信息污染與思想政治教育者的防治對策

摘要：教育者總是處在主控、主導地位，自身素質(zhì)高低及傳播行為適當與否直接影響著受教育者的信息接受，是信息污染存在與發(fā)展的主觀性因素之一。因此，要抵御信息污染的侵擾，教育者要在努力提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷強化防“污”控“污”，才有可能實現(xiàn)傳播效果最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：思想政治教育者；信息污染；’防治對策

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589(2009)10—0162—02

一、“信息污染”釋義

一是信息服務(wù)業(yè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，服務(wù)體系不健全，信息采集和傳遞未形成規(guī)范和制度，信息流通不暢，信息加工基本處于低級階段等。由此引致的信息失實、重復、過載、堵塞、誤導而造成的信息混亂、失靈甚至失效現(xiàn)象。二是信息量的急劇增長、信息處理過程中所造成的誤差導致各種意見、判斷選擇不可避免地出現(xiàn)偏離事實的現(xiàn)象。三是信息資源中混入干擾性、欺騙性、誤導性信息的現(xiàn)象。四是無價值與錯訛的信息泛濫并造成危害的現(xiàn)象。五是社會信息流中的信息由于蟄伏著與生俱來的不完全性、可偽性、時滯性等可污因子以及受人類在信息生產(chǎn)、加工處理、傳遞與應(yīng)用等各環(huán)節(jié)中諸如物欲驅(qū)動等多因素的合力作用，它正帶來與其正效用近乎平行的負面影響——信息污染。六是在人們從事的政治、經(jīng)濟、文化、教育及日常生活中存在著許多虛假、冗余、過剩、老化、淫穢等不良信息，影響了人們對有用信息的吸收利用，甚至造成對人類的危害和損失的現(xiàn)象。

參考上述表述我們可以對信息污染作出界定：一是信息污染是傳播過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象。其存在與發(fā)展始終離不開信息傳播。離開了信息傳播，信息污染就失去了滋生蔓延的土壤和環(huán)境。二是信息污染是有害的。具體表現(xiàn)為：降低信息效用，影響有效信息的利用；惡化信息環(huán)境，阻礙正常的信息交流；毒害人們的自身健康，引起各種現(xiàn)代信息綜合癥；擾亂正常的政治、經(jīng)濟、文化秩序，影響兩個文明的建設(shè)，破壞社會安定等。三是信息污染運動是有規(guī)律的。信息源的虛假、信息傳播中的異化、信息接受者對信息內(nèi)容理解的歧義都是信息污染運動的一般規(guī)律。

二、教育者是信息污染存在與發(fā)展的主觀性因素

第一，傳播什么，表現(xiàn)為有用與無用，有益與有害信息的傳遞。其一，由于自身“預存立場”、認識能力、思維方式及思想覺悟水平等緣故，教育者對社會要求的理解和對受教育者思想品德實際狀況的把握可能出現(xiàn)偏差，在信息價值判斷、選擇標準上會存在偏差，在信息搜集、篩選過程中，與傳播目的不相關(guān)或者相關(guān)性較低，甚至背離傳播目的的信息就會乘隙而入，從而產(chǎn)生極大的信息誤導、模糊，甚至以訛傳訛。其二，缺乏足夠的能力對良莠不齊的社會信息加以搜集、選擇、制作，任其積壓泛濫，膨脹無度，也會造成信息污染。

第二，傳播多少，表現(xiàn)為信息量不足與多余，充足與過剩。教育者應(yīng)在充分認識了解受教育者信息接受處理能力、信息需求的基礎(chǔ)上，以是否有利于受教育者信息有效吸收和利用作為衡量標準，以避免造成某方面信息不足，某方面信息過載，形成信息積壓、堵塞現(xiàn)象。

