高校教師學術道德規(guī)范教育論析

摘 要：為了防范高校教師的學術不端行為，我們應該加強對教師的學術道德規(guī)范教育。教育應該結(jié)合社會現(xiàn)實和師德教育來進行。教育的內(nèi)容主要包括學術道德教育和學術規(guī)范(包括基本學術法律規(guī)范、學術引文規(guī)范、學術成果規(guī)范、項目研究規(guī)范、學術評價規(guī)范等)的教育。同時，應該注意形成有效的教育機制，實現(xiàn)教育的改進創(chuàng)新以及建立教育引導與制度保障相結(jié)合的機制。

關鍵詞：高校教師；學術不端；學術道德規(guī)范；教育機制

中圖分類號：G644.4 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589(2009)10—01 51—02

中國高校有少數(shù)教師在學術研究工作中違背學術道德規(guī)范，存在學術不端行為。這些學術不端行為，影響了高校學術聲譽，其“低投入、高收益”的特點導致了學術上“劣幣驅(qū)逐良幣”和“馬太效應”的出現(xiàn)，嚴重阻礙了學術進步。之所以出現(xiàn)這種情況，與我們的學術制度體系不健全有關，也與對高校教師的學術道德規(guī)范教育不足有關?！拔覀冊谂囵B(yǎng)年輕的學術接班人時偏重于他們各自的學術領域，卻忽視了那些讓他們成為成功的負責任的學術公民所必需的其他知識和技能?！币虼耍覀儽仨氁诟咝＝處熤羞M行學術道德規(guī)范教育，以在高等學校建設一支具有強烈學術使命感、學術作風嚴謹、研究功底扎實、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)學術隊伍。

一、高校教師學術道德規(guī)范教育的方式

學術道德規(guī)范是學術研究活動中必須遵守的行為準則。它既包含學術內(nèi)在倫理要求，也包含基本學術規(guī)范要求，是提高學術水平、實現(xiàn)學術積累和創(chuàng)新的根本保障。然而，我們在高校的師德教育中，對于學術道德和學術規(guī)范的教育卻是個弱點。因此，高校主管機構(gòu)和各高校應該重視教師的學術道德規(guī)范教育工作。在工作中，應該注意教育的方式，以便取得良好的成效。

1 結(jié)合社會現(xiàn)實進行教育的方式。高校教師也具有社會人、經(jīng)濟人的屬性，受到社會的影響，因此與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來進行教育才是一個有說服力的教育。當前實行的改革開放和發(fā)展市場經(jīng)濟，是一場涉及經(jīng)濟基礎和上層建筑的深刻變革，必然給人們的思想觀念、價值取向、文化生活帶來多樣化。市場經(jīng)濟功利性和工具性的特點，一方面激發(fā)了人們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，另一方面也容易引發(fā)人們的私欲膨脹，導致利己主義和功利主義等思想蔓延。應該說，當前高等學校出現(xiàn)的學術泡沫、學術不端愈演愈烈現(xiàn)象，恰恰是社會上浮躁心理和功利思想在高校教師身上的集中映射。因此，教育管理機構(gòu)和高校要教育教師認識到市場經(jīng)濟特性給學術研究領域帶來的影響，學會辯證地看待商品交換法則和功利主義觀念，防范信念迷失和道德滑坡；要教育教師淡看獲得名利和榮耀的結(jié)果，而著重審視獲得名利和榮耀的過程；要鼓勵教師在學術研究中寧靜致遠，走內(nèi)涵開掘、科技創(chuàng)新之路，而不能急于求成，走外延拓展、低水平重復之路。

