《地理信息系統(tǒng)》雙語(yǔ)教學(xué)改革與探索

摘要：本文分析了高校開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要性，并結(jié)合《地理信息系統(tǒng)》課雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，就雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、教學(xué)方法、教材選用、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等進(jìn)行了研究與探索，總結(jié)了目前雙語(yǔ)教學(xué)存在的根本問(wèn)題，并提出了改進(jìn)意見，為進(jìn)一步提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有益的參考。

關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002—2589(2009)10—0183—02

什么是雙語(yǔ)教學(xué)?雙語(yǔ)教學(xué)的英文是“Bilingual Teaching”，是指在某個(gè)國(guó)家或地區(qū)有兩個(gè)(或兩個(gè)以上)民族同時(shí)存在，可能或必須運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交流的情景。這兩種語(yǔ)言中，通常有一種是母語(yǔ)或本族語(yǔ)，而另一種語(yǔ)言往往是后天習(xí)得的第二種語(yǔ)言或者是外國(guó)語(yǔ)。在中國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用一門外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分使用英語(yǔ)。

由于中國(guó)的教育國(guó)情所限，目前在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到了很大的困難，如對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、師資缺乏、教材短缺、教法落后、教學(xué)條件不足等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了雙語(yǔ)教學(xué)的推廣和發(fā)展。筆者根據(jù)自己為地理專業(yè)講授《地理信息系統(tǒng)》雙語(yǔ)課程的實(shí)踐，對(duì)普通高校專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探索和研究，并就雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和注意事項(xiàng)提出了自己的看法和相應(yīng)的改革建議。

一、開展雙語(yǔ)教學(xué)的重要性和必要性

2001年9月，國(guó)家教育部提出《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中提出了“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的教育理念，要求各高校積極開展雙語(yǔ)教學(xué)，并且建議本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)。暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課，分步到位。近幾年，教育部高教司也把雙語(yǔ)教學(xué)的開展情況作為高校教育質(zhì)量的一項(xiàng)指標(biāo)來(lái)公布，要求高校積極推動(dòng)在本科生中使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。

地理信息系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱GIS)是一門實(shí)踐性、系統(tǒng)性非常強(qiáng)的信息科學(xué)，融計(jì)算機(jī)科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、遙感、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、地球科學(xué)于一體的綜合和集成的信息技術(shù)，涉及內(nèi)容非常豐富，其應(yīng)用領(lǐng)域也非常廣泛。而在地理信息系統(tǒng)領(lǐng)域。國(guó)際先進(jìn)的GIS技術(shù)，新技術(shù)新方法的應(yīng)用和軟件系統(tǒng)基本都被發(fā)達(dá)國(guó)家所壟斷，如世界著名的地理信息系統(tǒng)軟件ARCGIS、MAPINFO等等，他們的所有程序界面和技術(shù)資料都是用英文撰寫。如果沒有較好的英語(yǔ)水平，那么就不可能及時(shí)地了解和掌握國(guó)外相關(guān)學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)。其次，GIS的課程設(shè)置和內(nèi)容要求，也需要體現(xiàn)目前技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展趨勢(shì)。

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是中國(guó)高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際化發(fā)展需要的必然趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然要求，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)中國(guó)參與經(jīng)濟(jì)全球競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)綜合性人才為目標(biāo)。實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生快速掌握本學(xué)科領(lǐng)域的先進(jìn)理論和前沿技術(shù)，掌握發(fā)達(dá)國(guó)家的最新研究成果，而且有利于引進(jìn)、借鑒國(guó)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用國(guó)際教育資源，以培養(yǎng)大批具有較高外語(yǔ)水平、創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力的優(yōu)秀人才。

