高中作文教學(xué)之我見

筆者僅就個(gè)人近年來在作文教學(xué)中的一些嘗試，歸納為如下幾點(diǎn)：自由作文與統(tǒng)一作文相結(jié)合；課外作文與課內(nèi)作文相結(jié)合；多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合。

一、自由作文與統(tǒng)一作文相結(jié)合

考試作文總有一個(gè)統(tǒng)一的要求，但我們必須要弄清楚考試作文與平時(shí)作文的區(qū)別。我個(gè)人認(rèn)為：考試作文的目的是為了測(cè)量學(xué)生的作文水平和寫作能力，而平時(shí)作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫作能力。考試作文是看結(jié)果，平時(shí)作文是重過程。如果學(xué)生根本不想寫、無法寫，又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢?因此，保證學(xué)生的寫作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。

世界杯踢得熱火朝天的時(shí)候，我就以足球?yàn)樵掝}作文。即使有時(shí)候是命題作文，我總要給學(xué)生不止一個(gè)題目，對(duì)作文的要求也不是規(guī)定必須寫多少字，寫什么內(nèi)容。對(duì)學(xué)生作文完成的時(shí)間也是比較自由寬松的，只規(guī)定一個(gè)大概時(shí)間。我不想由于時(shí)間的限定使學(xué)生的作文過程不完整，只是匆匆完成一個(gè)作業(yè)而已。在實(shí)踐中，我感到自由作文受學(xué)生歡迎，習(xí)作的質(zhì)量也相對(duì)較高，從教的角度看，得到的信息反饋量更大，發(fā)現(xiàn)的問題也更多、更真實(shí)。

二、課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合

我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容。這些內(nèi)容在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟、點(diǎn)滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，又能提高他們的寫作水平。事實(shí)證明學(xué)生的課外習(xí)作中往往比課內(nèi)作文質(zhì)量更高，內(nèi)容更充實(shí)。

三、多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合

我一向不認(rèn)為作文知識(shí)和能力之間有著必然聯(lián)系。就我們自己的體會(huì)而言，知識(shí)到底在其中起多大作用，就很值得懷疑。寫得一手好文章，而考寫作知識(shí)不及格的人絕不是個(gè)別的特例。對(duì)我們寫作有益的倒是一種沙龍式對(duì)話，能激發(fā)大家的寫作熱情，能給大家寫作得失的啟發(fā)?；谶@樣的一些基本想法，我的作文評(píng)講課是“沙龍”式的，就一個(gè)作文題或一篇作文，展開廣泛的對(duì)話。

作者可以發(fā)表自己的見解，同學(xué)們可以發(fā)表自己的評(píng)論，不同意見可以辯論，老師也只是其中普通的對(duì)話者。不是說我就完全喪失了教師的角色，不發(fā)揮我應(yīng)該有的作用，而是說我不以自己的意見為核心，學(xué)生常常和我的意見相左，而且批評(píng)我的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“太舊”“太實(shí)用化”“框框太多”，我既據(jù)理力爭(zhēng)，也虛心接受。我們討論的話題，也不是糾纏于所謂寫作的知識(shí)和寫作的理論，包括教材的寫作內(nèi)容也絕不拘泥，甚至有時(shí)會(huì)把它作為我們批評(píng)的對(duì)象；而是以學(xué)生的習(xí)作為話題，以鮮活例子為討論的出發(fā)點(diǎn)。這樣的作文評(píng)講課，學(xué)生往往能成為“主體”，效果不錯(cuò)。