農(nóng)村留守兒童心理挫折現(xiàn)狀調(diào)查

摘要：本研究嘗試以問(wèn)卷的方式對(duì)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、入際交往以及個(gè)人理想等方面產(chǎn)生的心理挫折進(jìn)行量化分析。研究結(jié)果表明，留守兒童較之非留守兒童心理挫折感差異明顯。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀調(diào)查；農(nóng)村留守兒童；心理挫折

中圖分類號(hào)：G40-011.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002—2589(2009)10—0059—02

引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌向城市，使農(nóng)村留守兒童的數(shù)量在逐年上升，由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏父母的關(guān)愛(ài)，使他們的心理挫折感明顯增強(qiáng)。有些調(diào)查者發(fā)現(xiàn)：父母不在身邊的孩子，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的挫折。有的學(xué)者認(rèn)為，留守兒童由于缺乏父母的愛(ài)，個(gè)性比較封閉，低年級(jí)的學(xué)生大多調(diào)皮，高年級(jí)學(xué)生變的古怪。王艷波等認(rèn)為，留守小學(xué)生中，家長(zhǎng)外出前后由“好”與“一般”變“差”的為數(shù)不少，且呈不斷增多的趨勢(shì)。李秀英認(rèn)為，不少留守兒童學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能完成家庭作業(yè)，逃學(xué)、輟學(xué)情況時(shí)有發(fā)生。大部分研究者認(rèn)為，留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，勞動(dòng)紀(jì)律差，性格內(nèi)向、冷漠，不愿與同學(xué)交往，變得自我封閉，道德教育缺失，帶有很多不良社會(huì)習(xí)慣。

為了更加全面研究農(nóng)村留守兒童心理挫折的現(xiàn)狀，筆者在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)、人際交往以及理想等方面產(chǎn)生的心理挫折進(jìn)行量化的考察和研究，期望研究的結(jié)果能引起社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)注。

一、研究方法

(一)被試

1 采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查法，在2008年12月，對(duì)山東省蒼山縣x學(xué)校進(jìn)行取樣。設(shè)計(jì)樣本問(wèn)卷40份，回收有效問(wèn)卷40份，問(wèn)卷有效率為100％。其中樣本的基本情況是：男生24份，占61，54％；女生15份，占38，46％。考慮到一二年級(jí)年齡太小，取樣在中、高年級(jí)進(jìn)行，各年級(jí)10人，留守兒童與非留守兒童各半。

2 留守兒童與非留守兒童對(duì)比研究，人數(shù)分別為20人。

(二)研究工具

為提高研究的信度和效度，本研究參考問(wèn)卷中比較常用的李克特量表，采用自制量表“農(nóng)村留守兒童心理挫折現(xiàn)狀調(diào)查表”。

(三)調(diào)查程序

調(diào)查實(shí)施前對(duì)主試進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)(共4人)，正式發(fā)放問(wèn)卷前，要求主試向?qū)W生講解調(diào)查及研究的目的，要求受試學(xué)生如實(shí)填寫，學(xué)生有不明白的地方，主試要給予解釋，受試學(xué)生填完后，主試及時(shí)收回問(wèn)卷。

二、結(jié)果與分析

研究所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，并把留守兒童與非留守兒童進(jìn)行對(duì)比，研究出二者之間的差異。