2 結(jié)合師德教育的方式。師德包括教師的職業(yè)道德品質(zhì)、思想觀念、職業(yè)精神等屬于意識形態(tài)領域的諸多內(nèi)容。學術道德規(guī)范教育是師德教育的重要組成部分，應該結(jié)合師德教育來進行。教育管理機構(gòu)和高校要教育教師自覺維護學術界良好的社會形象，努力以自己所掌握的知識和技術服務于人民群眾，回饋社會對高校教師的尊重；要置身于科教興國的偉業(yè)之中，以培養(yǎng)人才、繁榮學術、推進社會進步為己任；要增強獻身科教、服務社會的歷史使命感和責任感，正確對待學術研究中的名和利，反對沽名釣譽、急功近利等不良風氣；要堅持實事求是的科學精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，忠于真理、探求真知，自覺維護學術尊嚴和學者的聲譽；要通過教育，努力使高校教師成為良好學術風氣的維護者、嚴謹治學的力行者、優(yōu)良學術道德的傳承者。

二、高校教師學術道德規(guī)范教育的內(nèi)容

高校教師學術道德規(guī)范教育的內(nèi)容主要包括學術道德教育和學術規(guī)范的教育。

1 學術道德教育。第一，進行學術道德精神的教育。學術道德是學術共同體內(nèi)形成的為保障其學術活動的有效、有序與健康的社會目的學術研究的基本道德規(guī)范。教育管理機構(gòu)和高校要進行經(jīng)常性、有組織的學術道德教育活動，使形成高尚的學術道德追求成為教師的一種精神追求。要把國家和社會對高校教師學術道德品質(zhì)的要求內(nèi)化為教師自身的學術道德訴求，促使嚴謹學風的回歸和科學精神氣質(zhì)的重塑。要通過廣泛深入的學術道德教育，使高校教師在致力于學術科研工作時明辨是非，樹立以創(chuàng)造性的學術研究為榮、以投機性的學術研究為恥的道德觀念；通過道德塑造，形成求真務實、勇于創(chuàng)新、嚴謹自律的治學態(tài)度和科學精神，努力做學術道德和良好學風的維護者、踐行者和弘揚者。第二，進行學術誠信教育?！罢\者，天之道也，思誠者，人之道也?！闭\信在中國傳統(tǒng)道德規(guī)范中一直處于核心地位。從制度經(jīng)濟學的視角看，社會與學術機構(gòu)、學術人員之間存在的“委托—代理”的契約關系也需要信守和踐履承諾。誠信在學術研究活動中既具有認知的意義，又具有社會道德的意義。西方許多大學深刻地認識到學術誠信的重要意義。普林斯頓大學的學術章程《前言》中寫到：“普林斯頓大學是一個知識分子的社區(qū)，這一社區(qū)擁有豐富的知識、技術與信息資源，可供師生們共同追求學術興趣……從各個方面來講，誠信是這一知識分子社區(qū)的核心道德?！?/p>

國內(nèi)許多大學以前對學術誠信教育的重要性認識不足，現(xiàn)在必須要加強。我們應該在碩士研究生和博士研究生的課程中設置有關科研誠信以及科學家和工程師社會責任方面的內(nèi)容；在青年教師崗位培訓中進行誠信品德和“科學研究倫理”的教育。要通過網(wǎng)站、宣傳短片和定期出版科研誠信刊物等靈活多樣的形式，開展宣傳教育來培養(yǎng)和督促學術誠信，營造一個良好的學術誠信氛圍。

2 學術規(guī)范教育。學術規(guī)范教育包括學術法律規(guī)范、學術引文規(guī)范、學術成果規(guī)范、項目研究規(guī)范、學術評價規(guī)范等方面的教育。

關于學術法律規(guī)范：要使教師通過了解《著作權(quán)法》、《專利法》等學術研究的相關法律、法規(guī)，牢固樹立法制觀念，增強學術法律意識，承認并尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，不鉆法制的空子。同時使教師了解國家有關部委頒布實施的學術規(guī)范的文件，如教育部《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范(試行)》，科學技術部《國家科技計劃實施中科研不端行為處理辦法試行》等，并在學術研究中嚴格遵守以上規(guī)范的原則、精神和具體規(guī)范。