二、目前存在的問(wèn)題

1 認(rèn)識(shí)不到位。目前，雖然許多高校雙語(yǔ)教學(xué)5開展的如火如荼，但對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)卻存在著一定的偏差。很多人認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)就是在課堂上說(shuō)了外語(yǔ)就是雙語(yǔ)教學(xué)，但事實(shí)上這不能真正稱之為雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)意義是將外語(yǔ)作為一種交流工具，幫助學(xué)生掌握一些在外語(yǔ)教學(xué)中不常接觸到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和單詞，培養(yǎng)學(xué)生利用外語(yǔ)作為工具進(jìn)行交流、知識(shí)獲取和思維的能力。由于存在對(duì)為何要開展雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到何種目的認(rèn)識(shí)不清等問(wèn)題，給如何開展雙語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)盲目性。

2 師資水平有限。雙語(yǔ)教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵是要具有合格的雙語(yǔ)專業(yè)教師，高質(zhì)量的雙語(yǔ)師資是開展雙語(yǔ)教學(xué)的先決條件。雙語(yǔ)教學(xué)中老師不僅要有高深的專業(yè)知識(shí)，還必須要有較好的駕馭專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)能力。目前，一些高校的雙語(yǔ)教學(xué)只是簡(jiǎn)單地使用了外文教材，但在講授、板書、作業(yè)、考試等方面基本上還是使用中文。造成這一現(xiàn)象的主要原因就在于缺乏合格的雙語(yǔ)教師。

3 教材資源匱乏。雙語(yǔ)教學(xué)的最基本條件就是必須要使用原版外文教材。但目前引進(jìn)的原版外文教材較少，種類也很有限，且價(jià)格偏高，在內(nèi)容上還存在著一定的滯后性。有些原版教材的專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多、信息量大，章節(jié)編排也不符合國(guó)內(nèi)教育發(fā)展現(xiàn)狀，教學(xué)連續(xù)性出現(xiàn)了脫節(jié)，使得學(xué)生會(huì)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，影響雙語(yǔ)教學(xué)的正常開展。

就如GIS雙語(yǔ)教學(xué)，由于其技術(shù)發(fā)展和內(nèi)容更新速度較快，教材的選擇即要保證內(nèi)容全面和新穎，還要保證與國(guó)內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃和要求相銜接。但通過(guò)查詢，適合要求的外文原版教材只有一種，這在很大程度上限制了雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

4 學(xué)生水平限制。目前，中國(guó)高校實(shí)行了四六級(jí)考試制度，這在一定程度上促進(jìn)了英語(yǔ)的普及。但許多學(xué)生只是為了考試而學(xué)英語(yǔ)，由此出現(xiàn)了“啞巴”英語(yǔ)，“聾子”英語(yǔ)。于是，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不得不放慢教學(xué)進(jìn)度，并逐字逐句的進(jìn)行翻譯解釋，致使正常的教學(xué)難以進(jìn)行，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上難有更多的收獲。同時(shí)，原版教材的專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，信息量也較大，這就要求學(xué)生要有豐富的英語(yǔ)詞匯，較強(qiáng)的閱讀能力。

5 缺乏學(xué)習(xí)氛圍。教育心理學(xué)認(rèn)為，氛圍對(duì)學(xué)習(xí)的效果有很大影響。教學(xué)過(guò)程中如果學(xué)習(xí)者有身臨其境的感受，能夠使學(xué)習(xí)者更專注于學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更快的接受。目前，許多學(xué)校沒有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只能在課堂上聽到幾句“中國(guó)英語(yǔ)”，其他時(shí)間全部是漢語(yǔ)環(huán)境。由于缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。

6 評(píng)估機(jī)制不健全。雙語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)正處于探索起步階段，還沒有建立相關(guān)的教學(xué)評(píng)估管理機(jī)制。由于不同學(xué)校學(xué)生水平的差異，使得雙語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)要求、考核方式等方面還沒有形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。其次，在教師資格認(rèn)定，雙語(yǔ)教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系等方面也存在空白。這對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展形成了一定困難，對(duì)規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革順利進(jìn)行形成了障礙。

三、具體改革措施

1 轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要樹立正確的觀念，實(shí)事求是，把雙語(yǔ)教學(xué)真正落到實(shí)處。目前一些高校不顧實(shí)際情況，盲目跟風(fēng)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，把雙語(yǔ)教學(xué)上成了外文語(yǔ)言課，并沒有把雙語(yǔ)教學(xué)精神和實(shí)質(zhì)落實(shí)下來(lái)，學(xué)生也未能從中體會(huì)到雙語(yǔ)教學(xué)的益處。

