高職學(xué)生參與科研活動(dòng)存在的問(wèn)題及其解決辦法

陳壽才 周 蕾

摘要:產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路,科研是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵要素。文章在分析國(guó)內(nèi)高職學(xué)生參與科研現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合高職學(xué)生科研的內(nèi)涵及其特點(diǎn),實(shí)踐了一套符合高職學(xué)生參與科研的新途徑,將對(duì)促進(jìn)我國(guó)高職學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極作用。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;產(chǎn)學(xué)研;工學(xué)結(jié)合;科研;能力;技術(shù)

高等職業(yè)教育是有別于本專(zhuān)科教育以外的一個(gè)獨(dú)立層次,主要側(cè)重于培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才;高職學(xué)生的科研也有別于本專(zhuān)科學(xué)生,是運(yùn)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的知識(shí)與成果,來(lái)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新工藝、新設(shè)備、新材料等。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路,科研是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵要素。一方面,社會(huì)科學(xué)、技術(shù)日益發(fā)展,要求不斷地提高學(xué)生的科研能力、科學(xué)素養(yǎng);另一方面,現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,提供了理論和技術(shù)的支持。如何促使高職學(xué)生積極參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高科學(xué)實(shí)踐能力,是擺在高職教育面前的一項(xiàng)重大課題。

一、高職學(xué)生科研的內(nèi)涵及意義

(一)高職學(xué)生科研的內(nèi)涵

中國(guó)科學(xué)院將自然科學(xué)研究分為4大類(lèi):基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究、推廣研究。職業(yè)教育的特殊性決定了高職院?？蒲械奶赜袑?duì)象、內(nèi)涵、形式,特有科研的精神和路徑,不同于一般大學(xué)。高職學(xué)生科研是對(duì)技術(shù)、實(shí)踐操作及各種生產(chǎn)工藝進(jìn)行的研究,是完整科學(xué)研究上的一個(gè)環(huán)節(jié),也可以是研究某個(gè)具體的、細(xì)小、部分的問(wèn)題,科技活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間十分有限。科研的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科研基本方法的技能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的主觀(guān)能動(dòng)性,訓(xùn)練創(chuàng)造性思維能力,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,使其具備開(kāi)拓創(chuàng)新素質(zhì)。從形式上看主要包括應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究與創(chuàng)新服務(wù)。開(kāi)發(fā)研究可以細(xì)分為工具研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究、生產(chǎn)工藝研究、管理研究、流通研究、銷(xiāo)售研究、使用研究和回收研究等多個(gè)方面,把研究過(guò)程完全融合到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、使用、消費(fèi)等全過(guò)程。開(kāi)發(fā)研究是高職院?？蒲械闹攸c(diǎn)。技術(shù)服務(wù)是開(kāi)發(fā)研究的延伸,是指對(duì)企業(yè)在技改、工藝條件優(yōu)化、售后服務(wù)和科學(xué)配方等諸多方面的技術(shù)支持,通常不被視為研究,這其實(shí)是一個(gè)不小的誤解,嚴(yán)重限制了高職院校的科研思路,技術(shù)服務(wù)是高職高專(zhuān)院校科研工作的主要內(nèi)容。

(二)高職學(xué)生科研的意義

我國(guó)當(dāng)前高職院校的學(xué)生和本科生相比基礎(chǔ)比較差,或許有人認(rèn)為讓這樣的學(xué)生參與科研,讓其在研究中學(xué)習(xí),建立研究-教學(xué)-學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)體,似乎是不可能的事情。但是,以高考的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)高職院校的學(xué)生有失偏頗,現(xiàn)行的高考招生考試是一張?jiān)嚲矶ńY(jié)果,以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn),而不是以“制作”智慧為標(biāo)準(zhǔn),所以在一般本科學(xué)校招生中落選的學(xué)生只可能在認(rèn)知智慧方面階段不優(yōu),但并不能以此判斷學(xué)生“制作”智慧也低。高職院校的科研,無(wú)論是應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究和服務(wù)創(chuàng)新,恰恰更需要的是較高的“制作”智慧?？茖W(xué)和技術(shù)的研究遵循著不同的邏輯,前者是認(rèn)知取向,后者是行動(dòng)取向。

