高師院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探討

摘 要：加強(qiáng)高師院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施科教興國戰(zhàn)略的需要，已經(jīng)成為高師院校教育教學(xué)的中心任務(wù)。本文認(rèn)為高師院校應(yīng)該從深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化實驗實習(xí)課程結(jié)構(gòu)、建立高素質(zhì)師資隊伍和構(gòu)建創(chuàng)新教育保障體系等方面的改革入手，構(gòu)建高師院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，優(yōu)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高師院校；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002—2589(2009)10—0155—02

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，對于一個國家而言，擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量的高素質(zhì)人力資源，就具備了發(fā)展經(jīng)濟(jì)的巨大潛力。高校所培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新能力，不僅決定自身的興衰成敗，而且決定國家和民族的前途命運。高等師范院校是培養(yǎng)中小學(xué)教學(xué)人才的基地，也是中小學(xué)教育研究的重要基地，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于推進(jìn)新課程改革，實施科教興國戰(zhàn)略，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

綜觀近十年的研究成果，雖然國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)新能力的理解各不相同，但他們對創(chuàng)新能力內(nèi)涵的闡述基本上可以劃分為三種觀點：第一種觀點以張寶臣、李燕、張鵬等為代表，認(rèn)為創(chuàng)新能力是個體運用一切已知信息，包括已有的知識和經(jīng)驗等，產(chǎn)生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力，它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，核心是創(chuàng)新思維。第二種觀點以安江英、田慧云等為代表，認(rèn)為創(chuàng)新能力表現(xiàn)為兩個相互關(guān)聯(lián)的部分，一部分是對已有知識的獲取、改組和運用；另一部分是對新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究與發(fā)明。第三種觀點從創(chuàng)新能力應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)著手，以宋彬、莊壽強(qiáng)、彭宗祥、殷石龍等為代表。認(rèn)為創(chuàng)新能力應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、工具性知識或方法論知識以及綜合性知識四類。

上述三種觀點，盡管表述方法有所不同，但基本上能將創(chuàng)新能力的內(nèi)涵解釋清楚。筆者較贊同第一種觀點，認(rèn)為創(chuàng)新能力就是根據(jù)一定的目的，運用一切已知的信息，創(chuàng)造某種新穎、獨特、有社會價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)，它包括知識、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新技能，還包括由書籍信息建立起新的系統(tǒng)組合能力以及把已知的關(guān)系用到新的情景和建立新的關(guān)系的能力。所謂創(chuàng)新素質(zhì)，就是所具有的與創(chuàng)新直接相關(guān)的內(nèi)在品質(zhì)。這些內(nèi)在品質(zhì)在創(chuàng)新活動中相互促進(jìn)，形成合力，催生著新思路和新方法，從而造就出創(chuàng)新人才。從這個角度看，人才的創(chuàng)新素質(zhì)主要包括強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力、深刻的洞察力、有選擇的學(xué)習(xí)能力、懷疑批判精神、敢為天下先的勇氣、堅忍不拔的毅力等。

二、高師院校大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力

1 教學(xué)能力。師范院校培養(yǎng)人才的方向主要是為中等學(xué)校輸送合格的教學(xué)師資，因而在這方面要求學(xué)生不僅具有廣博的科學(xué)知識、良好的語言表達(dá)能力、組織教學(xué)的能力等基本能力素質(zhì)，還應(yīng)具有熟練的實踐動手能力。

2 社會實踐和適應(yīng)能力。即社會活動能力、適應(yīng)社會的能力、理論聯(lián)系實際的能力，能較好地組織協(xié)調(diào)社會生活的各個方面，用所學(xué)到的知識，解決生產(chǎn)和生活中的實際問題。

3 競爭和創(chuàng)新能力。通過自己的努力，用所學(xué)的知識和技能，創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。在我們的實踐和實際生活中，隨時會出現(xiàn)許多難題，而且很多時候?qū)嶋H情況和書本上的不一樣，這就要求我們的學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識，創(chuàng)造性地解決好這些問題。