2 積極引進(jìn)和培養(yǎng)師資。雙語(yǔ)教學(xué)的成功與否取決于雙語(yǔ)師資質(zhì)量的高低。因此要通過(guò)一系列有效措施提高師資質(zhì)量。積極支持和鼓勵(lì)已具備相應(yīng)外語(yǔ)運(yùn)用能力的教師開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，選派優(yōu)秀教師到國(guó)外學(xué)習(xí)、交流，積極與國(guó)外大學(xué)開展合作辦學(xué)，引進(jìn)先進(jìn)課程、教材及管理模式，引進(jìn)外籍教師特別是專業(yè)課教師進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平。其次，也可以根據(jù)雙語(yǔ)課程開設(shè)計(jì)劃，學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)任課教師進(jìn)行必要的外語(yǔ)集中培訓(xùn)等。

3 加強(qiáng)教材引進(jìn)和改編。雙語(yǔ)教學(xué)的正常開展必須依托外語(yǔ)原版教科書，沒有原版教材，教師和學(xué)生都無(wú)法接觸到“原汁原味”的外語(yǔ)。只有通過(guò)外文原版教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能直接接觸到國(guó)外新思想、新理論、新技術(shù)。但因中國(guó)的課程設(shè)置與西方國(guó)家不盡相同，很難找到與其相對(duì)應(yīng)的合適的原版教材。使得原版教材與中國(guó)高校教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)。針對(duì)這一問(wèn)題，根據(jù)課程要求，對(duì)原版教材改編或選編。在編寫雙語(yǔ)教材時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)和能力的培養(yǎng)，外文專業(yè)詞匯和外文水平的提高，更重要的是要引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，要注重區(qū)分“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”和“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”的區(qū)別和聯(lián)系。

4 提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響是非常大的，同樣，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)也非常講究環(huán)境氛圍的感染。創(chuàng)造良好的校園語(yǔ)言環(huán)境和增強(qiáng)國(guó)際交流活動(dòng)這樣內(nèi)、外兩個(gè)環(huán)境，是建設(shè)雙語(yǔ)學(xué)校和搞好雙語(yǔ)教學(xué)的重要條件。因此學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，構(gòu)建雙語(yǔ)環(huán)境氛圍至關(guān)重要，以讓學(xué)生在潛移默化中提高外語(yǔ)應(yīng)用能力。

5 改進(jìn)教學(xué)方法。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的教法提出了新的挑戰(zhàn)。教法必須靈活多樣，切實(shí)有效。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和信息科學(xué)在教學(xué)中起到了積極的作用。

利用多媒體技術(shù)，制作CAI課件，彌補(bǔ)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的教師英語(yǔ)口語(yǔ)和學(xué)生專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)語(yǔ)言特點(diǎn)薄弱等不足，在課件中插入英文聲像圖片資料和設(shè)計(jì)練習(xí)，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、寫的能力。

其次，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，將上課的教案，課件上網(wǎng)，學(xué)生可以在課前下載進(jìn)行預(yù)習(xí)，這在一定程度上減輕了學(xué)生上課的語(yǔ)言壓力，課后還可以進(jìn)行復(fù)習(xí)，以加深專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

6 完善評(píng)估機(jī)制。目前，由于各大高校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的要求不同，使得沒有統(tǒng)一的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。但各個(gè)教學(xué)部門可以根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生水平制訂一套課程建設(shè)評(píng)估和教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，開展質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估工作，以此發(fā)現(xiàn)在雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累，逐步完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然目前中國(guó)許多高校開設(shè)了雙語(yǔ)課程教學(xué)，并取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，但存在的問(wèn)題還很多，這些問(wèn)題的解決需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)。雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題。只有真正認(rèn)識(shí)中國(guó)高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥，找到切實(shí)可行的良方，才能保質(zhì)保量完成雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展輸送更多更優(yōu)秀的合格人才。