高職院校走入經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng),為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的內(nèi)涵特別豐富,形式也可以多樣,但并不是都有現(xiàn)成的做法可參照。而現(xiàn)代高科技迅速更新?lián)Q代的特點(diǎn),更加呼喚高職院校為現(xiàn)代社會(huì)提供的服務(wù)要迅速地創(chuàng)新。

二、高職學(xué)生科研存在的問(wèn)題

伴隨著高職院校產(chǎn)學(xué)研一體化的不斷引向深入,學(xué)生參與科研取得了一定的成績(jī),但是在成績(jī)的背后,還有一些困難與不足有待解決?？偨Y(jié)歸納起來(lái),大致有以下方面。

第一,為應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化這一挑戰(zhàn),國(guó)家對(duì)高校進(jìn)行了幾次頗有力度的調(diào)整,原有的應(yīng)試型、填鴨式教育雖有所淡化,根本改觀(guān)還須繼續(xù)努力。特別是涉及高校人才培養(yǎng)的教學(xué)和科研兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),首先在認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題須亟待解決。

第二,教學(xué)與科研相輔相成,學(xué)生從教學(xué)中獲得包括職業(yè)道德在內(nèi)的充實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),科研在此基礎(chǔ)上才會(huì)出成果。而教學(xué)的質(zhì)量和水平來(lái)源于教師的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平。近年來(lái)高校師資的斷代現(xiàn)象不容忽視,特別重要的是,不是一層不變的職業(yè)道德的缺失與時(shí)俱進(jìn)的傳承無(wú)法鏈接;專(zhuān)業(yè)上僅以文憑觀(guān)之高學(xué)歷不乏其人,本應(yīng)“高、精、尖”卻良莠不齊。另一方面,絕大多數(shù)的指導(dǎo)教師都身兼科研、教學(xué)雙重工作,其工作強(qiáng)度和工作量可想而知,帶領(lǐng)或引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng),從某種意義上講等于加重了教師的工作、教學(xué)負(fù)擔(dān)。

第三,科研工作本身就具有創(chuàng)新性,因此,其結(jié)果具有很強(qiáng)的未知性,有很多的科研課題在運(yùn)行過(guò)程中因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件、科研經(jīng)費(fèi)等客觀(guān)因素的影響下而夭折,大大地影響了科研教師以及學(xué)生的科研積極性。

第四,學(xué)生科研的科研計(jì)劃缺乏長(zhǎng)期性,學(xué)生憑借興趣與有關(guān)老師進(jìn)行合作,往往是斷續(xù)性完成一些科研任務(wù),缺乏系統(tǒng)、長(zhǎng)期的計(jì)劃。而場(chǎng)地更是不能得到保障。這一切無(wú)法為科研工作提供良好的外部支持,更無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行科研工作提供一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)指導(dǎo)。

第五,部分學(xué)生在從事科研活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)急功近利的浮躁情緒,過(guò)分重視成果的產(chǎn)出而忽略了研究過(guò)程,或者注重論文的數(shù)量而忽視了質(zhì)量,與科研本身的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)相悖,導(dǎo)致學(xué)生科研活動(dòng)流于形式,無(wú)法突現(xiàn)科研實(shí)踐的真正意義。不能提高科研能力和創(chuàng)新意識(shí),從而對(duì)培養(yǎng)真正意義上的科研人員有害無(wú)利。

三、高職學(xué)生科研能力培養(yǎng)的途徑

(一)以技術(shù)服務(wù)為科研的重點(diǎn)