(一)留守兒童在學(xué)習(xí)上的心理挫折

調(diào)查表明，留守兒童與非留守兒童在學(xué)習(xí)上的挫折差異明顯。留守兒童在非常強(qiáng)烈和強(qiáng)烈這兩項(xiàng)分別是30％、20％，兩項(xiàng)相加占到了一半的比例，比非留守兒童在這兩項(xiàng)的比例分別高了10個(gè)百分點(diǎn)、5個(gè)百分點(diǎn)。而留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)挫折感不強(qiáng)烈的占10％，沒(méi)有挫折感的占20％，非留守兒童在這兩項(xiàng)中分別占25％、30％，兩項(xiàng)相加達(dá)到了55％。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，父母長(zhǎng)期不在身邊造成了孩子在學(xué)習(xí)上的挫折感增強(qiáng)。這也反映在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，成績(jī)較好，父母在與不在孩子身邊，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響不大。而對(duì)于中、差等生，情況就大不一樣。他們大部分基礎(chǔ)比較差，自制力不強(qiáng)，一般由隔代監(jiān)護(hù)(通常是兒童的爺爺奶奶或外公外婆)或上代監(jiān)護(hù)，兒童父母的同輩人(親戚、朋友)。孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不明白的地方，向父母請(qǐng)教又不在身邊，隔代請(qǐng)教不能及時(shí)解答。監(jiān)護(hù)存在很多弊端，監(jiān)護(hù)人多數(shù)采用溺愛(ài)的方式，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上管柬不嚴(yán)，大多孩子具有撒謊的習(xí)慣。隔帶監(jiān)護(hù)和上代監(jiān)護(hù)有一個(gè)共同點(diǎn)就是只重視物質(zhì)上的滿足，對(duì)孩子文化和精神需要關(guān)注較少。

(二)留守兒童在人際交往上的心理挫折

在問(wèn)卷“你愿不愿和其他同學(xué)交往”這一項(xiàng)中，留守兒童選非常愿意的占40％，愿意占25％，不愿意占5％，很不愿意占15％。研究表明，留守兒童中大部分同學(xué)還是愿意與其他同學(xué)交朋友，但應(yīng)該注意的是不愿意和很不愿意兩項(xiàng)相加占到了20％。留守兒童多數(shù)有爺爺奶奶或姥姥姥爺帶著，缺乏父母的愛(ài)，個(gè)性比較封閉，在家不愿意和他們交流，性子變得古怪，不愛(ài)說(shuō)話，與同學(xué)之間也變得比較陌生。非留守兒童選非常愿意的占45％，愿意的占30％，兩項(xiàng)相加與留守兒童的比例相當(dāng)，很不愿意的只占到5％。這表明非留守兒童得到父母的關(guān)愛(ài)比較多，在校也愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交往。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童中的女同學(xué)不愿意或很不愿意與其他人交往的比例明顯高于男同學(xué)，有的女同學(xué)長(zhǎng)期得不到母愛(ài)，性格變得孤僻內(nèi)向，整天寡言少語(yǔ)、悶悶不樂(lè)，脾氣變得暴躁。有的同學(xué)看不起自己(特別是高年級(jí)的同學(xué))，產(chǎn)生羞怯、自卑的心態(tài)，以至于害怕與別人交往，甚至自我封閉，以至于獨(dú)來(lái)獨(dú)往。

(三)留守兒童在理想方面的心理挫折

在“你贊成以后上大學(xué)嗎?”這一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查中，留守兒童非常贊成占25％，贊成占15％，不知道的有4人，占20％，不贊成和很不贊成的合計(jì)占40％，與非常贊成和贊成的之和相當(dāng)。在非留守兒童中非常贊成和贊成的之和與留守兒童的這兩項(xiàng)之和相當(dāng)，但不贊成和很不贊成的兩項(xiàng)合計(jì)要低于留守兒童的這兩項(xiàng)之和。

研究表明，留守兒童中非常贊成或贊成以后考上大學(xué)的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)都比較好，對(duì)自己考上大學(xué)充滿信心，認(rèn)為父母在外面打工不容易，決心要認(rèn)真學(xué)習(xí)，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。不贊成的比例達(dá)到30％，這部分同學(xué)受父母的影響比較大，認(rèn)為父母打工賺了不少錢，畢業(yè)后也要到城里打工，有的高年級(jí)的同學(xué)長(zhǎng)大后想到城里當(dāng)保安，還有不少同學(xué)長(zhǎng)大后想去當(dāng)兵。一般都認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，還不如早點(diǎn)打工掙錢，這樣可以減輕家里的負(fù)擔(dān)。在非留守兒童中，成績(jī)比較好的同學(xué)的理想與留守兒童類似。但不知道的同學(xué)占到30％，說(shuō)明這部分同學(xué)是比較迷茫的，對(duì)自己的信心不足。不贊成的占30％，很不贊成的占10％，這一比例說(shuō)明，這部分同學(xué)家庭比較困難，面臨輟學(xué)的境地。