4 學(xué)習(xí)和研究能力。掌握好學(xué)習(xí)方法，能夠在工作中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高、更新自己的知識結(jié)構(gòu)，能將知識的積累與工作性質(zhì)結(jié)合起來，不斷提高自己的工作能力。在工作中能發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，不論是教學(xué)、生活還是社會生產(chǎn)實踐的各個方面，掌握和具備調(diào)查、探索研究新問題、新事物的方法和能力。

5 心理素質(zhì)和教育能力。即具有良好的性格，堅強(qiáng)的意志，迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的信心，廣泛的興趣等，還要具有從事教育工作所必須的心理品質(zhì)，掌握教育學(xué)科的基本理論，具有較強(qiáng)的教育工作能力。

三、高師院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

(一)進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革

1 加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本保證。多學(xué)科的廣博知識應(yīng)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都必須有廣博的知識作基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)只靠專業(yè)教育是難以形成的。而文化素質(zhì)教育可以使學(xué)生獲得專業(yè)以外的多學(xué)科知識，從而擴(kuò)大知識面，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新意識，為增強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供廣博的文化底蘊。同時，加強(qiáng)文讓素質(zhì)教育，有利于營造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的文化環(huán)境。

2 以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，在教育教學(xué)中重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高教工作者應(yīng)切實摒棄那種陳舊、呆板劃一的教育思想觀念，自覺地確立起面向21世紀(jì)的新教育觀念，要變適應(yīng)短期功利需要的職業(yè)教育為有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ奈幕逃?，變生存能力教育為人生發(fā)展智慧教育，變知識填充存儲式教育為創(chuàng)造力開發(fā)式教育，在教育教學(xué)改革中重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)劫能力和實踐能力的創(chuàng)新人才。

3 以學(xué)生為主體，對教學(xué)的形式、方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新。確立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)管理觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)。推行開放式教學(xué)模式，通過討論式、啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法，將單一的課堂講授擴(kuò)大到學(xué)生自學(xué)、討論、科研、實踐及社會服務(wù)活動。在教學(xué)中大力推廣普及運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電化教學(xué)設(shè)施、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生教學(xué)、科研創(chuàng)新能力。

(二)注重實驗實習(xí)教學(xué)體系，優(yōu)化實驗實習(xí)課程結(jié)構(gòu)

新的實驗實習(xí)教學(xué)體系要圍繞創(chuàng)新教育對人才培養(yǎng)的要求，既注重縱向知識體系的系統(tǒng)性，又注重橫向知識的相互滲透；既注重學(xué)生的共性需求，又注重學(xué)生的個性發(fā)展；既注重教師的主導(dǎo)作用，更注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

1 按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，改革實驗課程體系的設(shè)置。實驗課內(nèi)容應(yīng)打破學(xué)科界限，由淺入深，并帶有一定的綜合性。刪除一些落后的、重復(fù)的驗證性實驗項目，給綜合性、設(shè)計性實驗留出足夠的學(xué)時，將綜合性、設(shè)計性實驗項目優(yōu)先納入實驗實習(xí)教學(xué)計劃，使實驗實習(xí)從理論課程中獨立出來，自成體系，單獨考試，試行實驗學(xué)分制，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2 開設(shè)綜合性、自主設(shè)計性實驗。實驗中注重學(xué)生對困難解決能力的培養(yǎng)，教師只提供解決問題的可能途徑，如推薦參考書、基本信息等，要求學(xué)生獨立進(jìn)行實驗方法、實驗步驟的設(shè)計，自己選擇實驗儀器和材料，獨立完成實驗，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。

3 加大實驗室開放力度，為給學(xué)生更多的獨立思維空間和主動獲取實踐知識與發(fā)揮潛在能力創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。要不斷挖掘潛力，使實驗室在時間、場地、設(shè)備等方面實行全方位開放創(chuàng)造條件。教育實習(xí)、見習(xí)應(yīng)注重學(xué)生自信的培養(yǎng)和自我能力的發(fā)揮，注重學(xué)生自我成長和教學(xué)反思，注重分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