創(chuàng)新型社會(huì)所需要的服務(wù)創(chuàng)新,技術(shù)服務(wù)是高職高專(zhuān)院校科研的主要內(nèi)容能夠體現(xiàn)高職高專(zhuān)院校自身的優(yōu)勢(shì)。一些較大的項(xiàng)目,由于其涉及面廣、開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)、投入大、風(fēng)險(xiǎn)高,并不適合高職高專(zhuān)院校承擔(dān),一些小的技術(shù)服務(wù)類(lèi)項(xiàng)目更適合于高職高專(zhuān)的科研開(kāi)發(fā)。如湖南商務(wù)職院在與長(zhǎng)城信息、三德電子等企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過(guò)程中,通過(guò)參與企業(yè)工藝改進(jìn)、技術(shù)革新等科研活動(dòng),使校企合作深入持久。近年來(lái)湖南商務(wù)職院師生與企業(yè)合作了十多個(gè)科研項(xiàng)目,完成技術(shù)革新十多項(xiàng)。使相關(guān)企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)檔次、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的能力都有所提高,深受企業(yè)歡迎。企業(yè)也把先進(jìn)的儀器設(shè)備搬到了學(xué)校,共同建設(shè)研究所、實(shí)驗(yàn)室。

(二)在為企業(yè)服務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

高等職業(yè)教育為企業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)用型人才,高職院校科研的主戰(zhàn)場(chǎng)在企業(yè),要面對(duì)企業(yè)找項(xiàng)目,針對(duì)工藝、產(chǎn)品找課題。高職高專(zhuān)的科研工作如果脫離了企業(yè),就會(huì)失去立足點(diǎn),如果脫離了學(xué)生就不會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。在老師的指導(dǎo)工作下,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和技能、科研條件和環(huán)境,通過(guò)科學(xué)論證,確立研究課題,以學(xué)生的創(chuàng)新研究為主。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“做學(xué)”統(tǒng)一的含義,在“做”的過(guò)程中“學(xué)”,在“學(xué)”的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“做”,通過(guò)“做”達(dá)到提高學(xué)生科研能力的目的。通過(guò)以上實(shí)踐,讓學(xué)生了解科研過(guò)程,認(rèn)清科研的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵,從而掌握基本科研方法。創(chuàng)新實(shí)踐是關(guān)鍵,實(shí)踐出真知,人類(lèi)所有的發(fā)明創(chuàng)造都是通過(guò)實(shí)踐得到的。因此,高職學(xué)院的學(xué)生科研能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于實(shí)踐。

(三)科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐

將科研項(xiàng)目融入畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新、科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,按照科研的實(shí)際課題去體會(huì)社會(huì)的實(shí)際要求,進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練,能使高職畢業(yè)生在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)中處于較為優(yōu)越的地位。高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)打破傳統(tǒng)的選題思路,從生產(chǎn)企業(yè)或?qū)嵙?xí)單位尋找合適的課題,將實(shí)際的科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合,使畢業(yè)設(shè)計(jì)做到“真題真做”的形式。

針對(duì)校企合作單位技改項(xiàng)目多的特點(diǎn),將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高科研、設(shè)計(jì)能力。如湖南商務(wù)職院電子系教師在被長(zhǎng)城信息公司請(qǐng)去參與稅控加油機(jī)改造項(xiàng)目的過(guò)程中,將該項(xiàng)目分解成若干子項(xiàng)目,又把子項(xiàng)目擬定為相應(yīng)的設(shè)計(jì)課題,讓大三學(xué)生去完成,學(xué)生在完成各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí),也為推進(jìn)該技改項(xiàng)目提供了一些成果。學(xué)生由于具備了一定的科研、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)后不但很快適應(yīng)了崗位,而且顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)論

引導(dǎo)高職學(xué)生搞科研是可行的,同時(shí)也是必要的。高職學(xué)生搞科研不是為搞科研而搞科研,而是為了學(xué)會(huì)搞科研而搞科研,更是為了培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職學(xué)生參與科研活動(dòng),改變了長(zhǎng)期以來(lái)只有教師才能參與科研實(shí)踐而高職學(xué)生只限于書(shū)本知識(shí)或簡(jiǎn)單重復(fù)性工作的局面,也改變了傳統(tǒng)教育理念中對(duì)感性理解、動(dòng)手能力、跳躍性思維培養(yǎng)重視不足的弊端,使高職生早期接觸科研實(shí)踐成為可能,開(kāi)創(chuàng)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新局面。

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*本文系中華全國(guó)供銷(xiāo)合作總社高職教育規(guī)劃課題“高職教育工學(xué)結(jié)合模式下介入科研活動(dòng)的研究”(課題編號(hào):GXXH0811)的研究成果之一。

(作者單位:湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)