第三，怎樣傳播，表現(xiàn)為傳播渠道和媒介的選擇運用及時機的把握。傳播渠道選擇失當，思想無法真實準確表達，受教育者也因接受不到全面的、正確的、針對性的信息，導致信息缺損、錯位、失真；還會使信息與媒介在時空結(jié)合上疏離，從而未能及時有效地接受信息，信息因失去時效而價值貶值，甚至過時，以至成為信息垃圾。

三、教育者不斷優(yōu)化素質(zhì)。強化防“污”控“污”

1 教育者要建立合理的知識結(jié)構(gòu)。鄧小平同志指出，“要教育人民，必須自己先受教育。要給人民以營養(yǎng)，必須自己先吸收營養(yǎng)?！苯逃弑仨毥⒑侠淼闹R結(jié)構(gòu)。

必須具有扎實的馬克思主義基礎(chǔ)理論。教育者在宣傳、教育之前，先要教育好自己，努力學習掌握馬克思主義特別是鄧小平理論的基礎(chǔ)理論知識，要比別人學得更扎實，更有成效。只有這樣，教育者才能更加明確“傳播什么”，所搜集、整理制作、傳遞的信息才不會偏離社會發(fā)展的要求，不會偏離社會主義方向。此外，馬克思主義尤其是鄧小平理論為教育者準備了最基本的思想武器及正確認識世界和改造世界的指南。學習掌握了馬克思主義和鄧小平理論，在新的歷史時期，面對新情況、新問題，教育者才能從根本上認識和抓住問題的本質(zhì)，才能引導受教育者正確解決各種社會問題、人生問題，幫助他們分辨是非，明確方向?？傊敖逃咧挥胁粩嗟靥岣咦约旱睦碚撔摒B(yǎng)，才能增強對社會信息的判斷和反饋能力，教育傳播中的社會信息才能得以優(yōu)控。”

必須具有廣博的專業(yè)知識。廣博的專業(yè)知識，突出表現(xiàn)為思想政治教育學的基本理論和業(yè)務(wù)方面的知識，包括黨的思想政治教育傳統(tǒng)經(jīng)驗，思想政治教育學原理、方法論等專門知識。掌握專業(yè)知識，有利于教育者提高教育者的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。這樣教育者在充分認識了解受教育者接受規(guī)律和信息需求特點的基礎(chǔ)上，可以運用適當?shù)膫鞑ッ浇檫m時有效地對受教育者施加思想政治教育影響。

必須具有豐厚的相關(guān)學科知識。即與思想政治教育相關(guān)的知識，包括論理學、心理學、教育學、社會學、政治學、法學、外語等。例如，青少年在網(wǎng)絡(luò)上接觸到的多是以西方發(fā)達國家語言、思想、文化為核心的宣傳論調(diào)，他們利用其掌握的信息傳播的控制力和影響力，竭力向中國傳輸西方資產(chǎn)階級的政治制度、意識形態(tài)、文化思想，特別是大力宣傳西方資產(chǎn)階級世界觀、人生觀、價值觀、道德觀以及腐朽沒落的生活方式。這要求教育者掌握一些信息學知識，輔以現(xiàn)代處理技術(shù)，才能有效地獲得信息；較好地掌握外語知識及相關(guān)學科知識，才能更好地對西方發(fā)達國家的信息滲透進行深層揭露。

2 教育者要加強信息素質(zhì)教育。信息社會環(huán)境下，教育者若不具備較高的信息素質(zhì)對良莠不齊的社會信息加以搜集、選擇、制作，任其積壓泛濫，膨脹無度，也會造成信息污染。

必須具備敏銳的信息意識。信息意識貫穿于教育者信息處理全過程，誰具有較強信息意識，誰就能快速、及時、準確地獲取所需信息，就能自如地處理和解決思想政治教育中所面對的種種問題。相反，信息意識差，認識信息、處理信息的能力就差，無用的、不重要的、有害的信息就可能混雜于有用信息之中傳遞給受教育制，勢必造成受教育者有用信息吸收的困難，傳播難以致效。