(三)建設(shè)一支具有創(chuàng)新精神和開拓能力的高素質(zhì)師資隊伍

教育發(fā)展，師資先行，創(chuàng)新教育要求造就一支具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識、勇于探索、善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的高校師資隊伍。

1 堅持業(yè)務(wù)進(jìn)修和思想培養(yǎng)相結(jié)合。通過開展師德師風(fēng)教育活動，提高教師教書育人、為人師表的自覺性；通過進(jìn)一步深化教育觀念的大討論，引導(dǎo)教師樹立正確的人才觀、師生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，提高全面推進(jìn)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺性。通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育技術(shù)，探討教學(xué)方法的改革，提高對教育和學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)的了解；同時，根據(jù)學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及發(fā)展的需要，鼓勵中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位，到名校作訪問學(xué)者。提升教學(xué)科研水平。

2 建立和營造良好的師資隊伍建設(shè)工作機(jī)制和環(huán)境。要不斷建立和健全有利于人才成長的培養(yǎng)機(jī)制，有利于人盡其才的使用機(jī)制以及有利于調(diào)動廣大教師積極性的激勵機(jī)制。如通過啟動高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)工程，加速高層次優(yōu)秀人才的脫穎而出；通過深化人事制度改革，實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的能上能下、能進(jìn)能出、能高能低的動態(tài)管理等。

3 為適應(yīng)全面推進(jìn)創(chuàng)新教育要求，不僅要提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平，改善和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富教育理論知識，還要采取切實可行的措施，著力提高教師的文化素養(yǎng)；積極引導(dǎo)廣大教師參與教學(xué)研究及科研工作，并善于將新的信息，新的科研成果融入教學(xué)中。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)離不開優(yōu)質(zhì)的科研，要以科研促教學(xué)，努力培養(yǎng)出大批高素質(zhì)教師。

4 健全教師教學(xué)質(zhì)量評價制度，嚴(yán)格考核辦法，是促進(jìn)教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。堅持經(jīng)常性的開展教師教學(xué)質(zhì)量評價，全面跟蹤教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，同時建立學(xué)生評價的信息反饋制度，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用。通過考核評價，可以全面了解教師的素質(zhì)狀況，公正評價教師工作實績，使之成為獎勵先進(jìn)、推動后進(jìn)的有力手段。

5 完善教學(xué)競爭激勵機(jī)制，獎勵優(yōu)秀教學(xué)成果。以崗位津貼為杠桿，建立“以崗定薪、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”為主要內(nèi)容的分配制度改革，向優(yōu)秀人才和重要崗位傾斜，引導(dǎo)教師把主要精力投入到教學(xué)改革上來，使關(guān)心人才全面成長成為教師的自覺行動。

(四)構(gòu)建創(chuàng)新教育保障體系，為高師院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件

1 穩(wěn)步推行學(xué)分制管理，建立課程注冊制度和課程評估制度，制定第二專業(yè)、輔修專業(yè)、第二學(xué)位的學(xué)籍管理規(guī)范和具有約束機(jī)制的淘汰制度。

2 實行本科生導(dǎo)師制，針對大學(xué)生的個體差異，對其選課、專業(yè)發(fā)展方向選擇、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯設(shè)計等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

3 開發(fā)大學(xué)生培養(yǎng)計劃智能網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)和教學(xué)運轉(zhuǎn)信息統(tǒng)計分析系統(tǒng)，實現(xiàn)先學(xué)生選課、后教務(wù)排課，以保障大學(xué)生個性化培養(yǎng)計劃的推行。

4 構(gòu)建以學(xué)科帶頭人為領(lǐng)軍人物的人才高地，建設(shè)科技創(chuàng)新平臺、現(xiàn)代教學(xué)研究平臺、信息共享平臺、國際交流合作平臺等，創(chuàng)造一個良好的高等教育軟、硬環(huán)境。