談學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會

楊榮華

摘要:作為基礎(chǔ)的語文教育,要通過各種語文實(shí)踐,打?qū)W生“全面發(fā)表”和“終身發(fā)表”的基礎(chǔ),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“發(fā)展觀”是語文教育最核心的教育理念,是《標(biāo)準(zhǔn)》的精髓之所在,更是鄧小平“發(fā)展才是硬道理”理念在語文課程中的真實(shí)體現(xiàn)。為培養(yǎng)社會所要求的“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野……”,具體現(xiàn)代社會精神理念和健康人格的人,在語文教學(xué)中就要努力落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》,把“三性”原則貫徹到語文教學(xué)的全過程。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);三性

中圖分類號:G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0022-01

21世紀(jì)的社會是一個(gè)信息化、知識化的社會,知識層面不斷開拓、不斷更新的社會。人在社會中所處的地位、所扮演的角色、所面對的競爭、困境都是多樣化、復(fù)雜化、支態(tài)化的,是瞬息萬變和無法預(yù)料的。為了自身的生存與發(fā)展,為了適應(yīng)日新月異的環(huán)境變化 ,就需要具有自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展的能力和素質(zhì)。語文教學(xué)同樣需要灌輸這樣的理念,努力落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》,積極貫徹三性原則。

一、開放性原則

《標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”上提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,要求“語文應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代需要的能力?！闭Z文教學(xué)要緊密結(jié)合教材內(nèi)容和各種語文資源,運(yùn)用信息技術(shù),為語文課堂的開放提供最佳的渠道,在教學(xué)中教師要做到:

(一)目標(biāo)的開放:綜合性語文學(xué)習(xí)活動,要面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需求,要人人參與,個(gè)個(gè)謀劃。

(二) 內(nèi)容的開放:這是一個(gè)拓展教材內(nèi)容,開發(fā)生活資源的可操作性層面。不同層次發(fā)展水平的學(xué)生都能滿足,不同興趣、愛好的學(xué)生都能感受。

(三)過程的開放:綜合性學(xué)習(xí),是動態(tài)變化的,學(xué)生在展示的過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是豐富多彩的,也是個(gè)性化的。

(四)師生關(guān)系的開放:師生相互尊重,活動主題民主產(chǎn)生,教師的角色也由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)者、參與者、組織者、引領(lǐng)者。

(五) 時(shí)空的開放:學(xué)習(xí)的時(shí)間不能也不再限于課堂內(nèi),已延伸到了課外。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室,可以走進(jìn)圖書室、網(wǎng)絡(luò)世界、大自然等。

(六)結(jié)果的開放:學(xué)習(xí)結(jié)果多樣化,有調(diào)查報(bào)告、實(shí)物說明、手抄報(bào)、演唱、朗誦、書法、繪畫、寫作等。

二、綜合性原則

《標(biāo)準(zhǔn)》在“設(shè)計(jì)思路”中明確指出,“課程標(biāo)準(zhǔn)提出了‘綜合性學(xué)習(xí)的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)表?！闭Z文教學(xué)就要借助現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生把抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言互相轉(zhuǎn)換,把語文與音樂、美術(shù)、動畫、科學(xué)、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的“綜合性學(xué)習(xí)”,發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),教學(xué)中教師應(yīng)著力達(dá)到:

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合:既有積累、寫作及口語交際的目標(biāo)綜合,又有知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合:既著眼于語文學(xué)科知識,又注意美術(shù)、音樂等學(xué)科的學(xué)習(xí)。要在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活。要會學(xué)習(xí),會生活。

(三)學(xué)習(xí)方式的綜合:所有學(xué)生將書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動結(jié)合,將接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合,將課內(nèi)與課外結(jié)合,將個(gè)體探究與合作探究相結(jié)合。如峰之釀蜜,擷眾之長,采大家之博。

三、實(shí)踐性原則

語文綜合性實(shí)踐活動,是學(xué)生超越自我、自主發(fā)展的必要過程。實(shí)踐是發(fā)展的最主要的動力和渠道?！稑?biāo)準(zhǔn)》在課程“總目標(biāo)”中提出“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”,并在“階段目標(biāo)”中提出來了非常具體的教學(xué)目標(biāo)。比如“觀察大自然,觀察社會”;“能自主提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題,共同討論……從書籍、報(bào)刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料……”;“在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作”;“在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題”等等。教師在教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容要求和具體的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況,向?qū)W生提出語文實(shí)踐活動的要求。如搜集材料、組織討論、優(yōu)秀詩文誦讀等,提高學(xué)生的動口、動手、動腦的能力,同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐活動能力和水平。

綜合性學(xué)習(xí)融知識、趣味、表演性于一體,在活動中感受、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)和挖掘。這種活動,既適合學(xué)生年齡,易于動手操作,更切合學(xué)校實(shí)際,整個(gè)活動充分保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間在活動中去感受、體驗(yàn)、探究、討論、交流、展示、總結(jié)。