關于學術引文規(guī)范：要使教師了解學術論著寫作中引文的原則和正確方式。了解引文應以原始文獻和第一手資料為原則；凡引用他人觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均應詳加注釋；不得將未查閱過的文獻轉(zhuǎn)抄人自己的引文目錄或參考文獻目錄中；引證內(nèi)容不得構(gòu)成創(chuàng)造性作品的主要部分或核心內(nèi)容；對已有學術成果的介紹、評論、引用和注釋，應力求客觀、公允、準確，等等。

關于學術成果規(guī)范：要使教師了解尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的重要性。要教育教師在學術研究中充分尊重和借鑒已有的學術成果，注重調(diào)查研究，在全面掌握相關研究資料和學術信息的基礎上，精心設計研究方案；要了解學術成果不應重復發(fā)表，另有約定再次發(fā)表時，應注明出處；學術成果的署名應實事求是，署名者應對該項成果承擔相應的學術責任、道義責任和法律責任。

關于項目研究規(guī)范：要使教師了解項目申請時的真實性要求與項目研究規(guī)范，認識到申請課題只重視“拿到”而不重視“完成”項目是非常錯誤的觀念；在科研項目實施的全過程中，應該依據(jù)包括項目申請書、計劃任務書與項目預算書等正式承諾，按時、按質(zhì)、按量完成約定的義務；在科研項目研究過程中，所有的科學研究活動應該嚴格遵守目前科技界公認的行為準則。

關于學術評價規(guī)范：要使教師了解學術評價的基本運作程序，以及學術評價中客觀、公正、公開的原則要求；了解對基礎研究成果的評價，應以學術積累和學術創(chuàng)新為主要尺度；對應用研究成果的評價，應注重其社會效益或經(jīng)濟效益；了解學術評價中的同行專家評審制、回避制度、民主表決制度、結(jié)果公示和意見反饋機制等的內(nèi)容和實施辦法。

三、高校教師學術道德規(guī)范教育中應該注意的問題

首先，我們要努力形成主要領導親自抓、相關部門各負其責、有關方面大力支持、全體教師共同參與的學術道德規(guī)范教育的領導體制和工作機制。要將端正學術風氣，加強學術道德建設納入學校校風建設的整體工作之中，進行統(tǒng)籌規(guī)劃和分步實施。教育管理機構(gòu)和高校要多渠道、分層次地開展各種形式的學術道德規(guī)范教育，要經(jīng)常開展以學術道德規(guī)范教育為主要內(nèi)容的教師輪訓，并使其制度化。要充分利用高校各種資源，以多種渠道和途徑加強宣傳和教育工作力度，營造教師嚴格自律的良好學術道德氛圍。

其次，重視教育創(chuàng)新。應該在學術道德規(guī)范教育過程中力求實現(xiàn)觀念創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和載體創(chuàng)新。例如，在互聯(lián)網(wǎng)時代要注意建設學術評論的網(wǎng)站，以提供有關學術道德專題學術討論會的內(nèi)容、重要的學術報告和論文等，并在網(wǎng)上廣泛討論不同學科領域在學術倫理道德方面存在的特殊問題，深入分析各種介于不端行為和合理行為之間的案例。

第三，教育引導與制度保障有機結(jié)合。只有把教育引導與制度保障有機結(jié)合起來，把制度保障貫穿于學術倫理教育與學術規(guī)范教育的全過程，才能逐步構(gòu)建起學術道德規(guī)范教育的長效機制。為此，高校應該組織全體教師和行政管理人員廣泛參與討論修訂相關規(guī)章制度；要分學科建設學術道德與學術規(guī)范類(研究方法、工具書介紹、研究規(guī)范、研究現(xiàn)狀)課程，編發(fā)學術規(guī)范細則和典型案例；要在教師上崗培訓時，進行學術道德規(guī)范的教育。高校只有有效形成了教育引導與制度保障的學術道德規(guī)范教育機制，才能真正使教師將學術道德規(guī)范自覺地內(nèi)化為自身科學活動的行為準則及價值取向。