必須具備較強的信息能力。包括信息獲取能力、信息處理能力、信息傳遞能力。信息獲取能力即教育者根據(jù)思想政治教育目標全面、準確、快捷、有效地搜集和選擇各種思想信息的能力。信息處理能力，是指教育者在信息獲取的基礎(chǔ)上，對信息進行理解、判斷、鑒別、表達和對信息的趨利避害等能力。信息傳遞能力，是指教育者能熟練地運用各種媒體、符號和方式方法，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播手段，將已經(jīng)重新整合和生成的新信息傳遞給受教育者的能力。教育者傳播手段落后、傳播時機把握不準、方式方法運用不當?shù)龋加锌赡軐е滦畔惢?，滋生信息污染?/p>

必須具備崇高的信息道德。即教育者在信息的獲取、使用、創(chuàng)造和傳播過程中應(yīng)遵守的倫理規(guī)范，要求教育者遵守相關(guān)法律、抵制違法的信息行為及信息污染，合理使用信息技術(shù)進行合法的信息活動。它直接關(guān)系到教育者“以什么樣的形象參與社會信息交流，以什么樣的思想品德教育學生，以什么樣的知識信息傳遞給學生”這樣一個原則問題。當處于信息社會環(huán)境下面對各種思潮時，有紅的、黑的、白的、黃的，去其糟粕，取其精華，就全靠教育者的信息道德來維持。

3 教育者要不斷強化傳播控制和自我控制。教育者有責任為受教育者選擇和鑒別信息，傳遞有用的、正確的思想信息，排除或阻止污染性信息或可能造成污染的信息，即傳播控制和自我控制。

自我控制。教育者必須對自我進行約束，即自我道德或傳播倫理約束，以便最大限度地控制信息污染的程度、范圍，避免、減少來自相關(guān)條例的制裁或社會大眾，包括受教育者批評、指責。這種控制不是硬性的、強迫性的，是一種“軟控制”，主要依靠教育者的道德自覺和對思想政治教育產(chǎn)生正確的認識所體驗出的社會責任感和內(nèi)心良知。當然，自我控制并不是絕對完全屬于個人的事情，中國還制定了一系列行為準則規(guī)范和條例，使之屈從于一定的壓力，作為一種職業(yè)道德來遵守。

把關(guān)控制。教育者總是代表著社會發(fā)展要求和受教育者思想品德形成發(fā)展的實際需求，對試圖流向受教育者的思想信息進行檢查，作出鑒別和選擇，決定是否進入傳播渠道。對被允許進人傳播渠道、合乎傳播目的的思想信息，教育者發(fā)給傳播“通行證”，在充分考慮傳播媒介特性、受教育者的特點等因素前提下，按照社會要求和自己的意圖對之“精心打扮”一番之后，發(fā)送給受教育者；不合乎傳播目的的思想信息則遭到阻止，或者受到刪改，或者需要再次“排隊”。

引導控制。受教育者總是以主體的心態(tài)即以各自的心理與行為來表現(xiàn)對信息的需求，這些心理與行為規(guī)律有人總結(jié)出五個基本法則，即“最小努力法則、期望法則、匹配法則、適度滿足法則和無意識法則?！苯逃邔κ芙逃咝枨蟮挠蠎?yīng)該包含更多的引導成分，表現(xiàn)為引導受教育者建立合理的需求結(jié)構(gòu)，抑制不合乎社會規(guī)范的需求，提高對高層次需求的自覺程度；還要注意提供科學、健康、文明的信息內(nèi)容，對那些持有庸俗需求的受教育者加以思想疏導，幫助他們正確掌握審美、接受標準，增強對不健康內(nèi)容的抵御能力和免疫力，從而正確地辨別信息中的“垃圾”，盡量減少信息污染的侵擾。從這個意義上說，教育者的這種迎合實質(zhì)上也是一種控制行為，即對受教育者的引導控制。