三、討論

留守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工，孩子得不到父母的關(guān)愛(ài)，使留守兒童在心理上產(chǎn)生了挫折感，從上面的數(shù)字來(lái)看是比較明顯的。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系以及理想的實(shí)現(xiàn)都有重要影響。兒童中期(6～12歲)在個(gè)體心理發(fā)展史上是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折時(shí)期。留守兒童反映在學(xué)習(xí)上的心理挫折是多方面的，其中與父母長(zhǎng)期不在身邊有很大的關(guān)系。監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)介入過(guò)少會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)問(wèn)題的出現(xiàn)。父母雙雙在外打工，隔代監(jiān)護(hù)人或同代監(jiān)護(hù)人(姐姐、哥哥或其他人)文化水平通常較低，有的時(shí)候可能是心有余而力不足，往往不能給予足夠的幫助。父母一方出去打工(留守兒童的父親或母親)的家庭中，由于家長(zhǎng)要承擔(dān)大量的田間農(nóng)活以及家務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。從研究來(lái)看，很多孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诟改竿獬龃蚬ず蟪霈F(xiàn)明顯的下降，在中、差等生中是比較明顯的，具有易變性、沖動(dòng)性、隨外界條件影響的不穩(wěn)定性。

良好人際關(guān)系的建立在于對(duì)他人，對(duì)集體的真誠(chéng)、無(wú)私的付出。留守兒童，特別是女生，由于長(zhǎng)期缺乏母愛(ài)，平時(shí)沉默寡言，性格內(nèi)向孤僻，個(gè)別同學(xué)在學(xué)?；静慌c其他同學(xué)交朋友，同學(xué)之間的關(guān)系不好。留守兒童與非留守兒童相比表現(xiàn)出更多的交往困難，獨(dú)立性差、堅(jiān)持性不強(qiáng)，不能積極參與集體的活動(dòng)等特點(diǎn)，社交發(fā)展水平較非留守兒童要低。母親的教養(yǎng)方式對(duì)孩子講話的態(tài)度、教養(yǎng)觀念都與兒童社交能力有關(guān)。留守兒童長(zhǎng)期得不到母愛(ài)，影響了他們?nèi)穗H交往能力的培養(yǎng)。

留守兒童對(duì)于自己的理想在很大程度上受到了父母和周圍人的影響。鄰居家的大姐姐或大哥哥考上了大學(xué)，他們也想考大學(xué)，當(dāng)然，這只是一部分學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)有這種想法，調(diào)查顯示，大部分同學(xué)沒(méi)有這種想法。然而，遺賾的是，父母的外出打工行為，在某種情況下，不僅沒(méi)有成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反而讓孩子更憧憬學(xué)校外面的世界，把賺錢當(dāng)成了自己的目標(biāo)。父母對(duì)留守兒童的影響之大，應(yīng)該引起家長(zhǎng)的重視。

結(jié)論

從農(nóng)村留守兒童心理挫折現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)以及量化分析的結(jié)果，可以初步得出以下結(jié)論：

1 父母長(zhǎng)期在外打工，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、人際交往以及理想具有很大影響，與非留守兒童相比挫折感明顯。自制力強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較好的上等生表現(xiàn)的挫折感明顯低于中、差等生。

2 家長(zhǎng)外出前后留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)變化明顯，由“中等”或“中上等”變?yōu)椤跋碌取钡臑閿?shù)不少。少數(shù)留守兒童在父母外出打工后，心理上的需求得不到滿足，情緒低落，沉默、孤僻，不愿與同學(xué)交朋友。不少留守兒童受父母的影響，把打工掙錢作為自己的理想目標(biāo)。

3 留守兒童表現(xiàn)出來(lái)的心理挫折，希望得到包括孩子父母在內(nèi)的社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)注。