無捷徑可走,只有腳踏實地,堅持不懈地積累語匯,才能做到出口成章,妙筆生輝。學生由于條件的限制,生活經(jīng)驗有較大的局限性,為了讓學生間接體驗生活,積累寫作素材,我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動。這個活動堅持了兩年,已形成了一種習慣。現(xiàn)在學生作文的語言有了很大的變化,作文中的詞匯豐富了,文章也顯得流暢了。

三、注重學生的參與和學生的個別指導

作文指導是一個系統(tǒng)過程,包括作前收集、積累、整理資料的指導,作中分析材料、處理材料、語言表達的指導,作后修改、評講的指導?，F(xiàn)有的作文教學往往僅重視作中指導,忽視作前、作后的指導,導致作文教學效率不高。因此,我在作文教改過程中,在注重作中指導的基礎上,既注重作前的指導,又重視作后指導,努力優(yōu)化作文教學過程,提高作文教學質(zhì)量。作文指導要做到課堂與課后相結(jié)合,集中與分散相結(jié)合,注重學生參與和學生的個別指導。對基礎較差或富有創(chuàng)見的學生,應根據(jù)因材施教的原則,提出不同的要求。對于經(jīng)作后指導,再次修改或重寫全文或重寫一段,有明顯進步的同學,我們可以幫助他們總結(jié)其中的習作經(jīng)驗,以鞏固作文教學的成果。當然,作文指導應當避免程式化,不能僵化學生的思維,為此我們在作文指導時選取典型作文,還要注意多樣性,即使選用同一內(nèi)容,應從表達方法等不同的側(cè)面進行比較指導。每次作文指導后,要盡可能留一些讓學生當堂自己修改,修改后與原文比較,使他們看到自己的進步,從而得到鼓勵,以激發(fā)和培養(yǎng)學生的作文興趣。

四、注重學生作文的批閱與講評

學生的勞動很需要得到老師的肯定,每當拿到作業(yè)本最想看到的是老師給自己寫了什么,因此在批閱作文時不能總是“句子通順,內(nèi)容豐富,中心明確”,這樣反而弄得學生很不明確。老師要從學生的字、詞、句、段、篇再到內(nèi)容,認真批點,指出精華所在,以及不足之處。好的詞、句、段要重點劃出,最后再從寫作方法上給以總結(jié),給以鼓勵,這樣才能使學生真正懂得作文的方法。

對學生的作文進行講評,應重在激勵。要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績,充分肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到自己的成績與進步,享受習作成功的快樂,更真切的懂得應當怎樣寫,激起對下一次作文的渴望。

兩年來在師生的共同努力下,學生的作文能力有了很大的進步,作文水平有了較大的提高。現(xiàn)在學生的生活規(guī)律雖然還是往返學校、家庭和社會,但他們的見識更廣了,知識更扎實了,語匯更豐富了,學生把寫作文當作一件愉快的事,再也不害怕了。

以上,僅是我個人在教育教學中的一點體會,但教無定法,各有所長。 總之,作文不能草率,教法需要每位老師細心去探索。